優(yōu)課

摩和學(xué)習(xí)“一師一優(yōu)課，一課一名師”中，使用希沃白板，針對(duì)老師在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提供相應(yīng)的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，在希沃白板上，學(xué)生的自主性較強(qiáng)。只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué);教育信息化;優(yōu)課前言：希沃白板是一個(gè)交互式的教學(xué)工具，操作簡(jiǎn)便，可提高學(xué)生的活躍度，興趣，注意力和參與度。憑借其強(qiáng)大的性能和易于學(xué)習(xí)的操作，在平常的英語(yǔ)對(duì)話(huà)課上，希沃白板是用來(lái)學(xué)習(xí)的，能使教室更有

。文章在“一師一優(yōu)課”平臺(tái)上選取10節(jié)2019年部級(jí)優(yōu)課作為案例視頻，運(yùn)用視頻分析法，量化分析高中信息技術(shù)課堂中的教學(xué)行為與教師TPACK結(jié)構(gòu)，探究?jī)?yōu)質(zhì)課堂中高中信息技術(shù)教師的TPACK結(jié)構(gòu)特征，并對(duì)教師TPACK發(fā)展提出建議，以期為教師教學(xué)反思和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供思路。關(guān)鍵詞：TPACK;iFIAS;高中課程;信息技術(shù);優(yōu)課中圖分類(lèi)號(hào)：G632.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2021）08-0092-05一、引言隨著國(guó)

術(shù)；教育信息化；優(yōu)課；核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）13-0010-030? 引言2020年初，一場(chǎng)突然暴發(fā)的新冠肺炎疫情改變了人們的生活、學(xué)習(xí)方式。教育信息化學(xué)習(xí)工具與網(wǎng)絡(luò)資源在被迫中加速重組與創(chuàng)造，全國(guó)各地中小學(xué)校實(shí)施“停課不停學(xué)”，助推教師被動(dòng)適應(yīng)線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的提升與信息素養(yǎng)的提高，挑戰(zhàn)新常態(tài)下的線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)。新時(shí)代、新課標(biāo)、新教材，高中信息技術(shù)

易班;易班建設(shè);優(yōu)課;活躍指數(shù);共建指數(shù)人工智能學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹全國(guó)、全省、全市高校思想政治工作會(huì)議和高校思想政治工作座談會(huì)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求和大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育時(shí)代感、吸引力和時(shí)效性，加強(qiáng)精細(xì)化管理，梳理精品意識(shí)、打造精品項(xiàng)目，打造學(xué)院“易文化”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)協(xié)同育人。截至

基于易班平臺(tái)中的優(yōu)課系統(tǒng)，探究線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的模式，推進(jìn)憲法宣傳教育活動(dòng)，以期通過(guò)創(chuàng)新、互動(dòng)的模式推動(dòng)憲法教育的進(jìn)程，提升憲法教育的深度和廣度。關(guān)鍵詞 易班 優(yōu)課 憲法教育 模式作者簡(jiǎn)介：耿曉雯，廣州工商學(xué)院。中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.12.072一、憲法教育的現(xiàn)狀2014年11月1日，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十一次會(huì)議表決通過(guò)決定，將12月4日設(shè)立為“國(guó)家憲法日”，圍繞“憲法日

蔚摘 要：優(yōu)秀的優(yōu)課從各方面均能展現(xiàn)教育之強(qiáng)、教師之美、課堂之融洽。文章基于信息技術(shù)的互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)對(duì)部級(jí)優(yōu)課的數(shù)學(xué)課案例進(jìn)行分析，主要從課堂情感氛圍、課堂結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言教學(xué)風(fēng)格與師生互動(dòng)行為進(jìn)行闡述分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)特點(diǎn)和信息化環(huán)境下優(yōu)課的特征，用優(yōu)秀真實(shí)的課堂實(shí)例展現(xiàn)課堂互動(dòng)之美，起到讓教師學(xué)習(xí)并借鑒的作用，以不斷提升其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。關(guān)鍵詞：ITIAS;信息技術(shù);優(yōu)課;教學(xué)互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G421? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章

品的情感，利用“優(yōu)課”資源開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，能提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，豐厚他們的人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)，“優(yōu)課”，小學(xué)語(yǔ)文? 方法古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的一顆璀璨的明珠，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的目的是對(duì)我國(guó)的古漢語(yǔ)有淺顯的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)，豐富語(yǔ)言、陶冶性情、提高審美能力的最佳選擇。隨著一師一優(yōu)課（簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)課”）資源的豐富，利用“優(yōu)課”資源，解決古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)拓

