運(yùn)用微點(diǎn)策略培養(yǎng)高中生的語文思維

龐宵??

[摘要]教育心理學(xué)無痕化理論指出，語文教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)內(nèi)隱學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在享受語文的過程中深化思維、升華情感。語文課堂上，將這一理論巧妙地融入教學(xué)過程中，將之細(xì)化為具體的興趣點(diǎn)、聚焦點(diǎn)、深入點(diǎn)，很好地培養(yǎng)了高中生的語文思維，達(dá)到了理想的課改效果。

[關(guān)鍵詞]高中語文微點(diǎn)策略思維能力

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100011

正如特級(jí)教師吳正憲所說的那樣：“教學(xué)無痕，而教師的用心處處有痕?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中如果能夠抓住一些微小的點(diǎn)來安排教學(xué)策略，進(jìn)行無痕化教學(xué)的話，將更好地展現(xiàn)教師教學(xué)的匠心獨(dú)運(yùn)，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)高中生的語文思維能力，讓學(xué)生通過這些微小的點(diǎn)進(jìn)行閱讀探微，更好地感受文本的特殊魅力。

一、興趣點(diǎn)，引爆思維

在高中語文教學(xué)中，閱讀興趣是學(xué)生發(fā)展語文思維的前提，如果能夠準(zhǔn)確地找到學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，以之作為撬杠的話，將更好地起到撬動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的效果。

在學(xué)習(xí)《詠懷古跡（其三）》的時(shí)候就可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，先向?qū)W生詢問是否知道“沉魚落雁、閉月羞花”形容的是哪幾位古代美女，在學(xué)生回答后又問：“在中國有一句古話，叫做‘自古紅顏多薄命，比如《馬嵬》中的楊貴妃就是其中的典型，那么同樣是四大美人之一的王昭君，她的命運(yùn)又是如何的呢？”這就在授課的一開始抓住了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生思考。隨后讓學(xué)生自主閱讀這首詩歌，并且想一想作者是如何描寫王昭君的怨恨的？作者沒有在一開始的時(shí)候就描寫她的怨恨，而是描寫了壯麗的山水畫卷，究竟為什么要描寫這樣雄奇的景色呢？“群山萬壑赴荊門”，這是多么壯觀啊，在提到這首詩的時(shí)候明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為這樣雄奇的詩句應(yīng)該用在大英雄的身上，用在王昭君這個(gè)女子的身上是不合適的，你同意這種說法嗎？是否可以認(rèn)為，在作者的心中王昭君就是一個(gè)大英雄呢，那么你在搜集了王昭君的事跡后，又有怎樣的想法呢？這樣的問題再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)王昭君的事跡產(chǎn)生了想要自主探究的興趣，讓他們?cè)谒伎贾幸季S，更好地探索。

抓住興趣點(diǎn)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在無形中讓學(xué)生將被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，提高他們探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、聚集點(diǎn)，錘煉思維

關(guān)注高中閱讀教學(xué)的微點(diǎn)，還要注意探尋信息的聚焦點(diǎn)，然后將所有的這些問題都整合起來，輻射到整個(gè)課堂上，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。利用好聚焦點(diǎn)能夠指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)聯(lián)文本中錘煉思維，在輻射中打破線性的課堂推進(jìn)策略，讓無痕課堂顯得更加自然 。

《說“木葉”》這個(gè)作品中就有著值得好好把握的聚焦點(diǎn)，通過這個(gè)微點(diǎn)能夠讓學(xué)生更好地走入文本深處，可以抓住“木葉”的“木”字，讓學(xué)生思索一下作者不說“樹葉”，而是說“木葉”這究竟是為什么呢？讓他們想一下，在生物學(xué)上“樹”和“木”有什么區(qū)別嗎，為什么我們平常在提到“樹”的時(shí)候很少會(huì)說“木”呢，可是作者卻用“木葉”來代替了“樹葉”這又是為什么呢？要理解這些問題還要深入閱讀課文，抓住“木”這個(gè)聚集點(diǎn)可以讓學(xué)生更好地閱讀，通過分析“樹”和“木”的區(qū)別，作者想到文學(xué)是具有暗示性的，也正是由于這樣，所以“樹”和“木”之間就有了區(qū)別，“木葉”更能反映秋天的疏朗和干燥，給人微黃的色調(diào)感。在抓住“木葉”這個(gè)聚集點(diǎn)領(lǐng)悟了課文之后，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，思索一下在中國傳統(tǒng)文學(xué)中還有沒有和“木葉”類似的例子，讓他們?cè)谟懻撝懈玫匕盐兆∵@個(gè)聚焦點(diǎn)，提高自己的審美感悟。

抓住聚焦點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到文本閱讀的深處，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)環(huán)境中的棱角消弭于無形，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得絲絲入扣，不留痕跡。

三、深入點(diǎn)，升華思維

在高中語文閱讀教學(xué)中，切忌浮光掠影、不求甚解地閱讀，而要找到文本的一個(gè)深入點(diǎn)，然后利用這個(gè)深入點(diǎn)讓學(xué)生的思維能夠潛入文本的核心部分，把握住文本的內(nèi)涵，并從中得到升華。

面對(duì)《老人與海》這樣深?yuàn)W的課文的時(shí)候，不能只是浮光掠影地讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容就結(jié)束教學(xué)，而應(yīng)該抓住文章的深入點(diǎn)，讓學(xué)生在思索中升華自己的思維?？梢詥l(fā)學(xué)生：“在這篇文章中，有哪些詞句是體現(xiàn)深層次哲理和象征意味的呢？海明威自己曾經(jīng)說過，《老人與海》可以寫一千頁那么長，但是他刪除了所有的冗言贅語，避免使用過多的形容詞和華麗的辭藻，讓對(duì)話變得簡潔生動(dòng)。這種方法被人稱為‘電報(bào)式風(fēng)格。你認(rèn)為這樣寫的好處是什么，從哪里可以看出這種風(fēng)格呢？”在教學(xué)中可以讓學(xué)生深入思索文章中的獨(dú)白，以此作為深入點(diǎn)，如抓住“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”，討論一下在文章中描寫了哪些細(xì)節(jié)來展現(xiàn)主人公執(zhí)著的人生追求，體現(xiàn)他“不被打敗”的精神和勇氣。在這篇課文的學(xué)習(xí)中抓住主人公的獨(dú)白作為深入點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章體現(xiàn)的人物精神。

抓住一個(gè)深入點(diǎn)，讓學(xué)生在層層遞減的思索中自己找到文章的內(nèi)核，這樣的教學(xué)方法能夠不留痕跡地深入推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中更好地感受文本。

（責(zé)任編輯陳劍平）