一堂“優(yōu)課”的打造

羅德富

【摘 要】依據(jù)《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》，在2014年，教育部門開展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”的相關(guān)活動的號召和拓展，并在近幾年來的發(fā)展和推進當中，逐漸的發(fā)展和成熟，是推動教學改革的一種有效的途徑和方法。因此，在這樣的教學形勢下，教師在教學當中，一定要大力的打造好“優(yōu)課”，使得教學流程得到完善，使得學生獲取的體驗感更強?；诖?，本文將以此為話題，對“優(yōu)課”的打造對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】教育教學;“優(yōu)課”;打造對策

【中圖分類號】G434;G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言

在當前的教育形勢下，“一師一優(yōu)課”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域當中非常熱門的一個話題，也就是教師在教學開展的過程當中，應充分的結(jié)合課程改革的需求和自身發(fā)展的需求，將校本研修、全程研修作為基礎(chǔ)，在每學年當中上好研究課。在這樣的引導下，要求教師應在交流課、研究課的基礎(chǔ)上，積極的參與到“賽課”、“曬課”的相關(guān)活動中，促使各種課型的逐漸生成，促使一些優(yōu)質(zhì)資源庫的構(gòu)建。

一、“優(yōu)課”的概念

“優(yōu)課”指的是什么？“優(yōu)課”是一堂具有教學、教研參考價值的完整課堂實錄?！皟?yōu)”應該體現(xiàn)在教學、教研參考借鑒作用。我對“課”的理解是這樣的：它不是微課，也不是說課;它可以是一堂概念課，也可以是一堂規(guī)律課;它可以是一堂新授課，也可以是一堂復習課;它可以是一堂試卷評講課，也可以是一堂專題復習課?！皟?yōu)課”是可供教師教學或教研部門研討使用的課堂教學活動實錄。如何打造一堂“優(yōu)課”呢？

二、“優(yōu)課”的打造對策

（一）領(lǐng)導重視，建立“優(yōu)課”活動的管理機制

學校領(lǐng)導高度重視，將“一師一優(yōu)課”活動看作是促進教師專業(yè)發(fā)展、改善學校辦學條件、促進學校發(fā)展的良好契機。學校在接到開展“一師一優(yōu)課”活動的通知后，在第一時間召開“一師一優(yōu)課”專題會議，會議指出：學校教學教研部門應當借此機會促進教師的專業(yè)成長，骨干教師要通過全國亮相促進專業(yè)再提高，青年教師要通過賽課磨課促進專業(yè)漸提高。會議還提出了“省、市、縣級骨干教師無條件參加，青年教師賽課推優(yōu)，全校教師人人參與”的指導思想。同時，成立了校長牽頭，分管副校長主管，教導處、教科室主任主抓，各教研組長具體落實的四級領(lǐng)導機構(gòu)。在縣教儀站支持和指導下，學校信息中心組建了三人技術(shù)保障組，主要負責優(yōu)課的錄制、編輯、上傳。學校宣傳部門，在校內(nèi)刊物、校園網(wǎng)站、電子顯示屏上宣傳發(fā)動，以教研組為單位掀起賽課、推優(yōu)熱潮，層層選拔，教研組長將推優(yōu)教師及骨干教師名單匯總提交教科室，由教科室根據(jù)學科教師實際情況擬定錄課時間、地點，分批分時段錄課，由三人技術(shù)保障組編輯上傳。

（二）實事求是，課題選擇要結(jié)合師生實際

課題的選擇要根據(jù)學生實際、教師的教學理念和教學設(shè)計來確定。每一個課題都有它的教學意義，但是并不是每一個課題都能體現(xiàn)教師的教學理念和展現(xiàn)教師的教學設(shè)計的，所以教師根據(jù)學生實際、自己的教學理念和自己的教學設(shè)計選擇一個適合自己的課題來展示自己。

（三）細心策劃，課例設(shè)計要創(chuàng)新規(guī)范實用

課例的設(shè)計力求創(chuàng)新，可以采用學案導學的教學模式，體現(xiàn)“自主學習，合作探究”教育理念。導學案的編寫力求規(guī)范，教師在編寫導學案的時候，要根據(jù)學生情況，設(shè)置合理的教學流程。課件的設(shè)計力求實用，課件的設(shè)計遵循“簡潔、實用”的原則，課件的功能是展示、點撥與啟發(fā)、情景的構(gòu)建，課件的使用可以幫助學生構(gòu)建物理情景，突破思維障礙。

（四）精心打磨，課堂教學要體現(xiàn)磨課精神

一是打磨教學方案。教師設(shè)計教學方案，教研組長帶領(lǐng)本組所有教師共同討論，提出修改意見，多次修改，形成授課方案，并且在課堂教學環(huán)節(jié)反復調(diào)整和修改。二是打磨課堂教學。根據(jù)學校賽課推優(yōu)制度，每堂“優(yōu)課”都必需先在組內(nèi)磨課，再到學校賽課，磨課賽課后都要對方案和教學環(huán)節(jié)做出相應調(diào)整和修改。學校校長、副校長親臨磨課、賽課現(xiàn)場。

（五）有始有終，視頻錄制與資料上傳要完整準確

打造一堂“優(yōu)課”，課堂錄制和資料的上傳也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂錄制要多角度，為了準確的記錄課堂授課信息，課堂錄制至少要有三個機位，便于后期視頻剪輯和編輯。實錄視頻要完整流暢，一堂“優(yōu)課”視頻一定要有片頭和片尾，要有教師授課、學生聽課的特寫，視頻和語音必需同步。資料上傳要完整準確，上傳資料包括課堂實錄視頻、教學課件、教學設(shè)計，上傳完資料要及時登錄網(wǎng)頁瀏覽糾錯。

（六）秉持適當原則，實現(xiàn)資源有效整合

首先，應該促進課程改革和基礎(chǔ)教育的整合。在這一過程當中，應該將課程改革的相關(guān)要求作為導向，將“一課一名師”、“一師一優(yōu)課”的相關(guān)概念、內(nèi)容有效的融入到教學的全過程當中去，充分的發(fā)揮好“一課一名師”、“一師一優(yōu)課”的優(yōu)勢，成為課程改革在實際推進當中的有效載體。其次，應該促進教師本身的專業(yè)化發(fā)展。在“一師一優(yōu)課”的導向下，全區(qū)教師都應積極的參與其中，緊密的參與到相應的研修工程中去，在“一課一名師”、“一師一優(yōu)課”的過程當中統(tǒng)籌實施、整體設(shè)計等。在這其中，可以將校本研修作為基礎(chǔ)的組織形式，將校本研修和集中培訓整合在一起，不斷的在教育教學當中改進，使得教師本身的信息素養(yǎng)、專業(yè)技能得到增強，將價值展現(xiàn)出來。最后，應促進和信息技術(shù)的整合，在校本研修的過程當中，應該不斷的加強信息技術(shù)和課程教學的整合及應用，真正的增強教師信息技術(shù)應用的水平和能力，將信息技術(shù)廣泛的運用到“一師一優(yōu)課”當中，發(fā)揮出更大的價值。

結(jié)論：冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一朝一夕。教師應該在日常的教學過程中不斷提升自己的教學技能、教學素養(yǎng)和信息技術(shù)在教學中應用的能力，這是打造一堂優(yōu)課的前提。

參考文獻

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