基于希沃白板的智慧課堂教學(xué)案例分析

吳菁

【摘要】大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了智慧課堂的流行。各校的一線教師采用不同的智慧平臺(tái)來(lái)使自己的課堂內(nèi)容豐富多彩，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。本校的一位教師嘗試性地使用希沃白板進(jìn)行了歐·亨利的《二十年后》這篇小說(shuō)的教學(xué)，本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)述和評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；希沃白板；教學(xué)案例分析

一、背景介紹

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，智慧課堂成為當(dāng)前學(xué)校教育信息化的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于智慧課堂大體有兩種理解：課堂教學(xué)是師生情感和智慧綜合生成的過(guò)程，其根本任務(wù)是“開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧”；使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂的智能化。筆者認(rèn)為，這兩者密不可分，即利用新的教育技術(shù)手段，為智慧課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

二、平臺(tái)介紹

在眾多技術(shù)平臺(tái)中選出適合學(xué)生且適合本門學(xué)科的一款著實(shí)不易。筆者認(rèn)為，本校啟用的平臺(tái)希沃白板是不錯(cuò)的選擇。首先，它的使用方法類似于PPT，便于老師上手；其次，它具有優(yōu)于PPT的操作，為課堂教學(xué)提供便利；再次，它提供強(qiáng)大的云服務(wù)，不占用個(gè)人電腦的空間，同一賬戶下的內(nèi)容隨做隨存、隨取隨用，方便快捷。

三、教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)述及筆者的簡(jiǎn)單分析與評(píng)價(jià)

基于以上一些優(yōu)勢(shì)，本節(jié)課的授課教師決定嘗試性地使用這個(gè)平臺(tái)來(lái)上一節(jié)展示課。教學(xué)內(nèi)容為美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐·亨利的小說(shuō)《二十年后》。教學(xué)對(duì)象為本校高一教改班的學(xué)生，該班大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，詞匯量較大，且經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，對(duì)教師的全英文授課可以做到應(yīng)對(duì)自如，這就為教師的深層次問(wèn)題的推進(jìn)掃除了障礙。

首先，導(dǎo)入部分。教師用王菲和那英這對(duì)歌壇天后組合在1998年和在今年春晚上合唱來(lái)導(dǎo)入小說(shuō)的題目《二十年后》及背后的主題“友誼和責(zé)任”。

【設(shè)計(jì)分析】此處設(shè)計(jì)的巧妙在于今年2018年恰好是天后組合在20年后重逢的年份，且在這20年中雙方?jīng)]有產(chǎn)生矛盾，應(yīng)該說(shuō)是友誼的很好見(jiàn)證。而這一步驟不合適的地方在于兩位天后之間只有友誼，沒(méi)有責(zé)任，直接引出“責(zé)任”這一主題略顯突兀。雖然小說(shuō)涉及這一主題，但導(dǎo)入部分不體現(xiàn)出來(lái)也沒(méi)有太大影響，在文本分析中自然引出并在結(jié)尾部分強(qiáng)調(diào)會(huì)更好。

其次，文本欣賞。教師先讓學(xué)生閱讀小說(shuō)的第一部分，通過(guò)表格和問(wèn)題的方式讓學(xué)生抓住小說(shuō)的基本要素。再通過(guò)學(xué)生猜測(cè)人物關(guān)系引出小說(shuō)的第二部分的閱讀，找出真正的結(jié)尾，并以此為引，介紹作者的寫作風(fēng)格意外但合理的結(jié)局。最后寫出全文的總結(jié)，練習(xí)學(xué)生的概括能力。在這之后，教師又介紹了小說(shuō)閱讀的策略——鋪墊，并讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)。

