在初中體育與健康教學中滲透規(guī)則教育的研究

鐘旭

摘 要：采用實驗教學法、問卷調查法、數據統計法、文獻資料法、邏輯分析法等方法研究在初中體育與健康教學中滲透“規(guī)則教育”對學生的影響，結果表明：實施規(guī)則教育能更好培養(yǎng)學生良好的行為習慣；提升個人自控能力；提高學生學習興趣；不會影響學生身體素質的提高。結論：1初中體育與健康課堂滲透規(guī)則教育可以培養(yǎng)學生按規(guī)則辦事行為習慣，建立遵守各種規(guī)則的意識；2初中體育與健康課堂滲透規(guī)則教育可以適當的提升自我控制力，形成良好的學習態(tài)度和習慣；3初中體育與健康課堂滲透規(guī)則教育能激發(fā)學生參與教學的熱情，使學生專注課堂教學；4有利于學生身體素質的提高。

關鍵詞：體育與健康；滲透；規(guī)則教育

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.006

1 前言

隨著我國教育改革的不斷深化，教育越來越受到重視，特別是黨的十九大提出了“立德樹人”的要求?！翱鞓敷w育” 提出的教學理念是讓學生在運動中得到健康，在運動中得到快樂。新課程標準的提出，使學生個性得到張揚；“陽光體育”的開展吸引青少年走向操場、走入大自然，進行體育鍛煉。但在這個經濟飛速發(fā)展的社會，家庭環(huán)境良好已經成為大多數家庭的現狀，大多數孩子從小在父母面前都是十分受寵，易導致現在的孩子缺乏吃苦耐勞的品性以及形成自由散漫、不服管教的情況。不利用于培養(yǎng)學生按規(guī)則辦事行為習慣，建立遵守各種規(guī)則的意識。

初中階段，正是學生形成人生觀、價值觀、世界觀的時候，因此在這一階段進行規(guī)則教育，能夠起到事半功倍的教學效果。在這個階段，教師應當根據這一階段學生的年齡特點制定適用的規(guī)則教育內容，不僅能規(guī)范學生思想行為，同時又能提升學生的人生觀、價值觀、世界觀。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

廣州市知用中學初二級1班、2班、3班、4班。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過輸入“規(guī)則 教育”搜索2009年至2018年中國期刊網博碩論文數據庫、中國期刊網文獻數據庫、中國知網、百度等互聯網系統，以及閱覽廣東省中山圖書館、廣州市圖書館等相關數據庫的檢索和相關專著的查閱。并對資料進行整理和概括、歸納，為本論文的撰寫提供相關資料和理論基礎。

2.2.2 數據統計法

將實驗前、后各項數據進行Excel2013統計，利用SPSS17.0對數據進行分析。

2.2.3邏輯分析法

對問卷調查結果所涉及的因素指標數據運用歸納、對比等邏輯學方法進行分析。

2.2.4實驗教學法

實驗組：每次課都安排2～5分鐘的隊列、隊形、游戲、比賽等練習， 并在課堂的教學、競技的過程中有明確的規(guī)則來統一規(guī)范學習行為。

對照組：按照傳統的模式進行教學。

將4個班隨機分成人數接近的2個組，3、4班為實驗組、1、2班為對照組，各組男、女組成比例情況：對照組與實驗組的總人數均為59人、男生均為39人、女生均為20人。

經8周共24個課時教學實驗，其中后3周的教學內容為一個單元的快速跑，且實驗組與對照組授課條件和考核標準一致。實驗后，對實驗前后兩組學生的行為習慣、學習自控力、學習興趣、運動成績四個方面進行對比分析。

2.2.5 問卷調查法

圍繞研究的目的和內容設計調查問卷，對學生的行為習慣、自控力、學習興趣進行問卷調查。共發(fā)放118份，回收118份，回收率為100%。對回收的問卷進行整理，剔除無效問卷3份，得到有效問卷共115份，有效率97.5%。

2.2.5.1問卷的設計

通過查閱社會調查及科研方法等文獻資料，遵循調查問卷的設計原則和要求，通過對學習興趣評價量表中部分指標刪除，加入中學生行為習慣指標； 中學生自控力指標設計問卷。采用五級評分法，各分成4個維度，其中包括3個反向計分題。

