新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高職院校班級(jí)高質(zhì)量建設(shè)研究

引言

高等職業(yè)教育屬于高等教育的重要組成部分，高職院校的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)于實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略具有重大意義。班級(jí)是高職院校的最小教學(xué)組織實(shí)施載體，班級(jí)建設(shè)的狀況直接影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，事關(guān)教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)。作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，高校是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展不可或缺的戰(zhàn)略支撐[。新質(zhì)生產(chǎn)力概念一經(jīng)提出，便迅速被用于指導(dǎo)各行各業(yè)的發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力理論不僅能用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等領(lǐng)域的指導(dǎo)，同樣適用于教育領(lǐng)域。目前高職院校班級(jí)建設(shè)存在諸多問題，班級(jí)高質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)尚未達(dá)成。新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高職院校班級(jí)建設(shè)的核心是創(chuàng)新、數(shù)字化和智能化，創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)的理念和方式方法，打造高質(zhì)量的班集體。鑒于新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高職院校班級(jí)建設(shè)的重大意義，本文，從全員、全過程、全方位的角度提出了一系列班級(jí)建設(shè)的舉措，以提高生產(chǎn)力構(gòu)成要素中的勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵及其賦能高職院校班級(jí)建設(shè)的必要性和可行性

新質(zhì)生產(chǎn)力是針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r提出的關(guān)于發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展方式的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，科技創(chuàng)新及應(yīng)用是核心要素和主要路徑[2。新質(zhì)生產(chǎn)力以更高素質(zhì)的勞動(dòng)者為首要?jiǎng)恿?，以更高科技的勞?dòng)資料為重要工具，以更廣范圍的勞動(dòng)對(duì)象為物質(zhì)基礎(chǔ)3。新質(zhì)生產(chǎn)力是指以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的現(xiàn)代科技手段[4?？平膛d國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等的提出，都是為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展培養(yǎng)人才。新質(zhì)生產(chǎn)力的核心是創(chuàng)新，人才是創(chuàng)新的主體，是生產(chǎn)力要素中的關(guān)鍵勞動(dòng)者。人才培養(yǎng)是高校的首要職能，因此對(duì)于高校而言，踐行新質(zhì)生產(chǎn)力理論，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。班級(jí)是高職院校的最小教學(xué)組織實(shí)施載體，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、知識(shí)的獲得、人格的養(yǎng)成幾乎是在班級(jí)完成的，班級(jí)培養(yǎng)了生產(chǎn)力要素中的勞動(dòng)者。勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的三大要素，其中勞動(dòng)者發(fā)揮著主觀能動(dòng)性的作用，是生產(chǎn)力的主導(dǎo)要素。高職院校班級(jí)建設(shè)的優(yōu)劣直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著生產(chǎn)力要素中的勞動(dòng)者。新質(zhì)生產(chǎn)力理論可以指引班級(jí)建設(shè)，班級(jí)的高質(zhì)量建設(shè)又可以為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高職院校班級(jí)建設(shè)有其必要性和可行性。

二、三全育人的內(nèi)涵及其與高職院校班級(jí)建設(shè)的契合性

2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確指出“堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人”（以下簡(jiǎn)稱：三全育人）[5。全員育人強(qiáng)調(diào)了育人主體的豐富協(xié)同性，教育工作不是個(gè)別教師的專有職責(zé)，而是所有教師的共同責(zé)任；教育工作不只是教師群體的職責(zé)，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)共有的職責(zé)。全員育人充分發(fā)揮不同主體的優(yōu)勢(shì)和作用，協(xié)同參與教育管理，充分發(fā)揮合力作用。全過程育人強(qiáng)調(diào)了育人階段的無縫銜接，從學(xué)生踏入校門的大一階段開始，直至大學(xué)畢業(yè)的大三階段，都要對(duì)學(xué)生開展持續(xù)的思想政治教育及其他教育管理工作。全過程不僅包括大學(xué)的每一個(gè)年級(jí)和階段，甚至包括在校的學(xué)習(xí)生活以及寒暑假期間的離校生活，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)都是持續(xù)開展的，時(shí)間上和空間上都是全過程參與的。全方位育人，強(qiáng)調(diào)了育人維度的全覆蓋。對(duì)大學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中部分標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是綜合素質(zhì)與能力，德智體美勞全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的管理，不僅涵蓋日常事務(wù)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、心理健康教育咨詢等方面，還涉及學(xué)風(fēng)培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、入黨入團(tuán)、思想政治引領(lǐng)教育等方面，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才的不同方面，全方位教育引導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