中職英語(yǔ);標(biāo)準(zhǔn);優(yōu)課一、“失敗”的公開(kāi)課介紹筆者選取了中等職業(yè)規(guī)劃教材《英語(yǔ)》第三冊(cè)（第三版）中的Unit 1 Lesson3 career planning，認(rèn)真?zhèn)淞艘惶瞄喿x公開(kāi)課。本課以英文歌曲“be what you wanna be”導(dǎo)入，學(xué)生猜測(cè)職業(yè)，進(jìn)而提出問(wèn)題 “Before finding a job， what is important for you to do？”，引導(dǎo)學(xué)生回答“make a career plan”，從而導(dǎo)入課題“C

課堂教學(xué)能力的“優(yōu)課”為研究對(duì)象，先利用NVivo對(duì)樣本“優(yōu)課”進(jìn)行質(zhì)性分析，再借助Excel對(duì)質(zhì)性分析結(jié)果展開(kāi)量化研究，最后總結(jié)出在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;學(xué)生核心素養(yǎng);NVivo;優(yōu)課中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）07-0005-05一、引言在教育改革的滾滾浪潮中，核心素養(yǎng)成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。2002年美國(guó)創(chuàng)建了21世紀(jì)技能聯(lián)盟，努力探尋能

年開(kāi)始開(kāi)展一師一優(yōu)課，一課一名師活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)課”），活動(dòng)開(kāi)展幾年來(lái)，已經(jīng)形成了大量的優(yōu)課資源，工廣大教師學(xué)習(xí)、教學(xué)參考，如何利用優(yōu)課資源開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們進(jìn)行了有益的嘗試。關(guān)鍵詞：優(yōu)課?? 教研? 教學(xué)一、教學(xué)教研存在問(wèn)題1、教研中的問(wèn)題隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)觀念逐漸發(fā)生變化，作為一線(xiàn)教學(xué)的老師教育教學(xué)能力需要繼續(xù)提高，要求教師的專(zhuān)業(yè)能力需要提升，然而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，每年72學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，重點(diǎn)在理論學(xué)

看和學(xué)習(xí)“一師一優(yōu)課，一課一名師”中所有運(yùn)用希沃白板5進(jìn)行授課的小學(xué)英語(yǔ)部級(jí)優(yōu)課的基礎(chǔ)上，分析全國(guó)89個(gè)課例在地區(qū)分布、功能、應(yīng)用層次、教學(xué)效果方面的特點(diǎn)，總結(jié)教師在操作白板上存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞 交互白板;小學(xué)英語(yǔ);教育信息化;優(yōu)課中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）17-0039-031 研究背景交互白板是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電

芳摘要：“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)作為我國(guó)教育信息化實(shí)踐的獨(dú)特創(chuàng)造，近年來(lái)吸引了全國(guó)各地的中小學(xué)教師參與，形成了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源體系。隨著優(yōu)課活動(dòng)的不斷推進(jìn)，優(yōu)課課例的分析也變得尤為重要。目前課堂互動(dòng)分析工具較為豐富，為了探討不同優(yōu)課分析工具的優(yōu)缺點(diǎn)，文章采用FIAS分析工具、S-T分析方法、NVivo軟件對(duì)同一節(jié)部級(jí)優(yōu)課進(jìn)行定量分析，從而進(jìn)一步分析師生在課堂上的言語(yǔ)互動(dòng)行為，得到該節(jié)優(yōu)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格和情感氛圍等信息。通過(guò)比較三種優(yōu)

主渠道?！耙粠熞?span id="j5i0abt0b" class="hl">優(yōu)課，一課一名師”即“優(yōu)課”活動(dòng)推動(dòng)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的同時(shí)，對(duì)農(nóng)村教師的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有巨大的促進(jìn)作用。農(nóng)村教師通過(guò)學(xué)習(xí)“優(yōu)課”資源，運(yùn)用“優(yōu)課”資源，參與“優(yōu)課”活動(dòng)，達(dá)成“優(yōu)課”合力，促成“優(yōu)課”資源及活動(dòng)效能提升，使之成為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的催化劑、提升農(nóng)村教育現(xiàn)代化的助推器，打造一條促進(jìn)農(nóng)村教師現(xiàn)代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村教師;信息技術(shù);專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教育部在《基礎(chǔ)課程改革綱要》（試行）提出“大力推進(jìn)信息技

