學(xué)科融合理念下的小學(xué)綜合實踐活動課程的實施探索

當(dāng)前，傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要。學(xué)科融合理念強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，促進(jìn)知識的綜合應(yīng)用。小學(xué)綜合實踐活動課作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要課程，如何在學(xué)科融合理念下進(jìn)行有效設(shè)計與實施，是當(dāng)前教育實踐中的重要課題。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程現(xiàn)狀分析

根據(jù)教育部的相關(guān)文件，綜合實踐活動課程已被明確規(guī)定為必修課程，并且在課時安排上與其他學(xué)科具有同等重要性。然而，在實際的實施過程中，該課程仍面臨幾個主要問題。

一是課程內(nèi)容與形式較為單一。不少教師在設(shè)計綜合實踐活動課程時，往往采用傳統(tǒng)的、固定的模式，缺乏創(chuàng)新性。這使得學(xué)生在參與課程時難以感受到新鮮感，從而大大降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。二是教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。許多教師將綜合實踐活動課程視為一種簡單的課外活動，而非真正的課程。這種認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致他們在實施課程時難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三是評價機(jī)制不完善。目前，綜合實踐活動課程的評價方式多以傳統(tǒng)的筆試和簡單的表現(xiàn)性評價為主，難以全面、客觀地反映學(xué)生在活動中的真實成果。

二、學(xué)科融合理念下的小學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計

1.跨學(xué)科內(nèi)容整合的方法。

跨學(xué)科內(nèi)容整合是課程設(shè)計中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以采用以下方法。

第一，主題式整合，圍繞一個具有現(xiàn)實意義的主題來開展。以“小小科學(xué)家”為例，圍繞這一主題，教師可將數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識巧妙融人其中。比如，在研究燃燒反應(yīng)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用熱學(xué)知識解釋溫度變化。

第二，項目式整合，以具體的項目為驅(qū)動。例如，教師可以設(shè)計一個簡易的太陽能風(fēng)扇制作項目。學(xué)生在這個項目中，需要綜合運用多學(xué)科知識：運用物理學(xué)知識理解把太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程，明確風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的原理；運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行風(fēng)扇葉片的角度設(shè)計、尺寸測量和計算，以確保風(fēng)扇的效率和穩(wěn)定性。

第三，問題式整合，以解決實際問題為導(dǎo)向。比如，探究如何提高社區(qū)的垃圾分類效率時，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法，收集和分析不同時間段、不同區(qū)域垃圾的產(chǎn)生量；還可以運用物理學(xué)原理，設(shè)計簡易的分類設(shè)備。

2.跨學(xué)科綜合實踐活動課設(shè)計流程。

綜合實踐活動課程的選題應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際和興趣愛好，同時兼顧學(xué)科知識的融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，以“校園植物探究”為主題，教師可以設(shè)計一個跨學(xué)科的綜合實踐活動，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)和信息科技等多個學(xué)科。該主題課程可以分幾個階段來實行。

第一階段：問題引導(dǎo)與知識準(zhǔn)備。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實地觀察，要求學(xué)生記錄不同區(qū)域的植物生長情況，如哪些植物生長旺盛，哪些又較為稀疏。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題：為什么同一校園內(nèi)的植物長勢不同？在科學(xué)課程中，教師講解植物生長所需的陽光、水分、土壤和環(huán)境等基本因素，并結(jié)合實際案例分析這些因素對植物的影響。

第二階段：數(shù)據(jù)收集與分析。教師可以要求學(xué)生分組選取不同區(qū)域的植物作為研究對象，測量植株高度、葉片數(shù)量、土壤濕度，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，計算平均值、繪制數(shù)據(jù)對比表，學(xué)習(xí)柱狀圖和折線圖的制作方法，用以可視化數(shù)據(jù)。

第三階段：實驗與探究。教師可以讓學(xué)生設(shè)計小型實驗來驗證植物生長的影響因素。如學(xué)生可以在同一地點種植相同種類的植物，并通過改變光照、水量或土壤成分，觀察植物生長的不同表現(xiàn)。學(xué)生需要記錄實驗變量，并在固定時間段進(jìn)行觀察，記錄植株高度的變化情況。教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)化的實驗記錄表，確保數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)確性，并運用表格數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)實驗結(jié)果。

第四階段：成果展示與總結(jié)。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用語文學(xué)科的知識撰寫實驗報告，描述實驗?zāi)康?、方法、?shù)據(jù)分析和最終結(jié)論；用美術(shù)學(xué)科的知識繪制植物生長示意圖，并設(shè)計宣傳海報，向其他班級介紹研究成果。最終，各小組通過課堂匯報的形式，分享他們的發(fā)現(xiàn)，并回答其他學(xué)生的提問。

第五階段：實踐拓展與反思。教師可結(jié)合環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改善校園綠化，并鼓勵學(xué)生制訂“校園綠化建議書”，提出合理的優(yōu)化方案，如種植耐旱植物、增加雨水收集設(shè)施等。學(xué)生需要查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身研究數(shù)據(jù)，提出科學(xué)合理的建議。教師還可以邀請園藝專家進(jìn)校，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地優(yōu)化校園綠化。

三、學(xué)科融合理念下的小學(xué)綜合實踐活動課程實施保障措施

1.教師角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展。

在新的教學(xué)理念下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這一角色的轉(zhuǎn)變對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。因此，有關(guān)部門應(yīng)組織教師參加培訓(xùn)，提升教師的課程開發(fā)與實施能力。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師能深入理解學(xué)科融合的理念，掌握跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計的方法，從而在綜合實踐活動中有效應(yīng)用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)與改變。

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念里，學(xué)生一般是被動接受知識，而在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)是一種有效的方式，學(xué)生可以圍繞一個具體的項目主題，自行收集資料、分析問題、制訂策略，并進(jìn)行實踐。在此過程中，學(xué)生需要運用多學(xué)科知識，不斷嘗試和改進(jìn)。

3.家校社協(xié)同育人的機(jī)制構(gòu)建。

學(xué)生的發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會的共同支持?；诖?，我們需要構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)?？赏ㄟ^定期召開家長會，詳細(xì)介紹活動課程的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，讓家長充分了解并給予支持。如在“環(huán)保實踐活動”中，教師可向家長說明活動的環(huán)保意義和實踐安排，鼓勵家長提供相關(guān)資源或參與其中。在和社會聯(lián)系方面，學(xué)?？膳c社區(qū)合作組織活動，讓學(xué)生參觀社區(qū)內(nèi)的資源。同時，學(xué)校、教師可向家長反饋學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓家長也能提出意見和建議。

4.評價體系的完善與創(chuàng)新。

學(xué)科融合的教學(xué)模式對評價體系也有較高的要求。傳統(tǒng)的考試評價方式側(cè)重于知識的記憶和書面表達(dá)，難以全面展現(xiàn)學(xué)生在綜合實踐活動課中的真實表現(xiàn)和綜合能力。因此，學(xué)校應(yīng)大力推行多元化的評價方式。一是過程性評價，關(guān)注學(xué)生在活動中的每一個環(huán)節(jié)，包括參與度、合作精神、問題解決能力等。二是表現(xiàn)性評價，依據(jù)學(xué)生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)來評定。三是自我評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，思考自己在創(chuàng)意構(gòu)思、技巧運用等方面的優(yōu)點和不足。

總而言之，在小學(xué)綜合實踐活動課程中加入學(xué)科融合的理念，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的有效途徑。通過科學(xué)的課程設(shè)計和有效的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一過程中，教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探索實踐，才能實現(xiàn)教育成效的最大化。

（作者單位：福建省霞浦縣第七小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）