以道御術(shù) 點(diǎn)亮心燈

2017年8月教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》在德育總體目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生“形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展”。筆者在教育實(shí)踐中，結(jié)合任教學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)定德育為先的立場(chǎng)，緊扣學(xué)?！八懿┭啪馶"的育人思想，逐步確立了“以道御術(shù)，點(diǎn)亮心燈”這一帶班育人方略，努力涵養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體品格和集體精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的博雅少年。

“以道御術(shù)”出自老子的《道德經(jīng)》，意為：以道義來承載智術(shù)。道者，道德、道義、公道；術(shù)者，手段、謀略、心計(jì)。這里“以道御術(shù)\"指的是在班級(jí)管理過程中既要注重管理的技巧、方法，更要遵循道德、道義的基本準(zhǔn)則，具體而言，就是以道鑄魂，多角度激勵(lì)學(xué)生；以術(shù)治班，多維度管理班級(jí)。

“點(diǎn)亮心燈\"指的是筆者堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，以活動(dòng)這一育人途徑為重要抓手，賦能學(xué)生成長，全方位為學(xué)生點(diǎn)亮一盞盞溫暖、明亮的心燈。

一、以道鑄魂，多角度激勵(lì)學(xué)生

作為一名有著二十余年班主任經(jīng)歷的教師，筆者深知“道\"是班主任管理班級(jí)的核心與靈魂。班主任需要明白何謂“道”、“道\"何為，才能建設(shè)良好的班風(fēng)，幫助學(xué)生成為更好的自己。

（一）以德育心

德，既是做人之本，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂。

一個(gè)班級(jí)整體的思想道德水平，直接影響著這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌?！墩撜Z·里仁》有言：“己不正，焉能正人。\"因此，班主任首先要嚴(yán)于律己，寬以待人，給學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣。班級(jí)管理過程中，筆者主要從個(gè)人修養(yǎng)和教育教學(xué)這兩個(gè)方面去影響學(xué)生。

在個(gè)人修養(yǎng)方面，堅(jiān)持言教不如身教，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，工作中注重一舉一動(dòng)，將自身的言談舉止、舉手投足都作為一種育人資源，勿以善小而不為，提升自身的人格魅力。比如，常常彎腰撿垃圾；午餐時(shí)默默排隊(duì)拿飯打湯；上課不遲到，早一分鐘站在教室門口；如果學(xué)生偶爾遲到，不苛責(zé)，而是面帶微笑看著學(xué)生；管理好自己的情緒，為學(xué)生輸出穩(wěn)定的情緒價(jià)值。通過以身作則，給學(xué)生做出正確的行為示范，潛移默化地向?qū)W生傳遞友善、尊重、信任等美德。

在教育教學(xué)方面，展現(xiàn)出盡職盡責(zé)、努力拼搏的工作狀態(tài)；與學(xué)生交流時(shí)，示范遇到困難時(shí)的態(tài)度與做法，營造積極向上的精神面貌；嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，言出必行，自立自強(qiáng)。

筆者以為，最好的教育是“潤物細(xì)無聲”，因此始終堅(jiān)持用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)而幫助他們涵養(yǎng)出優(yōu)良的品德。正所謂“桃李不言，下自成蹊”。

（二）以智愛生

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條規(guī)定：“關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友?！?/p>

愛學(xué)生是班主任做好工作的前提，但愛學(xué)生也是一門學(xué)問，不能單憑一腔熱情，必須在認(rèn)知和實(shí)踐結(jié)合中下功夫，智慧地愛學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。以智愛生，可在“度”\"廣\"“巧\"三個(gè)方面下功夫。

“度”，即建立明確的班級(jí)管理制度，以制度約束、教育學(xué)生，而非以人管人。例如，筆者每一次接手新的班級(jí)，都會(huì)和學(xué)生一起確定“班級(jí)公約”，從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、活動(dòng)等多個(gè)方面提供一份可以遵循的規(guī)范。此外，班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒也依據(jù)班級(jí)公約來判定，賞罰有度，公平公正。以制度約束、教育學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓他們成長為一個(gè)心中有“度”的人。把握好教育的“度”，是愛學(xué)生的前提。

“廣”，指的是班主任要博愛，不能只欣賞班里成績好的學(xué)生，盡可能去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定，讓每個(gè)人都找到自信、充滿活力，努力成為更好的自己。筆者認(rèn)為，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是愛學(xué)生的最好方式，愛他們才能真正走近他們。比如剛接手新班，筆者通過班級(jí)學(xué)生信息表了解學(xué)生的興趣愛好，通過走訪學(xué)生家庭、對(duì)話學(xué)科老師等方式全方位地了解學(xué)生；對(duì)于那些相對(duì)特殊的家庭或?qū)W生，筆者會(huì)積極關(guān)注他們的情緒狀態(tài)，給予更多的關(guān)愛，讓他們感受到來自老師和集體的關(guān)愛和尊重。

