希沃白板在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：在觀摩和學(xué)習(xí)“一師一優(yōu)課，一課一名師”中，使用希沃白板，針對(duì)老師在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提供相應(yīng)的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，在希沃白板上，學(xué)生的自主性較強(qiáng)。只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué);教育信息化;優(yōu)課

前言：希沃白板是一個(gè)交互式的教學(xué)工具，操作簡(jiǎn)便，可提高學(xué)生的活躍度，興趣，注意力和參與度。憑借其強(qiáng)大的性能和易于學(xué)習(xí)的操作，在平常的英語(yǔ)對(duì)話課上，希沃白板是用來(lái)學(xué)習(xí)的，能使教室更有效率，讓學(xué)生更集中地學(xué)習(xí)，讓老師更有針對(duì)性地評(píng)價(jià)?？梢酝瓿稍S多 PPT無(wú)法完成的工作，尤其是交互式的教學(xué)。

一、利用備課工具制作課件，實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升工作效率

對(duì)學(xué)生而言，掌握系統(tǒng)化的知識(shí)是非常關(guān)鍵的，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生建立起一個(gè)基本的知識(shí)庫(kù)，理清要點(diǎn)脈絡(luò)。希沃白板的思維導(dǎo)圖工具有自帶的主干和分支板塊。老師只要在其中加入關(guān)鍵字。講課的時(shí)候，課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著思維導(dǎo)圖的深入，因此，在課堂上授課內(nèi)容更加直觀明了。如果課件顏色過(guò)于復(fù)雜，就會(huì)影響到學(xué)生的注意力，希沃白板上的繪圖工具使課件既簡(jiǎn)單又美觀，教學(xué)效果更好。在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第3單元“ Whatwouldyoulike ？ PartALet ’s talk”這一課時(shí)，利用希沃白板的拖拉功能，在課件中展示了雙手開(kāi)門(mén)的場(chǎng)景，接著，把新的課程導(dǎo)入。在畫(huà)這道門(mén)的時(shí)候，作者在希沃白板上使用了形狀功能。在畫(huà)的時(shí)候，筆者選擇了一個(gè)圖形，再加上一個(gè)邊框。兩道門(mén)顏色鮮艷，造型簡(jiǎn)潔。打開(kāi)房門(mén)的同時(shí)，同學(xué)們知道下一節(jié)課的題目是什么內(nèi)容。推開(kāi)房門(mén)的舉動(dòng)，不但能引起同學(xué)們的注意，這也是后面的一個(gè)環(huán)節(jié)，起到了鋪墊作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師們常常要用到多種多媒體資料，包括音頻、視頻等。利用 PPT進(jìn)行教學(xué)，一旦換了一臺(tái)計(jì)算機(jī)，就需要再輸入聲音或錄像文件。希沃白板可以為老師免去這個(gè)煩惱，無(wú)需再輸入多種不同的多媒體檔案。登錄云端賬號(hào)，老師可以進(jìn)入教學(xué)界面，省時(shí)省力，老師們的工作效率也得到了極大地提升[1]。

二、課堂活動(dòng)讓學(xué)習(xí)更專(zhuān)注

在課堂上，學(xué)生們主要依靠自己的專(zhuān)注力。什么是專(zhuān)注？注意力是指人們的思維活動(dòng)能夠引導(dǎo)并關(guān)注特定的事情。注意力不集中，大多數(shù)的學(xué)生都不知道要在教室里學(xué)些什么，或者是溫習(xí)些什么。筆者利用希沃白板的功能在教室里做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，制作了兩個(gè)課件，一張是 ppt，一張是希沃白板，交給學(xué)生。同樣都是五年級(jí)上冊(cè)的第一單元對(duì)話板塊。在教新的課文和展示新的句型的時(shí)候，很顯然，希沃的白板教學(xué)對(duì)引起學(xué)生注意力有很大的幫助。由于希沃白板具有隱藏、分批呈現(xiàn)等特點(diǎn)。并且，在教室里直接操作，老師根本不需要事先設(shè)定好的動(dòng)畫(huà)，也不需要對(duì) PPT進(jìn)行任何的加工。在教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂上隨時(shí)掌握你想要的東西，也可以移動(dòng)全部?jī)?nèi)容。白板的拖放式組合，靈活的交互。

