巧用教學(xué)評(píng)價(jià) 激活音樂課堂

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是激發(fā)學(xué)生情感共鳴、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。然而，單一乏味的評(píng)價(jià)往往難以觸動(dòng)學(xué)生的心弦，難以激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師評(píng)價(jià)的多樣性、靈活性、生動(dòng)性、豐富性，顯得至關(guān)重要。這樣的評(píng)價(jià)，是師生和諧互動(dòng)的潤滑劑，是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它不僅能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)感受到被重視和認(rèn)可，還能夠促使學(xué)生更加積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)音樂的理解與熱愛。

一、巧妙評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)敏銳地捕捉學(xué)生的需求，持續(xù)創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為教師，我們應(yīng)不斷為學(xué)生提供跨越不同時(shí)空、情境與對(duì)象的評(píng)價(jià)，營造一種新穎、持續(xù)吸引學(xué)生的課堂氛圍，讓學(xué)生不僅樂于接受評(píng)價(jià)，更能在其中感受到成長的喜悅與音樂水平的提升。

在教唱《憶江南》時(shí)，學(xué)生沉醉其中時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“老師，楊 ?× 同學(xué)在搖頭，但沒唱歌。”此刻，眾人的目光不約而同地轉(zhuǎn)向楊 ×× 同學(xué)。

筆者迅速以幽默的語言打破僵局：“咱們這個(gè)小小觀察家，不僅歌聲動(dòng)聽，還心系每個(gè)同學(xué)的動(dòng)態(tài)。不過，下次記得先舉手再發(fā)言?！惫P者輕拍其肩，既表揚(yáng)又提醒，同時(shí)也在班級(jí)中強(qiáng)調(diào)了發(fā)言的秩序。

緊接著，筆者轉(zhuǎn)移話題，引人問題：“你們知道《憶江南》是哪個(gè)朝代的作品嗎？對(duì)，是唐朝！那時(shí)的學(xué)者們讀書時(shí)愛搖頭晃腦，那是他們完全沉浸在書中的標(biāo)志。楊 ?× 同學(xué)或許正以古人的方式，深深地感受著歌曲中的情感呢！”此言一出，學(xué)生眼中的疑惑轉(zhuǎn)為理解，有的甚至露出了會(huì)心的笑容。

筆者趁熱打鐵：“讓我們也來像唐朝的文人一樣，搖頭晃腦地再唱一遍《憶江南》?！边@一提議瞬間讓學(xué)生熱情高漲，音樂室再次被歡快而富有情感的旋律填滿。而楊 ×× 同學(xué)，也完全融入了這份快樂，他的搖頭是他對(duì)音樂無限熱愛的獨(dú)特展現(xiàn)。

可見，教師的巧妙評(píng)價(jià)不僅是課堂管理，更是潛能激發(fā)與自信培養(yǎng)的催化劑。

二、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，樹立信心

評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)采用更加委婉和建設(shè)性的語言進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和潛力。當(dāng)學(xué)生感受到教師的真誠關(guān)注與積極肯定時(shí)，他們會(huì)更愿意投人學(xué)習(xí)，勇于嘗試，不斷探索未知情況，從而在知識(shí)的海洋中暢游無阻，茁壯成長。

例如，在《母雞叫咯咯》的音樂欣賞課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生玲聽音樂，邊聽邊思考：“母雞為何發(fā)出咯咯咯的叫聲？”多數(shù)學(xué)生自然而然地聯(lián)想到母雞產(chǎn)蛋后的喜悅。然而，此時(shí)一個(gè)獨(dú)特的聲音響起：“老師，我認(rèn)為這時(shí)的母雞可能很傷心?！边@一意外的回答讓全班都愣了一下。筆者隨即以鼓勵(lì)的眼神示意她繼續(xù)：“你的觀點(diǎn)真獨(dú)特，能詳細(xì)分享一下你的想法嗎？”

學(xué)生娓娓道來：“因?yàn)槟鸽u剛生下蛋，我奶奶就會(huì)拿去煮給我的妹妹吃，所以我覺得母雞心里一定很難過。”這番話透露出學(xué)生的純真與同情心，讓筆者深受觸動(dòng)。針對(duì)這一出乎意料的見解，筆者給予了精準(zhǔn)評(píng)價(jià)：“你的回答展現(xiàn)了你非凡的想象力和對(duì)生命的關(guān)懷。你的想法不僅獨(dú)特，還充滿了溫暖和愛心，這是非常寶貴的?！?/p>

這次精準(zhǔn)且充滿情感的評(píng)價(jià)，明顯觸動(dòng)了學(xué)生的心弦。學(xué)生露出了驚喜和滿足的笑容，眼中閃爍著自信的光芒。此后，她在課堂上愈發(fā)頻繁地舉手回答問題，激發(fā)出了探索未知的渴望與創(chuàng)造的火花。