“巧”，指的是班主任對(duì)于班級(jí)管理中的突發(fā)事件要嚴(yán)慈相濟(jì)，靈活處理。尤其是小學(xué)中高年級(jí)，正是學(xué)生價(jià)值觀的形成期，也是自我意識(shí)覺醒的時(shí)期，更要注重教育的方法。一直以來，筆者秉承“當(dāng)眾表揚(yáng)，單獨(dú)批評(píng)”的原則。“單獨(dú)批評(píng)\"指的是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，筆者一般私下處理，做他們的思想工作，由于照顧到學(xué)生面子、維護(hù)了他們的尊嚴(yán)，更能使其心甘情愿地接受老師的建議并努力改正。此外，對(duì)于處罰方式，要再三斟酌，盡可能做到寓教育其中。例如幫班級(jí)或他人做一件好事，或?qū)懸环莘此迹蛳饶靡粡執(zhí)幜P牌，后期表現(xiàn)佳由班級(jí)召開會(huì)議討論是否撤銷其處罰等。這份“巧\"愛，寄予了對(duì)學(xué)生的一份期望，也讓教育充滿了人文關(guān)懷。

二、以術(shù)治班，多維度管理班級(jí)

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，做集體主人

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，班級(jí)目標(biāo)是一個(gè)班級(jí)的核心力量。

美國管理學(xué)家德魯克認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)的目的和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)共同努力的目標(biāo)，這樣大家才有奮斗的方向。在平時(shí)的管理中，班主任可以通過設(shè)立班級(jí)發(fā)展的共同目標(biāo)，以各種各樣的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中拉近距離、達(dá)成目標(biāo)。如此一來，師生朝著共同的班級(jí)目標(biāo)奮進(jìn)，班級(jí)的凝聚力也就隨著時(shí)間的推進(jìn)，慢慢地形成并逐漸增強(qiáng)起來了。

每學(xué)期開學(xué)之初，筆者在班級(jí)讓所有同學(xué)參與討論，圍繞班級(jí)發(fā)展的共同目標(biāo)，制定出符合本班的本學(xué)期目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)期目標(biāo)定責(zé)、定崗、定人。

教育家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。\"班級(jí)是學(xué)生扮演各種社會(huì)角色的舞臺(tái)。為了提升學(xué)生自主管理能力，一定要給予學(xué)生相適合的崗位，形成“人人有事干，事事有人管\"的良好局面。因此，建班之初，筆者就在班級(jí)設(shè)立多個(gè)崗位，如公物保管小組、圖書管理小組、安全監(jiān)督小組、宣傳小組、學(xué)習(xí)小組等，實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，每一個(gè)學(xué)生可以加入一個(gè)或者幾個(gè)小組。每個(gè)小組組內(nèi)制定管理細(xì)則，最終形成“班級(jí)自主管理細(xì)則”張貼在墻上。

班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供參與自我管理的機(jī)會(huì)，讓集體中的每一個(gè)成員都能發(fā)揮潛在的能力，從而真正感受到自我管理的成就感，爭做集體的主人。

（二）文化潤心，塑班級(jí)精神

1.設(shè)計(jì)文化載體

設(shè)計(jì)班名、班徽、班旗、班歌等。為了讓學(xué)生自主發(fā)展，每個(gè)同學(xué)都可以為班級(jí)設(shè)計(jì)班名、班徽、班旗，并附上寓意。然后師生共同討論，取一個(gè)寓意豐富的班名。在設(shè)計(jì)文化載體的過程中，應(yīng)盡量減少成人意志和規(guī)訓(xùn)意識(shí)，凸顯班級(jí)特色。在此過程中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、布置班級(jí)的文化墻。

此外，筆者還通過辦班刊、建立班級(jí)公眾號(hào)等方式記錄少年們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，助力班級(jí)管理和家校共育。

2.健全班級(jí)規(guī)范

“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的教育和培養(yǎng)離不開規(guī)章制度的約束。一份切實(shí)有效的班級(jí)規(guī)范，也是班級(jí)文化的一部分。

班主任可以根據(jù)學(xué)校的管理制度，和學(xué)生反復(fù)溝通、商議，制定出班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，為班級(jí)自治提供具有可行性的操作辦法。筆者在帶班過程中，曾和學(xué)生共同制定出“班級(jí)行為規(guī)范獎(jiǎng)懲準(zhǔn)則”“班級(jí)日常安全維護(hù)值日制度”“學(xué)生掃地、午餐值日制度”“班干部換屆選舉制度”等班級(jí)規(guī)范。當(dāng)然，這些規(guī)范不是一成不變的，每學(xué)期都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況有所更新。