系越來(lái)越緊密。“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)是一種高效的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。這一系統(tǒng)可使教材數(shù)字化，教學(xué)數(shù)字化，教輔數(shù)字化，資源數(shù)字化，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化，使得教師教學(xué)效率提高，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了全面數(shù)字化教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：優(yōu)課;數(shù)字化;教學(xué)資源中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0149-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.143“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用資源是基于新課

門(mén)開(kāi)展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”的相關(guān)活動(dòng)的號(hào)召和拓展，并在近幾年來(lái)的發(fā)展和推進(jìn)當(dāng)中，逐漸的發(fā)展和成熟，是推動(dòng)教學(xué)改革的一種有效的途徑和方法。因此，在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，教師在教學(xué)當(dāng)中，一定要大力的打造好“優(yōu)課”，使得教學(xué)流程得到完善，使得學(xué)生獲取的體驗(yàn)感更強(qiáng)?；诖?，本文將以此為話(huà)題，對(duì)“優(yōu)課”的打造對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】教育教學(xué);“優(yōu)課”;打造對(duì)策【中圖分類(lèi)號(hào)】G434;G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

育部開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)已經(jīng)五年，全國(guó)各地的教師在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上“曬課”“評(píng)課”共計(jì)1000多萬(wàn)份。在利用這些資源的同時(shí)，教師必須了解“優(yōu)課”資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)使用資源，才能構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的高效課堂。關(guān)鍵詞：“優(yōu)課”資源;充分利用;高效課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0

身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)優(yōu)課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);優(yōu)課;發(fā)展實(shí)踐證明，每上一次優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、公開(kāi)課等優(yōu)課，教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)就像汽車(chē)進(jìn)入了快車(chē)道一樣，專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)得速度非?？臁?duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一條捷徑。一、教師的發(fā)展階段教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段。第一，適應(yīng)階段。從教的1—2年內(nèi)，初為人師，這時(shí)教師要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是由師范生向教師的角色的轉(zhuǎn)變;二是教學(xué)知識(shí)向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變。第二，成長(zhǎng)階段。從教3

年底開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)以來(lái)，至今共獲22節(jié)部優(yōu)課、91節(jié)省優(yōu)課、300余節(jié)市優(yōu)課、400余節(jié)縣優(yōu)課。培訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)并行，讓教師人人有參與的激情如何讓每位教師都能曬出自己滿(mǎn)意的課？學(xué)校出臺(tái)《武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)方案》保障活動(dòng)順利開(kāi)展。學(xué)校積極采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的思路，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師人人能上優(yōu)質(zhì)課的愿景。作為湖北省唯一的中國(guó)教育學(xué)會(huì)鄂派教育家成長(zhǎng)研究基地，主動(dòng)與名校、名校長(zhǎng)、教育名家對(duì)接，在最專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)上研討、

陳平2019年是一個(gè)不同尋常的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。其一，恰逢中華人民共和國(guó)建國(guó)70周年大慶;其二，今年高考第一天恰與端午節(jié)同日，孩子們真正意義上的成人儀式與傳統(tǒng)民俗大典相遇;其三，2017年高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，今年語(yǔ)文等學(xué)科將使用部編本新教材，學(xué)生核心素養(yǎng)被提到一個(gè)前所未有的高度;其四，湖北等8省市高考改革方案正式發(fā)布，全國(guó)過(guò)半省市自治區(qū)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施“高考新政”。從最初的“一點(diǎn)四面”到后來(lái)的“一體四層四翼”，教育部考試中心對(duì)綜合評(píng)價(jià)體系及高考命題原則傳遞出的信息，

018年“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)總結(jié)表彰暨2019年“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)。公主嶺市教育局局長(zhǎng)江濤、副局長(zhǎng)王長(zhǎng)宇，基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)歷淑影，公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)郝純朋、全體教研員和全市中小學(xué)校校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、部分優(yōu)課獲獎(jiǎng)教師等220余人參加了此次會(huì)議。首先，江濤作了2019年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)動(dòng)員講話(huà)，強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于公主嶺市的現(xiàn)實(shí)意義，要求各校必須繼續(xù)高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，并指出一把手是第一責(zé)任人，必須真抓實(shí)干，