三、利用衍生媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”雙贏

在講課時(shí)，老師們有時(shí)會(huì)碰到以下情形：一個(gè)問(wèn)題拋出去了，沒(méi)有人舉手。這樣的情況在高年級(jí)學(xué)生中是很普遍的，這就是所謂的冷場(chǎng)。如果是公共課，或者是精品課程的比賽，老師和學(xué)生都是消極的。課堂優(yōu)化大師就是一個(gè)很好的例子，在教學(xué)中使用希沃白板，班級(jí)優(yōu)化大師會(huì)把學(xué)生的名字隨機(jī)地叫出來(lái)，答對(duì)了，就能獲得相應(yīng)的積分和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教授英語(yǔ)句型對(duì)話的時(shí)候，老師還可以使用希沃助手，將手機(jī)和計(jì)算機(jī)連接在了一起。首先是把學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)拍下來(lái)，然后發(fā)到網(wǎng)上。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生的對(duì)話表演與其他同學(xué)進(jìn)行交流。與此同時(shí)，老師始終保持在引導(dǎo)的立場(chǎng)上，與同學(xué)們一起合作，對(duì)上傳作品的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析，它不但能使師生相互交流，同時(shí)，也使師生間的交流更加緊密。要深入學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文化也是非常重要的。希沃的剪輯功能很強(qiáng)大，僅用2分鐘就能把一個(gè)有關(guān)西方文化的知識(shí)集中到一部微型教學(xué)短片中。這樣，學(xué)生們就可以看一段很短很有意思的小視頻，能更好的了解本課程所教授的語(yǔ)言知識(shí)。希沃白板中的多媒體資源庫(kù)也為老師們提供了許多教學(xué)材料，這些材料是對(duì)素材的一種補(bǔ)充，還能讓一些難以理解的知識(shí)變得容易。在課堂上進(jìn)行形成性評(píng)估是很有必要的，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中的即時(shí)反饋來(lái)評(píng)估課堂教學(xué)的成效。希沃白板上的教學(xué)助理，可以將學(xué)生們?cè)谡n堂上的研究結(jié)果，通過(guò)希沃的展臺(tái)，展示給大家看。這時(shí)，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生討論和評(píng)估反饋的效果，實(shí)現(xiàn)全員參與和互動(dòng)的目的[2]。

四、利用授課工具進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建生本課堂，快樂(lè)“教”與“學(xué)”

要把英語(yǔ)對(duì)話課學(xué)好，教學(xué)流程和導(dǎo)入都是很關(guān)鍵的。希沃白板上的“擦去蒙皮”功能，在導(dǎo)入過(guò)程中能夠很好的引起同學(xué)們的注意。在被添加蒙層的位置情境呈現(xiàn)之前，筆者首先播放一段錄音，然后提問(wèn)，讓學(xué)生做相應(yīng)的解答。接下來(lái)，筆者使用了抹布的功能，將其抹去，并給出了解答。這樣，不但能順利地把新課文引入課堂，它能有效地將學(xué)生的注意力集中在新課程的內(nèi)容以及師生的互動(dòng)和交流上。此外，在英語(yǔ)對(duì)話課堂教學(xué)中，蒙層的疊加作用也注入了新的活力。例如，在教授 Sandwich這個(gè)單詞的時(shí)候，為了使同學(xué)們能更好地理解這個(gè)詞，筆者首先畫(huà)了一個(gè)三明治，接著，將一個(gè)蒙層添加到 sandwich。上課的時(shí)候，學(xué)生首先回答問(wèn)題，接著，筆者抹去了蒙皮，通過(guò)在與學(xué)生的交流過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的成就感[3]。

結(jié)束語(yǔ)：同時(shí)，教師在操作互動(dòng)白板時(shí)，也出現(xiàn)了使用生疏、效果差、操作失誤、學(xué)生參與受到限制等問(wèn)題。為此，作者提出了以下幾點(diǎn)建議：加強(qiáng)互動(dòng)白板的教育，讓老師了解白板的作用和使用方法;在英語(yǔ)對(duì)話課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該更多地利用互動(dòng)白板，如常規(guī)、公開(kāi)、競(jìng)賽等;教師要制訂“以人為本”的教學(xué)方法，提高師生、生生、師生與白板的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸怡茜.利用希沃白板優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)電教.2021（Z3）

[2]陸怡茜.利用希沃白板優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)電教.2021（Z2）

[3]邵麗琴.基于希沃白板提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量[J].求知導(dǎo)刊.2021（14）

作者簡(jiǎn)介：

陳木英（1986.10—），女，漢族，籍貫：廣西鹿寨人，柳州市魚(yú)峰區(qū)雒容鎮(zhèn)第二小學(xué)，一級(jí)教師。