3.規(guī)范家長群組

家校溝通是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。班級(jí)QQ群是現(xiàn)行家校溝通的重要途徑之一。每次接手新的班級(jí)，筆者首先做的工作就是建立規(guī)范化的家長群，明確群組的建設(shè)目標(biāo)一—便于發(fā)布各種通知，便于班主任宣傳科學(xué)的育兒思想，便于各學(xué)科教師和家長溝通交流，便于家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況。

因此，建群伊始，筆者就在班級(jí)交流群的公告欄里寫出如下溫馨提示：發(fā)言請(qǐng)文明用語，傳播正能量；不拉家常不打廣告，非必要不刷屏；為了班級(jí)團(tuán)結(jié)，遇到個(gè)別事請(qǐng)私聊；教師和家長不要公然在群里批評(píng)他人。

一言以蔽之，群規(guī)要求是為了更好地服務(wù)學(xué)生家長，讓QQ群起到家長與老師溝通的橋梁紐帶作用。

4.落實(shí)閉環(huán)管理

小學(xué)生自控能力較弱，要形成井然有序的班級(jí)風(fēng)氣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要班主任時(shí)常對(duì)各項(xiàng)制度落實(shí)和強(qiáng)調(diào)。簡而言之，一個(gè)班級(jí)建立之初，班主任應(yīng)該遵循一個(gè)“守\"字。

怎樣“守\"？

筆者時(shí)時(shí)利用晨午檢、班會(huì)課，有針對(duì)性地對(duì)短期問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、提醒和引導(dǎo)，督促學(xué)生利用“鏡子”自我反思。有了羞惡之心，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地理解某些制度和規(guī)范的正當(dāng)性、必要性，例如升國旗時(shí)為什么要肅立，打掃衛(wèi)生時(shí)為什么要小組合作等等。班主任不動(dòng)聲色地“守”，一來讓學(xué)生能夠靜下心來，二來能夠觀察到一些具體的班級(jí)問題，三來可以拉近師生間的關(guān)系。一舉三得，何樂而不為？

“守”——落實(shí)班級(jí)閉環(huán)管理的密鑰。

堅(jiān)持了一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)面貌便煥然一新，午餐安靜有序，集會(huì)快靜齊，班級(jí)環(huán)境干凈有序。當(dāng)講文明懂禮儀的行為蔚然成風(fēng)，班級(jí)的文化內(nèi)核也就形成了。

三、活動(dòng)賦能，全方位點(diǎn)亮心燈

（一）搭建立體化育人平臺(tái)

小學(xué)生正處于習(xí)慣、品德養(yǎng)成階段，為了讓德育進(jìn)一步有機(jī)滲透在學(xué)習(xí)生活之中，除了常態(tài)化校園活動(dòng)，班級(jí)也可以借助家長的力量搭建育人平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自我。

堅(jiān)持活動(dòng)育人?！吨行W(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》中強(qiáng)調(diào)：開展校園節(jié)（會(huì)）活動(dòng)，有利于傳承、發(fā)揚(yáng)校園文化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高積極性、參與性，寓教于樂。因此，要用好常態(tài)化的校園活動(dòng)。學(xué)校每年開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等德育文化活動(dòng)時(shí)，筆者均帶領(lǐng)學(xué)生積極參加。

堅(jiān)持實(shí)踐育人。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，筆者所帶的班級(jí)與社區(qū)共同創(chuàng)設(shè)“紅領(lǐng)幣服務(wù)站”，學(xué)生每月在家庭所在小區(qū)開展一次服務(wù)活動(dòng)，宣傳傳染病預(yù)防知識(shí)、宣傳騎電動(dòng)車戴頭盔的必要性等，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都受益匪淺。

堅(jiān)持協(xié)同育人。指導(dǎo)家長在自己的家庭里搭建育人平臺(tái)。筆者建議每個(gè)家庭每月組織一次家庭辯論會(huì)，引導(dǎo)家長在實(shí)際情境中采用擺事實(shí)、講道理等形式，讓學(xué)生在與人辯論中明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀?？赊q論的話題有：小學(xué)生幫家長做家務(wù)該不該收?qǐng)?bào)酬？學(xué)生可不可以看電視？小學(xué)生要不要上培訓(xùn)班？

搭建立體化育人平臺(tái)，不僅能于一點(diǎn)一滴中浸潤德育，也能挖掘、發(fā)展每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和潛能。