三全育人原則是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要理論指導(dǎo)，其與高職院校班級(jí)建設(shè)存在一定的契合性。首先，兩者的目標(biāo)相同，高職院校班級(jí)建設(shè)的目的是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，契合教育目標(biāo)。三全育人的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，故兩者的目標(biāo)一致相同；其次，三全育人原則可為高職院校班級(jí)建設(shè)提供理論指導(dǎo)，由于兩者的目標(biāo)一致相同，故三全育人原則可用于指導(dǎo)高職院校班級(jí)建設(shè)。班級(jí)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的長(zhǎng)期性工程，參與主體多，建設(shè)維度廣，需要先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)，而三全育人的重點(diǎn)在于全，在這一理論的指導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮不同主體的作用，從不同的維度、不同的階段進(jìn)行高職院校班級(jí)建設(shè)；最后，高職院校班級(jí)建設(shè)是三全育人的重要實(shí)踐，高職院校班級(jí)建設(shè)的主體涉及不同人員，體現(xiàn)了全員育人。高職院校班級(jí)建設(shè)橫跨大一、大二、大三階段，體現(xiàn)了全過程育人。班級(jí)建設(shè)涉及制度建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)、黨團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)等不同維度，體現(xiàn)了全方位育人。高職院校班級(jí)建設(shè)是三全育人的重要實(shí)踐，是三全育人原則在班級(jí)建設(shè)中的實(shí)踐成果，兩者相互促進(jìn)，相互融合。

三、高職院校班級(jí)高質(zhì)量建設(shè)面臨的困境

創(chuàng)新性是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心特征，數(shù)字化是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要表現(xiàn)。在高職院校班級(jí)高質(zhì)量建設(shè)中，新質(zhì)生產(chǎn)力主要表現(xiàn)為班級(jí)建設(shè)理念的不斷更新，需擴(kuò)大校企合作中的企業(yè)主體、家校共育中家庭的參與力度，同時(shí)在班級(jí)建設(shè)過程中，應(yīng)重視數(shù)字化的運(yùn)用，以學(xué)生信息為基礎(chǔ)，構(gòu)建互聯(lián)互通共享的數(shù)據(jù)庫(kù)，在班級(jí)建設(shè)管理的過程中，實(shí)現(xiàn)智能化、信息化、科學(xué)化，推進(jìn)數(shù)字化智能平臺(tái)應(yīng)用，提升班級(jí)建設(shè)質(zhì)量的同時(shí)，更加符合新質(zhì)生產(chǎn)力的特征和發(fā)展要求。高職院校班級(jí)在高質(zhì)量建設(shè)的目標(biāo)下，存在著以下困境：

（一）企業(yè)和家庭的參與不足

班級(jí)建設(shè)的主體是班主任、輔導(dǎo)員、班委和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等，主要從便于管理的角度進(jìn)行建設(shè)。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，要求具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，高職院校培養(yǎng)的人才，最終要和企業(yè)的需求相結(jié)合。而目前的建設(shè)主體，并不包括企業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才有可能和企業(yè)實(shí)際需求不符，供需脫節(jié)。而受制于傳統(tǒng)技術(shù)條件的限制，家庭也很少參與學(xué)校的班級(jí)建設(shè)，但家庭也是育人環(huán)節(jié)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生離校后的寒暑假及節(jié)假日管理、監(jiān)督有著至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)和家庭的共同努力，應(yīng)發(fā)揮不同主體的協(xié)同育人功效。

