在“優(yōu)課”園地中詩意地棲居

陳平

武穴市實驗小學(xué)位于長江之濱，與共和國同齡，3位省級專家、10位特級教師、兩位正高級教師、30多位中學(xué)高級教師、300余位小學(xué)高級教師，一批名師、名校長，3萬余名優(yōu)秀畢業(yè)生從這里走向更廣闊的人生舞臺。

學(xué)校深知教育教學(xué)是學(xué)校的核心競爭力，作為省首批示范學(xué)校，充分發(fā)揮示范與引領(lǐng)作用，提出同向矢量的教育思想，積極推進(jìn)課程改革，扎實開展教科研工作。自2014年底開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動以來，至今共獲22節(jié)部優(yōu)課、91節(jié)省優(yōu)課、300余節(jié)市優(yōu)課、400余節(jié)縣優(yōu)課。

培訓(xùn)與獎勵并行，讓教師人人有參與的激情

如何讓每位教師都能曬出自己滿意的課？學(xué)校出臺《武穴市實驗小學(xué)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動方案》保障活動順利開展。

學(xué)校積極采取請進(jìn)來，走出去的思路，對教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師人人能上優(yōu)質(zhì)課的愿景。作為湖北省唯一的中國教育學(xué)會鄂派教育家成長研究基地，主動與名校、名校長、教育名家對接，在最專業(yè)的平臺上研討、交流、分享教育教學(xué)工作。先后邀請知名教育專家劉堂江、楊瑞清、方臘全，“國培”主講教師胡松林等人來校為教師進(jìn)行專題講座，教師當(dāng)面質(zhì)疑問難，專家現(xiàn)場釋疑解惑。學(xué)校與杭州市丁蕙小學(xué)對接，隔空千里，兩地孩子同上一節(jié)課，師生共同感受先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)帶來的教學(xué)變革。

同時學(xué)校積極推行以三年為一個周期，教師必外出學(xué)習(xí)一次的福利政策。讓教師到武漢、南京、上海、北京、杭州等地名校深入學(xué)習(xí)，杭州的“千課萬人”、中國教育學(xué)會的學(xué)術(shù)年會處處都留下我們的足跡。讓教師聆聽最前沿的教育思想，感受最新的教育動態(tài)，開眼界，長智慧，終受益。

針對一些教師“船到碼頭車到站”的思想，學(xué)校采取將錄課成績與績效工資考核掛鉤，規(guī)定一線帶課教師人人上傳課例，45歲以下的教師必須錄課，全面推進(jìn)這項工作。為了充分發(fā)揮集體力量，凝聚眾人智慧，呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的課例，學(xué)校專門出臺了相關(guān)的獎勵政策，鼓勵大家積極參與研究，對獲獎的課例實行團(tuán)隊獎勵，分別按6[∶]2[∶]1[∶]1原則來分配獎金。不光是優(yōu)課活動，只要是教育部門組織開展的講課、說課、微課活動，都一視同仁。一石激起千層浪，行動起來的不只是教師個體，而是多個小團(tuán)隊，不同的學(xué)科，不同的團(tuán)隊都卯起勁兒來進(jìn)行比賽，教師們一個個興致高昂。

硬件和軟件并重，讓教師人人有出彩的平臺

為了把這項工作真正落到實處，提高教師曬課的質(zhì)量，學(xué)校依托信息技術(shù)教師組建了設(shè)備團(tuán)隊、技術(shù)團(tuán)隊。早在2002年就建立了武穴首家校園網(wǎng)絡(luò)，2009年，教師就人手一部筆記本電腦，2012年，全校各班配備電子白板并實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。為了達(dá)到更好的錄課效果，學(xué)校專門設(shè)計改造了一間錄播教室，配置了相關(guān)設(shè)備。為保證圖像質(zhì)量，又添置了一臺攝像機，進(jìn)行手動操控。在后期制作中，添加了一臺先進(jìn)的非編機，從而解決了設(shè)備上的最大障礙。

