體育“優(yōu)課”的內(nèi)涵與實(shí)踐思考

摘 要：教育部組織“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)（以下簡稱優(yōu)課），為教師提供自我展示和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用、深度融合。通過對(duì)體育優(yōu)課的內(nèi)涵認(rèn)知，闡述了體育優(yōu)課實(shí)踐中的組織形式與操作策略，以期提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)課；體育優(yōu)課；組織形式；操作策略

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.010

黨的十八屆三中全會(huì)提出“構(gòu)建利用信息化手段，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”，教育部為了響應(yīng)這一號(hào)召，在2014年教育信息化部署工作決定開展“優(yōu)課”活動(dòng)，激發(fā)廣大中小學(xué)教師的教育智慧，促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)全面開展。2016年教育部印發(fā)了《教育信息化 “十三五規(guī)劃”》，進(jìn)一步提出繼續(xù)開展“優(yōu)課”信息化教學(xué)活動(dòng)，并加大力度豐富共享資源。優(yōu)課的出現(xiàn)，提升了教師掌握信息技術(shù)能力，有助于各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，優(yōu)課還處于實(shí)踐探索階段，目前體育相關(guān)的優(yōu)課文獻(xiàn)極少，有待學(xué)者們深入探討。筆者現(xiàn)就體育優(yōu)課的理解和實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1 體育“優(yōu)課”的內(nèi)涵

體育優(yōu)課是以信息技術(shù)為載體，每位體育教師至少上好一堂優(yōu)質(zhì)課，同一內(nèi)容課有優(yōu)秀教師引領(lǐng)或講授的教學(xué)課程。體育優(yōu)課的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：1.每位體育教師能夠整合資源，運(yùn)用信息技術(shù)至少上好一節(jié)體育課；2.同一內(nèi)容課，至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，運(yùn)用信息技術(shù)，在體育課堂中講授；3.數(shù)字教育資源和信息技術(shù)的深度融合，形成生成性體育資源體系，覆蓋中小學(xué)各年級(jí)學(xué)科各版本，提供共享資源。

2 體育“優(yōu)課”的組織形式

2.1 室內(nèi)課形式

室內(nèi)課組織形式分為兩種，一是主題設(shè)計(jì)的組織形式；二是系統(tǒng)性知識(shí)的組織形式。

主題設(shè)計(jì)的組織形式主要是指圍繞某一主題，融合橫向相關(guān)聯(lián)、類似的教學(xué)形式。例如，針對(duì)保護(hù)踝關(guān)節(jié)的為主題，組織學(xué)生觀看視頻，引導(dǎo)他們思考和觀察，捕捉在不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，哪些動(dòng)作踝關(guān)節(jié)容易受傷？怎么保護(hù)踝關(guān)節(jié)不受傷？列舉在籃球比賽中經(jīng)常會(huì)看到三步上籃跳起落地時(shí)踩到了對(duì)方的腳，身體重心失去了平衡，導(dǎo)致踝關(guān)節(jié)扭傷；搶籃板球時(shí)，如有身體接觸，身體失衡，腳落地時(shí)也會(huì)導(dǎo)致踝關(guān)節(jié)受傷。列舉足球比賽中，為了攔截球，對(duì)方不顧一切，一腳鏟過對(duì)方的球，身體失衡時(shí)導(dǎo)致踝關(guān)節(jié)受傷。列舉跳高和跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中，起跳時(shí)整個(gè)身體的重心落在支撐腳上，如果重心平衡沒控制好，也會(huì)導(dǎo)致踝關(guān)節(jié)受傷。通過觀看視頻讓學(xué)生知道踝關(guān)節(jié)受傷途徑和預(yù)防。

系統(tǒng)性知識(shí)的組織形式主要是指圍繞某一動(dòng)作，融合縱深相關(guān)聯(lián)、類似的教學(xué)形式。例如，收集或制作素材以“跳”為主的視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)各種跳的動(dòng)作。單個(gè)動(dòng)作：單腳跳、雙腳跳、縱跳、跨步跳、交換跳、蹲跳等；多個(gè)動(dòng)作：連續(xù)側(cè)身跳、連續(xù)縱跳摸高、連續(xù)蹲跳起、連續(xù)單腳或雙腳臺(tái)階跳上跳下、立定三級(jí)跳、連續(xù)蛙跳、連續(xù)跨步跳等；組合跳：單、雙腳組合跳、蹲踞式跳遠(yuǎn)、跳山羊、跨越式跳高等。讓學(xué)生了解跳躍知識(shí)的系統(tǒng)性，從易到難，從原地到行進(jìn)間，從徒手到器械，從單個(gè)到組合的基本規(guī)律。通過觀看視頻，對(duì)各種各樣的不同姿勢的跳，運(yùn)動(dòng)的軌跡以及動(dòng)作的形成，有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.2 室外課組織形式

室外課組織形式主要是指呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，掌控學(xué)生承受適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，通過師生互動(dòng)，教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)形式。對(duì)于制作體育優(yōu)課而言，最好需要三臺(tái)攝影機(jī)，一臺(tái)拍攝場地的全局，一臺(tái)跟蹤老師，一臺(tái)跟蹤學(xué)生練習(xí)。制作優(yōu)課過程中要進(jìn)行剪輯，優(yōu)化視頻，讓觀看者能夠看清優(yōu)質(zhì)的畫面，必要的節(jié)點(diǎn)課制作特殊的播放形式（例如慢動(dòng)作，回放等）。