，在全省“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課教研專(zhuān)題片省級(jí)評(píng)審中，由鎮(zhèn)江市教育信息化中心攝制的五部部級(jí)優(yōu)課教研專(zhuān)題片獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。為進(jìn)一步發(fā)揮“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)部級(jí)優(yōu)課的示范引領(lǐng)作用，更好地推動(dòng)部級(jí)優(yōu)課的深入應(yīng)用，教育部基礎(chǔ)教育二司和中央電化教育館組織了部級(jí)優(yōu)課教研專(zhuān)題攝制工作。這些教研專(zhuān)題片結(jié)合部級(jí)優(yōu)課，以信息技術(shù)與數(shù)字資源應(yīng)用為專(zhuān)題開(kāi)展教研活動(dòng)，并通過(guò)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)展示，供全國(guó)廣大教師學(xué)習(xí)分享。鎮(zhèn)江市教育信息化中心

容?！娟P(guān)鍵詞】“優(yōu)課”;活動(dòng)平臺(tái);教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校在促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面都是采取“師徒結(jié)對(duì)”的方式由同一教研組（或年級(jí)組）內(nèi)業(yè)務(wù)精湛的教師帶領(lǐng)新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)新教師不斷改進(jìn)教學(xué)技能，引領(lǐng)他們逐步從“生疏”走向“成熟”。但是從實(shí)際情況來(lái)看，這種模式對(duì)于助推新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的效果并不理想，例如：受擔(dān)任“師父”角色的教師自身能力的影響，新教師無(wú)法開(kāi)闊視野，不能形成緊跟課改步伐的教學(xué)理念和教學(xué)技能等。因此，很多學(xué)校都在嘗試探索新的模式，以助推

年以來(lái)，“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)不僅為教師提供了展示教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，也成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“加油站”。為深入了解教育信息化背景下教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展情況，研究者借助教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論和TPACK模式建立分析框架，由教育碩士學(xué)生從“新教師”觀摩優(yōu)課教學(xué)和“專(zhuān)業(yè)人士”剖析技術(shù)與教學(xué)融合情況的雙重角度出發(fā)，依據(jù)2016—2017年度教育部優(yōu)課評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)36節(jié)部級(jí)優(yōu)課進(jìn)行評(píng)述。通過(guò)對(duì)114條有效評(píng)述的編碼和分析，研究形成以下結(jié)論及建議：（1）教師本體性知識(shí)掌握良好;

通過(guò)對(duì)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中課堂實(shí)錄拍攝情況的分析，發(fā)現(xiàn)課堂實(shí)錄拍攝過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，提出提升拍攝水平的技術(shù)要求和注意要點(diǎn)，更好地呈現(xiàn)反映教育思想和理念、優(yōu)質(zhì)生動(dòng)的課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞 一師一課;優(yōu)課;課堂實(shí)錄;攝像機(jī)中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）19-0057-031 前言2014年以來(lái)，教育部組織實(shí)施了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“一師一課”），一方面促使廣大教師能夠利用信息技術(shù)和

舉，也與“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)要求相吻合.在相關(guān)優(yōu)課的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該注意自主性、探究性、互動(dòng)性、合作性和評(píng)價(jià)性等策略.【關(guān)鍵詞】算法;實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中數(shù)學(xué);優(yōu)課;策略【基金項(xiàng)目】山西省教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃課題“基于算法的高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”（GH-17306）;山西省教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃課題“提升區(qū)域教研的有效性策略研究”（課題編號(hào)：GH-17279）.一、研究背景“一師一優(yōu)課，一課一名師”是教育部主導(dǎo)的以信息化和現(xiàn)代化教育為

于變革和進(jìn)取?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">優(yōu)課”是指全國(guó)整體課堂教學(xué)的代表。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”教學(xué)問(wèn)題逐漸引起了人們關(guān)注。本文分析激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”的具體特征，闡述如何構(gòu)建“優(yōu)課”，旨在進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；激進(jìn)型；優(yōu)課激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，研究激進(jìn)型小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)課”，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度入手科學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)思考

。關(guān)鍵詞 易班 優(yōu)課 自主學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.033Abstract In the Internet + era， higher education is facing many challenges and opportunities. Based on the inexorable trend of college learning mode， teaching

；數(shù)字教育資源；優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)；傳統(tǒng)教學(xué)一、 引言“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目是根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見(jiàn)》和《教育部等九部門(mén)關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》要求而啟動(dòng)的重大項(xiàng)目之一。其要求全國(guó)近6萬(wàn)多個(gè)山區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)配齊數(shù)字教育資源設(shè)備，要求利用數(shù)字教育資源和信息技術(shù)幫助山區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)開(kāi)齊、開(kāi)全和開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，從而充分滿(mǎn)足農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子接受良好的教育。那么，在新的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該如何運(yùn)用