2.2.5.2問卷的效度

本次問卷采用專家認同的方式對問卷進行了效度檢驗，經過一輪的刪除、增補與調整，進行評審的專家共10位，專家的構成包括副教授2人，區(qū)級體育教研員2人，一線名教師6人。專家對問卷的認同情況見表1。

由表1 說明初中體育與健康課中滲透“規(guī)則教育”研究的問卷調查表效度較高。

2.2.5.3問卷的信度

本次所有調查問卷信度采用重測法：在第一次問卷調查結束后2周內，在回收的問卷中隨機抽取樣本的30%進行第二次問卷調查，然后對兩次調查結果利用皮爾遜（Pearson）相關系數進行信度檢驗，信度系數R=0.912，證明此問卷具有較高的可信度。

3實驗結果

3.1實驗前后實驗組與對照學生行為習慣對比情況

在行為習慣方面主要從合作精神、互助學習、上課不能集中注意力、遵守各項活動規(guī)則這4個維度進行對比。上課不能集中注意力采用反向計分，其它采用正向計分。由表2、3看出，實驗前，實驗組與對照組合作精神、互助學習、上課不能集中注意力、遵守各項活動規(guī)則都不存在顯著性差異（P>0.05）；實驗后，實驗組與對照組各項數據均存在顯著性差異（P<0.05），其中對遵守各項活動規(guī)則的影響有非常顯著性差異（P<0.01）。

3.2實驗前后實驗組與對照組學習自控力對比情況

在學習自控力方面主要從學習中常發(fā)脾氣、學習中自我為中心、學習目標明確、知道自己優(yōu)點與缺點這4個維度進行對比。學習中常發(fā)脾氣、學習中自我為中心采用反向計分，其它采用正向計分。由表4、5看出，實驗前，實驗組與對照組學習中常發(fā)脾氣、學習中自我為中心、學習目標明確、知道自己優(yōu)點與缺點都不存在顯著性差異（P>0.05）；實驗后，實驗組與對照組各項數據均存在顯著性差異（P<0.05）。

3.3實驗前后實驗組與對照組學習興趣對比情況

在學習興趣方面主要從喜歡體育運動、喜歡體育與健康課、體育與健康課要玩得開心、積極參與體育鍛煉、學習效率這4個維度進行對比。全部采用正向計分，由表6、7可以看出，實驗前實驗組與對照組學生對喜歡體育運動、喜歡體育與健康課、積極參與體育鍛煉、學習效率都沒有明顯的差異性（P>0.05），實驗后，除學生喜歡體育運動、體育與健康課要玩得開心不存在顯著性差異外（P>0.05），在對喜歡體育與健康課、積極參與體育鍛煉影響都存在顯著性差異（P<0.05），其中對學習效率方面的影響有非常顯著性差異（P<0.01）

3.4實驗前后實驗組與對照組身體素質對比情況

由表8得出實驗前實驗組與對照組成績對比P值大于0.05，實驗后實驗組與對照組成績對比P值大于0.05，從而得出，實驗前后，實驗組與對照組學生成績無顯著性差異。但實驗組、對照組學生實驗前后的50米跑成績對比P值都小于0.05；由此可見，實驗后，無論是實驗組還是對照組學生成績有顯著性差異。

4結果分析

4.1滲透規(guī)則教育對學生行為習慣的影響

初中學生有著鮮明的少年特點：思想單純、精力充沛；卻也同時好動貪玩、好勝。體育教學常規(guī)中的集合整隊、隊列調動等都要求學生協調一致、步伐整齊，要求學生必須有遵守紀律的習慣，共同努力、相互合作才能完成學習任務，有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神，規(guī)范日常學習行為；體育教學中滲透的某些游戲、比賽等都有明確的規(guī)則要求，這些項目的加入，對學生的學習活動有著巨大的吸引力，但又要求學生必須遵守各項活動規(guī)則，剛好符合學生精力充沛、好動貪玩的特點。從而讓學生體會到如沒有規(guī)則限制體育活動很難進行，“越軌”就會受到懲罰。由此可以看出，滲透規(guī)則教育可以培養(yǎng)學生按規(guī)則辦事行為習慣，建立遵守各種規(guī)則的意識。