2.3 室內(nèi)與室外相結(jié)合的形式

室內(nèi)與室外相結(jié)合的形式應(yīng)注意時(shí)間的把握與內(nèi)容的分配。需提前做好室內(nèi)電腦設(shè)備調(diào)試和室外場地器材布置，不要因?yàn)殡娔X沒有及時(shí)打開、微課沒有安裝、學(xué)生隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)不力等浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)正常進(jìn)行。在室內(nèi)主要通過微課視頻形式呈現(xiàn)，時(shí)間控制在3～6分鐘，主要幫助學(xué)生解決教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使教學(xué)效果事半功倍。

3 “優(yōu)課”操作策略

3.1 充分利用學(xué)校資源

3.1.1 選擇制作設(shè)備

根據(jù)優(yōu)課的要求，確定學(xué)生難以把握的知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)課難點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生解決關(guān)鍵技術(shù)為重點(diǎn)。然后，為制作微課搜集相關(guān)素材，包括學(xué)生、老師、器材、場地布置；最后，拍攝時(shí)選擇攝影錄制器材，包括手機(jī)視頻、數(shù)碼相機(jī)、制作視頻暴風(fēng)影音、ppt等。

3.1.2 合理使用場地器材、選取拍攝角度

制作體育優(yōu)課要考慮場地器材的使用和拍攝角度。以小學(xué)五年級(jí)雙腳交換跳短繩為例，利用長繩作為輔助手段設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生嘗試、體驗(yàn)、鞏固、提高雙腳交換跳的練習(xí)方法。第一個(gè)練習(xí)，原地徒手練習(xí)快速交換腳觸長繩的練習(xí)，繩的高度離地5分米，在音樂和拍手的節(jié)奏強(qiáng)化下，交換腳觸繩練習(xí)；第二個(gè)練習(xí)，用膝蓋觸長繩練習(xí)，并將繩的高度調(diào)到與學(xué)生膝蓋高度位置，借助音樂節(jié)奏感，單腳交換膝蓋觸繩練習(xí)；第三個(gè)練習(xí)手腳配合練習(xí)，兩手各抓一條折疊的跳繩，邊搖邊交換腳觸繩和膝蓋觸繩練習(xí)。通過三個(gè)環(huán)節(jié)手段的強(qiáng)化，促使學(xué)生掌握雙腳交換跳繩的技術(shù)。三個(gè)環(huán)節(jié)的拍攝角度是不同的，必須以能看清繩的運(yùn)行方向和學(xué)生盡量正面面向鏡頭為原則。

3.1.3 結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念

體育優(yōu)課的制作要結(jié)合學(xué)校的指導(dǎo)理念。比如我校的辦學(xué)理念：健康快樂會(huì)生活，期待學(xué)生每天都有進(jìn)步，期待老師每天都有收獲。學(xué)校要求所有老師都掌握與學(xué)科相關(guān)的信息技術(shù)方法，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，每個(gè)老師都上傳一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，骨干老師每人完成一節(jié)優(yōu)課上傳，豐富了教學(xué)的多樣性，也促進(jìn)老師的積極性。

3.2 與其他學(xué)科老師共同探尋優(yōu)課的制作

3.2.1 與信息技術(shù)老師進(jìn)行微課和課件的制作

在制作微課中，充分發(fā)揮了信息技術(shù)老師的作用，請(qǐng)信息技術(shù)水平業(yè)務(wù)高的老師講授“優(yōu)課”平臺(tái)的操作，在微課和課件制作中幫助老師們下載有關(guān)軟件，提供技術(shù)上的幫助。

3.2.2 與音樂老師進(jìn)行背景音樂的學(xué)授融合

有一定質(zhì)量的微課和課件，少不了情景的音樂。情景音樂的選擇應(yīng)與制作的內(nèi)容匹配，體育老師可向音樂教師請(qǐng)教，力求優(yōu)課的音樂選擇、音樂剪輯能夠融合教材內(nèi)容。

3.2.3 與美術(shù)老師進(jìn)行背景制作和教學(xué)設(shè)計(jì)繪圖

體育教師在制作優(yōu)課時(shí)，有時(shí)需要背景制作，才能更好體現(xiàn)教材內(nèi)容的情景，可向美術(shù)老師請(qǐng)教。教學(xué)設(shè)計(jì)的繪圖也需要一定美術(shù)功底，體育教師在繪圖遇到困難時(shí)，也可虛心向美術(shù)老師學(xué)習(xí)繪圖。例如，如何通過繪圖將立定跳遠(yuǎn)的擺手、起跳、騰空、落地分層呈現(xiàn)，使畫面惟妙惟肖，便于直觀教學(xué)，讓學(xué)生看了簡單明了，復(fù)雜的動(dòng)作變得簡單、易學(xué)。

3.3 教研活動(dòng)示范引領(lǐng)

體育“優(yōu)課”活動(dòng)給中小學(xué)體育老師創(chuàng)建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各級(jí)教研活動(dòng)有名師參與和經(jīng)驗(yàn)交流，起到示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)了中小學(xué)體育教師善用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，促使中小學(xué)體育教育信息化、實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科教育現(xiàn)代化。

總之，體育優(yōu)課的組織形式分室內(nèi)課組織形式、室外課組織形式、室內(nèi)與室外相結(jié)合的形式。室內(nèi)課組織形式要考慮主題設(shè)計(jì)、系統(tǒng)性知識(shí)組織“優(yōu)課”；室外課形式注意掌控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，注意站位與攝影的適宜角度；室內(nèi)與室外相結(jié)合的形式注重器材的合理放置和室內(nèi)、室外時(shí)間的分配。

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