摘 要：一堂精品優(yōu)課是如何“煉成”的？到底什么樣的課是精品優(yōu)課？一節(jié)精品優(yōu)課至少要讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，還要看教師是否能夠運(yùn)用最常態(tài)化的教學(xué)及全新的教學(xué)設(shè)計(jì)和理念，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從最常態(tài)化教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂、師生共同展示平臺(tái)、良好的心態(tài)素養(yǎng)等幾方面論述了一堂精品優(yōu)課應(yīng)該具備的基本條件。關(guān)鍵詞：優(yōu)課；常態(tài)化教學(xué)；良好心態(tài)；細(xì)節(jié)何為“優(yōu)課”？“優(yōu)課”是源于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、日常的積累和教師精心的設(shè)計(jì)。一、“

你；評(píng)課；問(wèn)題；優(yōu)課這學(xué)期學(xué)校進(jìn)行“一師一優(yōu)課”競(jìng)賽活動(dòng)，我是很樂(lè)于聽(tīng)別的老師上課，覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)很有幫助，所以只要有時(shí)間，都會(huì)積極去聽(tīng)，希望“他山之石，可以攻玉”。在這次活動(dòng)中，老師們的課精彩紛呈，令人耳目一新，我也是受益匪淺，學(xué)到了不少教學(xué)上的獨(dú)到之法。但是也覺(jué)得我們的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。所以寫(xiě)出來(lái)與各位同仁探討。一、 功利性強(qiáng)以歷史課為例，這門(mén)課其實(shí)是一門(mén)很有趣味性的課程，但是為了迎合評(píng)優(yōu)，大家首先注重的是環(huán)節(jié)齊全不齊全等一些常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，但

教學(xué)；深度融合；優(yōu)課；小學(xué)語(yǔ)文一、研究背景就我國(guó)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)的，小學(xué)教師怎樣利用好信息技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行深度的融合也是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對(duì)象，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的量化分析技術(shù)來(lái)提出信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實(shí)在特征，進(jìn)而幫助小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課案例分析1.信息技

育部組織“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)優(yōu)課），為教師提供自我展示和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用、深度融合。通過(guò)對(duì)體育優(yōu)課的內(nèi)涵認(rèn)知，闡述了體育優(yōu)課實(shí)踐中的組織形式與操作策略，以期提高體育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：優(yōu)課；體育優(yōu)課；組織形式；操作策略中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.010黨的十八屆三中全會(huì)提出“構(gòu)

育；信息化教學(xué)；優(yōu)課中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、研究背景與問(wèn)題提出《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等重要文件的頒布確立了教育信息化的重要地位，自此，各級(jí)政府高度重視教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、資源配置、人員培訓(xùn)、應(yīng)用推廣等的專(zhuān)項(xiàng)投入，先后實(shí)施了“三通兩平臺(tái)”“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”“國(guó)培”“一師一優(yōu)課，一課一名師”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)課”）等多個(gè)重大項(xiàng)目。與此同時(shí)，

質(zhì)課。[關(guān)鍵詞]優(yōu)課；教學(xué)；賽課[中圖分類(lèi)號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）03-0049-022015年中央電教館為提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展，開(kāi)展了迄今規(guī)模最大的網(wǎng)上“賽課”活動(dòng)，即“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，全國(guó)參與賽課教師達(dá)百萬(wàn)之眾。這項(xiàng)活動(dòng)為廣大一線(xiàn)教師提供了豐富的教學(xué)資源，積累了寶貴的教學(xué)素材。可上好一節(jié)優(yōu)課需要注意哪些細(xì)節(jié)呢？筆者查找相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，都是宏觀論述，

適合和因果。一堂優(yōu)課之道可道，一堂優(yōu)課之道又不可道，它總在“是”與“非”之間。海德格爾認(rèn)為一堂優(yōu)課“在路上”、“在旅途中”。作為教師，沒(méi)有永遠(yuǎn)的成功者，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗者，因?yàn)樽非笥罒o(wú)止境，所以，不要停止對(duì)一堂優(yōu)課真諦探索的步伐，寧做一個(gè)未必成功的追求者，不做一個(gè)不再追求的成功者。【關(guān)鍵詞】優(yōu)課 解放 會(huì)學(xué) 成人 市場(chǎng) 資源一、一堂優(yōu)課非“解惑”而是“解放”“解惑”一般就是答疑釋疑，突顯教材與教者的認(rèn)知與理解，束縛了教材與學(xué)生的“解放”。一堂優(yōu)課之所以?xún)?yōu)，