4.2滲透規(guī)則教育對自控力的影響

少年兒童自控力是一個本真的體現，它所反映的便是少年兒童對自我行為的自我約束與自我掌控的能力，因此，學生在日常生活中的沖動、散漫任性、自我為中心、不專注等都是一種真實的表現。在實驗組的教學中，由于這些游戲、比賽都是團體活動，學生必須要將自己融入到團體中才能玩下去，否則將被同學孤立。但又因為這些活動對學生有著巨大的吸引力，深深的吸引著學生，只要教師加以正確的引導，就會改正學生不良習慣，如：沖動、散漫任性、自我為中心、不專注等行為，意識到自己的優(yōu)、缺點，就有助于揚長避短，進行積極的自我教育，從而使自己的個性獲得健康發(fā)展。由此可以看出，滲透規(guī)則教育將有助于提升學生的自控力。

4.3滲透規(guī)則教育對學習興趣的影響

由表6可以看出大部分初中生喜歡體育運動卻不喜歡上體育與健康課，而且認為體育與健康課只要玩得開心就行了。體育與健康課教學內容的枯燥，大多數學生對枯燥無味的體育與健康課不感興趣，甚至一些學生一上體育與健康課就有排斥情緒。由表7可以看出在實驗組的教學中，通過規(guī)范學生課堂行為習慣、提升個人學習自控力，以及各種各樣具有較高吸引力的教學內容，將學生的注意力拉回到課堂上，只要教學內容符合學生身心健康發(fā)展特點，自然就會更加喜歡體育與健康課了，平時也會更加積極參與體育鍛煉，學習效率的提高也就是水到渠成的事了。由此可以看出，滲透規(guī)則教育可以有效提升學生學習興趣。

4.4滲透規(guī)則教育對身體素質的影響

由表8可以看出，對照組與實驗組50米跑的成績無顯著性差異。雖然實驗組的教學中滲透了一些規(guī)則教育的內容，一定程度上影響動作技術教學與課堂練習時間，但在行為習慣、學習自控力、學習興趣得到大幅度的提升。學習興趣的提升對身體素質的發(fā)展起到關健性作用。 學生在潛移默化中鍛煉身心，促進體質的提高。 由表6、7可以看出，學生更加積極參與體育鍛煉，學習效率也提高了。但無論采用哪種方法教學，學生的成績都會得到提高。由此可以看出，在教學中滲透規(guī)則教育不會影響學生身體素質的提高。

5結論

5.1初中體育與健康課堂滲透規(guī)則教育可以培養(yǎng)學生在平時按照規(guī)則辦事的行為習慣，建立自覺遵守各項規(guī)則的意識，明確規(guī)則在人類活動中的重要性，明確社會對人活動的約束性，這是對每一個將進人社會的人必不可少的教育步驟。

5.2初中體育與健康課堂滲透規(guī)則教育可以適當的提升自我控制力，而且還能促進個體性格的發(fā)展，形成良好的學習態(tài)度和習慣。

5.3初中體育與健康課堂滲透規(guī)則教育可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與教學的熱情，使學生專注課堂教學。

5.4初中體育與健康課堂滲透規(guī)則教育有利于提高學生身體素質。

參考文獻：

[1] 周亞章.如何在高中體育籃球教學中滲透“快樂體育”理念[J].考試周刊，2018（17）.

[2] 馮晨.快樂體育教學法在中職體育教學中的實施策略[J].好家長，2017（54）.

[3] 汪紹鵬.初中體育課堂深入實施“陽光體育運動”方法[J].當代體育科技，2014（28）.

[4] 蘭天.試析體育教育中的規(guī)則教育及其價值[J].明日風尚，2017（4）.

[5] 卞勝林.談規(guī)則教育在初中體育教學中的滲透[J].赤子（中旬），2014（14）.

[6] 林加，柴嬌.中小學生體育學習興趣量表編制及常模制定[J].沈陽體育學院學報，2017（5）.

[7] 張鵬，李傳訓.初中學生學習興趣指數評價量表的編制與使用[J].教學與管理，2017（34）.

[8] 李守，劉忠玉.抓學習紀律，培養(yǎng)學生綜合素質[J].中國教師，2009（S1）.