利用“優(yōu)課”深化農(nóng)村教學點教學

摘 要：“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的啟動，給農(nóng)村教學點能夠應(yīng)用數(shù)字教育資源進行教學帶來了曙光，利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源進行教學，極大地豐富了教學內(nèi)容、拓寬了教學視野、激發(fā)了學生思維、提高了學生學習興趣，保證農(nóng)村邊遠山區(qū)的孩子也能夠接受更好的教育。

關(guān)鍵詞：教學點；數(shù)字教育資源；優(yōu)課數(shù)字化教學應(yīng)用系統(tǒng)；傳統(tǒng)教學

一、 引言

“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目是根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學校布局調(diào)整的意見》和《教育部等九部門關(guān)于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》要求而啟動的重大項目之一。其要求全國近6萬多個山區(qū)農(nóng)村教學點配齊數(shù)字教育資源設(shè)備，要求利用數(shù)字教育資源和信息技術(shù)幫助山區(qū)農(nóng)村教學點開齊、開全和開好國家規(guī)定課程，從而充分滿足農(nóng)村邊遠山區(qū)孩子接受良好的教育。那么，在新的教學環(huán)境下，教學點應(yīng)該如何運用優(yōu)課數(shù)字化教學系統(tǒng)，使其充分地為課堂教學服務(wù)呢？本文從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

二、 什么是教學點

教學點在我國農(nóng)村尤其是邊遠山區(qū)普遍存在，是農(nóng)村學齡人口持續(xù)減少的結(jié)果，一般是為了適應(yīng)我國偏遠農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展而設(shè)置的小規(guī)模、僅具有小學部分年級的不完全小學，它只能作為中心學區(qū)的附屬校區(qū)而存在，其基礎(chǔ)建設(shè)較差。其教學模式往往采用包班制，即一個教師任教本班所有科目。

三、 什么是優(yōu)課數(shù)字化教學應(yīng)用系統(tǒng)

“優(yōu)課數(shù)字化教學應(yīng)用系統(tǒng)”是基于新課程標準，整合正版數(shù)字化教材、數(shù)字化教學工具軟件、嵌入式教學資源、資源管理工具軟件及后臺管理軟件平臺于一體的數(shù)字化教學應(yīng)用系統(tǒng)（以下簡稱“優(yōu)課教學系統(tǒng)”）?！皟?yōu)課教學系統(tǒng)”分為“教師上課”“學生自學”和“拓展資源”三個部分，它提供的不僅是單純的教學工具及教學內(nèi)容，而且能更好地培養(yǎng)學生自主學習、獨立探究知識的能力，甚至能夠提高教師教學研究能力，更好地為教學服務(wù)。

四、 優(yōu)課教學系統(tǒng)在教學點教學中的優(yōu)勢

（一） 運用優(yōu)課教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)教學情境、增強學生的學習興趣

良好的教學情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結(jié)構(gòu)無法替代的作用。在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，合理地運用優(yōu)課教學系統(tǒng)把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，從而增強學生的學習興趣。

在上《趙州橋》時，學生沒有見過趙州橋，不能很好地理解趙州橋設(shè)計上的獨創(chuàng)性。我通過優(yōu)課教學系統(tǒng)來展示趙州橋的圖片為學生提供了一個形象生動、直觀感性的趙州橋，使得學生多種感官都參與感知活動，加深對趙州橋的認識。在講到第二段中的“平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過”這兒時，我借助優(yōu)課系統(tǒng)中自帶的動畫，給學生形象逼真地展示了水流從小橋洞中流過的情景，加深了學生對趙州橋的構(gòu)造的理解。

（二） 運用優(yōu)課教學系統(tǒng)，化抽象為具體，在直觀形象中感悟知識

在農(nóng)村教學點，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，課堂上教師依靠單純的語言進行抽象的講解，學生是很難理解的。如果運用優(yōu)課教學系統(tǒng)，把枯燥的文字變?yōu)橛腥さ漠嬅?，學生能夠在直觀形象中感悟知識。在教學“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這節(jié)課時，為了激發(fā)學生的興趣和求知欲，我利用優(yōu)課教師備課系統(tǒng)制作了課件，在課件中我展示了一面由生活中常見的圖形（圓形、正方形、長方形……）裝修過的墻，然后問大家：“這面墻漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它是用哪些圖形裝飾的？”學生的興趣一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地回答問題。

（三） 運用優(yōu)課教學系統(tǒng)的集成播放，有利于課堂節(jié)時省力

在傳統(tǒng)的音樂教學方式中，教師不僅要書寫節(jié)奏、抄寫歌詞外還要配置樂器、圖片、錄音機甚至電視等教具，這樣既煩瑣又耗時。而運用優(yōu)課教學系統(tǒng)開展音樂課可以很好地解決以上問題，起到事倍功半的作用。

在《小烏鴉愛媽媽》教學中，學生通過優(yōu)課教學系統(tǒng)既能聽到優(yōu)美的旋律，看到規(guī)范的歌譜，還能看到歌詞所反映的情景，如碧綠的草原、鮮艷的菊花、勤勞的小烏鴉……教學中，教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域，就可以把圖、文、動畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在學生面前，不但使學生的注意力集中，還有利于學生對音樂知識的掌握。

（四） 利用優(yōu)課教學系統(tǒng)，開闊視野，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力

教學點的學生對知識的獲取，只能依靠內(nèi)容單一、形式單調(diào)、知識容量小的傳統(tǒng)課堂教學，這不利于開闊學生視野，更不利于激發(fā)學生自主學習的積極性。而借助優(yōu)課教學系統(tǒng)中的“學生自學”模塊，為學生提供多種、大量的自學信息，設(shè)置“還有沒有不同的答案？”“還有沒有其他的含義？”等提示性的問題，讓學生找尋答案，豐富學生的知識經(jīng)驗，并從不同角度具體生動地給學生提供大量的自學信息，使其思維活動建立在豐富的感性知識基礎(chǔ)上，引導學生進行分析判斷，從而有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力。

總之，“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的蓬勃興起，為我們傳統(tǒng)的課堂教學增添了無窮的魅力，它大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效益。作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中要充分尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合的最佳結(jié)合點，讓優(yōu)課系統(tǒng)與課堂教學規(guī)律及特點相適應(yīng)，同時運用多種教學手段為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，使學生懷著愉悅、渴求上進的心情，處于一種眼、耳、腦、口、手齊動的環(huán)境之中進行學習，從而實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

參考文獻：

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[3]李曉輝.《應(yīng)用多媒體，優(yōu)化教與學》，2005（03）.

作者簡介：

陳曉霞，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)石門學區(qū)上白楊教學點。