出。聚焦“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，圍繞該活動(dòng)的特色深入剖析了資源共建共享問(wèn)題的解決，構(gòu)建了資源共建共享模式，揭示了以“優(yōu)課”資源為代表的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享過(guò)程機(jī)制。[關(guān)鍵詞]優(yōu)課；數(shù)字教育資源；共建共享一、引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確將“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”作為實(shí)現(xiàn)“加快教育信息化進(jìn)程” 這一目標(biāo)的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。目前，我國(guó)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源匱乏的問(wèn)題依然凸顯，整體現(xiàn)狀為：數(shù)字教育資源數(shù)量、種類(lèi)繁多，但

階段開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”的活動(dòng)方案，提出適合于民辦院校教師教學(xué)能力提升實(shí)踐渠道的“優(yōu)課”工程建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)教師對(duì)課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法與手段的優(yōu)化等一系列措施提升教師教學(xué)能力，以期對(duì)民辦院校師資隊(duì)伍建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；教學(xué)能力；優(yōu)課；民辦院校一、 引言民辦高校合格評(píng)估后內(nèi)涵建設(shè)的重中之重就是建設(shè)一支與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容能夠落實(shí)到課程、課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)中。大多數(shù)民辦高校采

攝技能。關(guān)鍵詞：優(yōu)課；錄像課；攝像“優(yōu)課”，即指目前全國(guó)范圍內(nèi)正在如火如荼進(jìn)行的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)；也可泛指所有的“優(yōu)秀課堂實(shí)錄”，即錄像課。如今，錄像課成了教育系統(tǒng)內(nèi)各類(lèi)教研活動(dòng)、教學(xué)比賽等最常用的載體。既然錄像課如此重要，那么決定一節(jié)“優(yōu)課”的優(yōu)劣，除了教師本身上課的因素之外，還有參與錄課的技術(shù)人員。筆者三年來(lái)在本人縣區(qū)累計(jì)給老師們錄課近五百余節(jié)，也累積了些許經(jīng)驗(yàn)，在此寫(xiě)出與大家分享。一、良好的開(kāi)端是成功的一半，前期準(zhǔn)備工作至關(guān)重要1.拍攝

14年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)。黑龍江省初中生物學(xué)科共有50節(jié)“優(yōu)課”參加了省級(jí)評(píng)審。基于此，通過(guò)對(duì)“優(yōu)課”情況的介紹，分析“優(yōu)課”的五個(gè)特點(diǎn)及典型案例帶來(lái)的啟示，并從十個(gè)方面梳理了存在的問(wèn)題，對(duì)今后“優(yōu)課”的改進(jìn)提出了中肯的建議。關(guān)鍵詞：生物；優(yōu)課；課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）05007403根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2014年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的通知》（教基二廳函[2014

016年度部級(jí)“優(yōu)課”，優(yōu)課數(shù)量同比增長(zhǎng)6倍。參評(píng)活動(dòng)中，先由區(qū)內(nèi)各地推薦“優(yōu)課”候選名單，然后由自治區(qū)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)審，最終評(píng)選出自治區(qū)級(jí)“優(yōu)課”1 874節(jié)，推薦參加部級(jí)評(píng)選1 527節(jié)。據(jù)悉，在開(kāi)展2015—2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，我區(qū)注重加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。 （桂文）endprint

性反思：一堂地理優(yōu)課的“優(yōu)”與“憂(yōu)”。反觀今天的高中地理優(yōu)課，無(wú)不驚奇地發(fā)現(xiàn)，大凡入圍獲獎(jiǎng)的地理優(yōu)課，套路，模式，過(guò)程驚人的相似，甚至某些環(huán)節(jié)同出一轍，這種雷同與其說(shuō)是巧合，倒不如說(shuō)是游戲規(guī)則作祟。獲獎(jiǎng)無(wú)可厚非，撇開(kāi)結(jié)果，我們不經(jīng)捫心自問(wèn)，一堂地理優(yōu)課的真正目的何在、價(jià)值何存？一堂地理優(yōu)課優(yōu)于何處、憂(yōu)于那方？【關(guān)鍵詞】地理優(yōu)課 教學(xué)模式 憂(yōu)慮 反思一、淡化內(nèi)容，強(qiáng)化形式一堂地理優(yōu)課是怎樣速成的，有人說(shuō)是包裝，有人說(shuō)是表演，更有甚者詬病，那就是一場(chǎng)作秀，這些