三、幽默評(píng)價(jià)，綻放光彩

充滿機(jī)智幽默的評(píng)價(jià)語言，不僅能提高學(xué)生思維的敏捷度和靈活性，更能使課堂妙趣橫生。

在《野蜂飛舞》的激揚(yáng)旋律中，當(dāng)筆者正介紹這位享譽(yù)世界的鋼琴明星馬克西姆時(shí)，一位學(xué)生以俏皮的口吻插話：“老師，您是不是也被這位鋼琴王子迷住了，想和他一起彈奏人生的樂章呢？”教室里頓時(shí)笑聲四起，氣氛變得格外活躍。

面對(duì)這突如其來的提問，筆者幽默地回應(yīng)：“這位同學(xué)真是洞察人心的高手！但請(qǐng)記得，真正的欣賞，是心靈與才華的共鳴。我們當(dāng)然可以愛慕馬克西姆，愛慕他那份對(duì)音樂的執(zhí)著不懈的精神，因?yàn)檫@份愛慕可以轉(zhuǎn)化為生命中成長的動(dòng)力，讓自己的生命之曲精彩紛呈?！?/p>

幽默的回應(yīng)讓學(xué)生逐步理解到，真正的欣賞是激發(fā)內(nèi)在潛能，而非外在的攀附。隨后，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞《野蜂飛舞》的演奏風(fēng)格。學(xué)生聽得津津有味，興趣盎然。

可見，幽默的評(píng)價(jià)語不僅成為調(diào)節(jié)課堂氛圍的調(diào)味劑，更讓學(xué)生在歡笑與思考中領(lǐng)略音樂的魅力，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

再如，在輕吟《搖籃曲》之際，學(xué)生興奮過頭，將原本悠揚(yáng)的安眠曲唱得歡快，使得搖籃曲成為“喚醒曲”。筆者見狀笑著調(diào)侃道：“你們怕是要將夢中的小天使們一一喚醒了吧?！痹俅纬@首歌時(shí)，學(xué)生的音量恰到好處，宛如母親輕柔的手，緩緩?fù)苿?dòng)著搖籃。筆者不禁笑道：“你們的歌聲如此動(dòng)人，連我都忍不住想化身為那位溫柔的媽媽，用歌聲訴說我對(duì)這溫馨的無限眷戀?！贝丝蹋哪脑u(píng)價(jià)讓課堂不僅充滿了知識(shí)的光芒，更洋溢著溫暖與歡笑。

機(jī)智幽默、繪聲繪色的評(píng)價(jià)語言，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的課堂上，評(píng)價(jià)不僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流，真正實(shí)現(xiàn)了“以趣促學(xué)，寓教于樂”。

四、互助評(píng)價(jià)，感受快樂

音樂評(píng)價(jià)絕非教師的獨(dú)角戲，也是學(xué)生間交往互動(dòng)的舞臺(tái)。教學(xué)中，筆者著力構(gòu)建“互評(píng)與自評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在相互的欣賞與建議中綻放異彩。

每當(dāng)舞臺(tái)上學(xué)生傾情演繹時(shí)，其余學(xué)生便化身為“小評(píng)委”，以欣賞的目光捕捉每一個(gè)閃光點(diǎn)，賦予了表演積極的意義。譬如，某位“小評(píng)委”溫婉而言：“xx同學(xué)的歌聲宛如天籟，若再輔以靈動(dòng)之姿，定能有小小音樂家的風(fēng)范！”此言一出，臺(tái)上的學(xué)生感受到被認(rèn)可的溫暖，更激發(fā)了不懈追求的動(dòng)力。

在實(shí)施過程中，筆者細(xì)心考量學(xué)生的心理特征。低年級(jí)的學(xué)生，渴望表揚(yáng)，于是，筆者便以公開表彰為方式，設(shè)立“小小歌唱之星”“小小演奏精靈”“小小舞蹈仙子”等榮譽(yù)，讓學(xué)生的每一分努力都能得到認(rèn)可。

高年級(jí)的學(xué)生有競爭之心，筆者便巧妙運(yùn)用“音樂風(fēng)云榜”，讓他們學(xué)習(xí)音樂的熱情在比較與激勵(lì)中不斷增長。風(fēng)云榜不僅記錄著個(gè)體的輝煌，更映照出集體的榮耀。通過定期的自省、互評(píng)與集體審視，學(xué)生共同描繪音樂學(xué)習(xí)之旅，每一個(gè)學(xué)生都能清晰地看見自己的成長軌跡。這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，賦予學(xué)生自信與勇氣。

總之，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在探索與參與的知識(shí)海洋中，體驗(yàn)思考的樂趣，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的藝術(shù)殿堂中成就自我、綻放光彩。

（作者單位：福建省福清市玉屏中心小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）