【設(shè)計(jì)分析】考慮到小說(shuō)本身并不難，且一部分學(xué)生已讀過(guò)該小說(shuō)的中文版，另外，后面還有一些具有思維深度的內(nèi)容需要課堂上來(lái)合作完成，因此小說(shuō)第一部分的閱讀可以設(shè)計(jì)成學(xué)案在課前完成，課上讓學(xué)生用完整的句子口頭回答，既核對(duì)了答案，復(fù)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，又練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。這樣可以省出時(shí)間來(lái)進(jìn)行深層次思維訓(xùn)練。

最后，深度思維。教師進(jìn)行了三個(gè)維度的思維訓(xùn)練。學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行人物性格分析并完成思維導(dǎo)圖；學(xué)生討論小說(shuō)主題中的矛盾點(diǎn)：忠于朋友還是終于職責(zé)；教師介紹導(dǎo)致兩個(gè)朋友20年后產(chǎn)生如此巨大差距的社會(huì)原因，也就是小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

【設(shè)計(jì)分析】在進(jìn)行第一個(gè)思維訓(xùn)練前，教師給出了很好的范例，從文中具體的描寫中看出Jimmy的責(zé)任心，但是在學(xué)生呈現(xiàn)時(shí)，完全沒(méi)有給他們足夠的表達(dá)時(shí)間，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)變成了形容詞詞庫(kù)，沒(méi)有任何論據(jù)做支持，這一步就成了敗筆。在第二個(gè)討論中，學(xué)生用比較完整的表達(dá)陳述了自己的選擇及理由，再一次印證了小說(shuō)結(jié)局的合理性。第三個(gè)訓(xùn)練中教師介紹的當(dāng)時(shí)紐約和西部的價(jià)值觀的不同對(duì)于高一學(xué)生來(lái)又難度，不是簡(jiǎn)單的幾句話就能介紹清楚的，需要一定的知識(shí)積累和詳盡的背景介紹才能真正理解這樣的價(jià)值觀造成的巨大影響，因此，筆者認(rèn)為，這一小部分可以省略。

【整體分析與評(píng)價(jià)】從課程設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，閱讀課的基本結(jié)構(gòu)是完整的，且加入了人物分析、主題探討、作者介紹等小說(shuō)閱讀的基本內(nèi)容，達(dá)到了課堂教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)維度中的兩個(gè)：知識(shí)與能力及情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是教師在課堂內(nèi)容的安排上不夠合理，沒(méi)有一定的取舍，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)快，一部分教學(xué)內(nèi)容未能達(dá)到既定的目標(biāo)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從智慧課堂的角度來(lái)說(shuō)，希沃白板的使用起到了一定的輔助作用，但筆者認(rèn)為效果不明顯。本節(jié)課中，教師使用到的不同于PPT的地方主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，拖拽功能。教師在上課時(shí)可以必要時(shí)把藏在頁(yè)面邊上文本框拖出來(lái)，想放哪里就放哪里，還能放大或縮小。第二，遮罩功能。這一功能最大的好處在于不需要按既定的順序播放，而是可以根據(jù)學(xué)生給出答案的順序，要點(diǎn)哪個(gè)就點(diǎn)哪個(gè)。第三，學(xué)生課堂成果的展示。希沃白板配備手持工具可以直接把學(xué)生的成果拍下來(lái)，呈現(xiàn)到屏幕上，而且可以用配套的電子筆直接在屏幕上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行批閱修改。第四，字典功能。

總之，所有這些功能都是以方便教學(xué)為主要目的，通過(guò)便捷的技術(shù)手段來(lái)輔助提高課堂效率。筆者之所以覺(jué)得這些功能的效果不明顯是因?yàn)樵谶@節(jié)課中除了成果展示、改變大小和用筆書寫這些功能外，其他的基本可以用PPT來(lái)實(shí)現(xiàn)，即便原有不同于PPT的優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。因此可以說(shuō)本節(jié)課只能算是初步意義上的智慧課堂，與使用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高級(jí)技術(shù)手段的課堂還有一定差距，這也是我們努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曙輝，劉邦奇.智慧課堂[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.