（二）堅(jiān)持“三個(gè)一\"特色活動(dòng)

1.堅(jiān)持“一句話” 傳遞正能量

面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生的情緒難免會(huì)有波動(dòng)。作為班主任，我們要時(shí)刻覺察到學(xué)生的情緒變化，并及時(shí)給予疏導(dǎo)。如何讓學(xué)生釋放掉負(fù)面情緒，時(shí)刻保持積極樂觀的心態(tài)呢？可以從正反兩方面入手，即傳遞正能量，釋放負(fù)能量。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)設(shè)置“正負(fù)能量箱”，學(xué)生自愿將每天發(fā)生的快樂或煩惱的事情寫下來，投放到正能量或者負(fù)能量箱中。筆者利用每天的午餐時(shí)間，分別從兩個(gè)箱子內(nèi)抽取部分小紙條宣讀，以此實(shí)現(xiàn)互相治愈的效果。這不僅有利于學(xué)生傳遞正能量，釋放負(fù)面情緒，還能夠提醒因言行不當(dāng)傷害了別人的學(xué)生進(jìn)行反思。這樣一來，整個(gè)班級(jí)洋溢著歡快的笑聲，同時(shí)也不乏深刻的思考。

2.堅(jiān)持“一封信” 傾訴心里話

為了更全面真實(shí)了解學(xué)生的心聲，以更好地幫助他們，筆者嘗試“一封信\"的辦法，讓學(xué)生把他們的煩惱或喜悅通過寫信的方式向老師傾訴或分享。通過這種方式，教師能更真切地了解到了不同學(xué)生的心聲。比如有的學(xué)生表示自己與家長的意見分歧，有的傾訴了交友方面的困惑，有的表達(dá)了學(xué)習(xí)上的壓力等。

一次，本班級(jí)一名單親家庭女生在信中寫道：那天我媽媽又不在家，本想在媽媽懷里哭得昏天暗地的我失去了最后的溫暖，我一把抓起了剪刀，舉起來就想向手腕割去，可最終我瞅見了我最喜歡的名言——天堂是右，地獄是左。于是，我放下剪刀…筆者一口氣讀完這封信，心頭一陣陣發(fā)怵。深感慶幸的是，這名女生選擇了信任筆者，筆者也通過一系列行動(dòng)及時(shí)化解了她心中的苦悶。從那以后，我們之間的關(guān)系越來越親密，后來她在信中告訴筆者：劉老師，您的懷抱比媽媽的還要溫暖…

在與學(xué)生的通信過程中，筆者逐漸意識(shí)到，不僅要做好后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的心理疏導(dǎo)也十分重要。作為班主任，我們?nèi)绾尾拍苷嬲哌M(jìn)學(xué)生的心中，成為他們的良師益友？筆者認(rèn)為，寫信是達(dá)成師生深度溝通的一種有效方式。

3.堅(jiān)持“一分鐘”— 發(fā)掘新潛能

與初、高中生相比，小學(xué)生的心理發(fā)展與變化具有較大的可塑性。班主任要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，將他們視為獨(dú)特的個(gè)體，為其提供合適的舞臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，助力他們健康自信成長。

可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)愛好展示才華。比如，午餐、晚托課程或班會(huì)上，可以唱歌、講故事、自導(dǎo)自演課本劇、魔術(shù)表演、知識(shí)小競(jìng)答等。低年段時(shí)，筆者為了降低學(xué)生的表演難度，也為了讓更多學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，限定了每個(gè)學(xué)生的表演時(shí)長——一分鐘。當(dāng)然，學(xué)生表演到興起時(shí)，筆者并不會(huì)打斷，因?yàn)殚_展活動(dòng)的初衷就是讓學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采，提升能力。

隨著年級(jí)漸長，學(xué)生的表演形式愈加豐富，表達(dá)的內(nèi)容也愈加深刻，表演時(shí)長也會(huì)相應(yīng)延長。從持續(xù)開展的這一項(xiàng)活動(dòng)中，筆者欣喜地看到了每一個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展。

結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“綜合國力競(jìng)爭說到底是人才競(jìng)爭。人才是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要指標(biāo)。\"教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)后備人才的神圣職責(zé)，作為一名班主任，筆者將矢志不渝地追隨先輩教育家的足跡，用實(shí)際行動(dòng)詮釋和弘揚(yáng)教育家精神，堅(jiān)決做到以道御術(shù)、點(diǎn)亮心燈，用博愛取代教鞭，用制度培養(yǎng)習(xí)慣，用行動(dòng)拉近距離，為把學(xué)生培養(yǎng)為閃閃發(fā)光的博雅少年而不懈奮斗！

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責(zé)任編輯：黃大燦