與此同時，學(xué)校派出專門的電教教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)錄課剪輯經(jīng)驗以及各種電教教學(xué)技巧，為錄制和后期制作提供了有力的保障。學(xué)成之后，又對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，讓更多的教師掌握攝課的技巧、云資源的獲取和信息技術(shù)與學(xué)科的融合等知識。針對一些細(xì)節(jié)問題反復(fù)強調(diào)：如參錄教師鏡頭前的教態(tài)培訓(xùn)，讓教師們在上課時注意面向鏡頭，不擋住學(xué)生等。力爭讓每一位教師出彩，讓每一節(jié)課不留遺憾。

技術(shù)裝備是保障，課是最關(guān)鍵的。在深入課堂教學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)校對課堂教學(xué)提出了“四個基于”改進(jìn)策略，即：基于課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，開展跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段磨課活動;基于教學(xué)過程的優(yōu)化，開展聯(lián)姻式的走班磨課活動;基于教學(xué)效果的達(dá)成，開展《同向矢量課堂關(guān)系教學(xué)研究》的課題研究教科研活動;基于綠色教學(xué)評價，開展部編十一門課程各類達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校以學(xué)科為單位，成立多個研究團(tuán)隊，對每一節(jié)課都進(jìn)行精心地打磨，促使每一位教師在課堂練兵中提升專業(yè)水平。

在研課中，為了更好地拓寬教師的視野，學(xué)校讓同年級教師采用不同版本的教材，開展同上一節(jié)課的磨課活動，豐富了教師素養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長。一周一次的分組教研，兩周一次的集體教研為教師們提供了更為豐富的文化大餐。說課、研課、磨課、評課，智慧飛揚，教師們從中可以學(xué)到不少的東西。此外每學(xué)期的青年教師講課比賽、名師示范課，把過去枯燥、單調(diào)的教學(xué)研討活動，變得生動有趣。

內(nèi)化與外推并舉，讓教師人人有成名的夢想

每一輪曬課之后，大家都有了新的收獲，學(xué)校充分利用這些經(jīng)過打磨的課，建起武穴實小優(yōu)課資源庫，讓更多的學(xué)校，更多的教師共享優(yōu)質(zhì)資源，把名校、名教師的輻射作用發(fā)揮到最大化。

學(xué)校先后幫助武穴市大金小學(xué)、劉元小學(xué)、梅川綠林小學(xué)、李興泗教學(xué)點添置相關(guān)設(shè)備，多次派技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，分時段進(jìn)行隔空課堂的互動，讓教學(xué)點的孩子也與城區(qū)的孩子一起上課，帶動了一批鄉(xiāng)村教師的成長。建立了“隔空課堂”城鄉(xiāng)共同體長效機制，構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)展的智慧教育生態(tài)圈。

學(xué)校抓住“優(yōu)課”契機，及時推出名師成長星火計劃，加強教師梯隊建設(shè)：學(xué)校骨干——武穴名師——黃岡名師——湖北名師，從小高、副高、正高到特級教師，讓教師有追求，助推教師成長。近5年來，學(xué)校教師先后有50多人次走向了全省、全國的大舞臺。在全國書法教師培訓(xùn)會、中國教育學(xué)會第三十一次學(xué)術(shù)年會微論壇、北師大校長論壇、海南全國語文主題學(xué)習(xí)講課比賽、湖北省青教賽等活動中，取得了一個又一個耀眼的成績，吸引了北京、上海、山東等全國多地同行來校觀摩學(xué)習(xí)。

教育的夢想是詩意地棲居。讓我們乘著“一師一優(yōu)課，一課一名師”東風(fēng)，詩意地棲居在教學(xué)園地中。因為夢想，我們才變得神奇靈動，我們才變得富于生機，我們才變得生生不息，我們一直在努力！

（作者系武穴市實驗小學(xué)校長）

責(zé)任編輯/周小益