（二）信息化建設(shè)滯后

目前的班級(jí)主要依靠QQ群、微信群、釘釘群以及學(xué)校自主開發(fā)或購(gòu)買的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以教師為主，學(xué)生被動(dòng)式地參與其中，大部分的應(yīng)用只是簡(jiǎn)單的信息傳達(dá)，學(xué)生日常事務(wù)的處理，以學(xué)生數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的信息平臺(tái)尚未建立，班級(jí)管理主要以傳統(tǒng)的方式為主，尚未充分發(fā)揮科技手段，效率低下，育人效果有待提高。

（三）數(shù)字智能化平臺(tái)尚未建立

高科技、高效能的管理手段可以提升班級(jí)管理的效率和效果，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是依靠大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)搭建數(shù)字智能化平臺(tái)。學(xué)生管理，涉及德智體美勞不同維度，班級(jí)建設(shè)涉及班級(jí)文化、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、班級(jí)組織結(jié)構(gòu)、班級(jí)凝聚力、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)制度、建設(shè)主體等不同方面，管理建設(shè)的面廣且復(fù)雜，這就對(duì)班級(jí)管理的數(shù)字智能化平臺(tái)搭建提出了迫切的要求。以學(xué)生的信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以學(xué)校為依托，開發(fā)數(shù)字智能化平臺(tái)。而信息化建設(shè)的滯后，導(dǎo)致了數(shù)字智能化平臺(tái)的滯后。不同部門搭建的信息平臺(tái)不共享、參數(shù)設(shè)置不一致導(dǎo)致重復(fù)收集信息、重復(fù)建設(shè)等問題突出，一個(gè)應(yīng)用就能解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、社交等需求的智能化平臺(tái)缺乏。

四、三全育人視角下新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高職院校班級(jí)高質(zhì)量建設(shè)策略

（一）全員育人視角下高職院校班級(jí)建設(shè)策略 一創(chuàng)新多元主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展需要產(chǎn)業(yè)界、科研機(jī)構(gòu)、高校等多方主體的廣泛參與和深度協(xié)作[。全員育人，即學(xué)生在校期間接觸到的教育教學(xué)工作者，也包括校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)指導(dǎo)教師，還包括父母以及校友等人員。全員育人，充分發(fā)揮不同主體在班級(jí)建設(shè)中的作用。

在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展背景下，全員育人，應(yīng)注重發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家在班級(jí)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家掌握著先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，理論實(shí)踐水平較高。高職大學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的主要是理論知識(shí)，而學(xué)校里學(xué)的知識(shí)一定程度上落后于實(shí)際的發(fā)展水平，因此，充分整合企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家的育人合力非常有必要。為班級(jí)配備企業(yè)導(dǎo)師，定期不定期地向?qū)W生傳授最前沿的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，學(xué)生在校期間，不僅學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，同時(shí)能及時(shí)了解前沿科技，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展背景下，在科技的支撐下，家校共育成為可能。大學(xué)生來自不同的地域和背景，在校主要是建立學(xué)生管理群，家長(zhǎng)幾乎不參與班級(jí)建設(shè)和管理。在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)一步提升，借助于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)可以快捷方便地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活狀況，及時(shí)和老師溝通，家校共育得以實(shí)現(xiàn)。全員育人視角，充分發(fā)揮不同主體的作用，最終形成班級(jí)建設(shè)的合力。

（二）全過程育人視角下高職院校班級(jí)建設(shè)策略——數(shù)據(jù)資源充分整合

全過程育人，指的是學(xué)生在校期間的教育管理。依據(jù)不同的年齡段，可分為大一、大二、大三階段的管理。各個(gè)階段的教育管理側(cè)重點(diǎn)有所差異，都強(qiáng)調(diào)全過程參與。

數(shù)據(jù)是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能班級(jí)建設(shè)的基本要素，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，錄入相應(yīng)的管理系統(tǒng)，同時(shí)各個(gè)部門、各個(gè)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)充分共享、互聯(lián)，便于進(jìn)一步分析，形成每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的成長(zhǎng)電子檔案。以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，利用大數(shù)據(jù)，可以為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，推送適合的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)心理測(cè)評(píng)結(jié)果，利用大數(shù)據(jù)，可以推送有利于心理調(diào)適的在線課程和調(diào)適方法。針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，利用大數(shù)據(jù)，可以推送寓教于樂的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施網(wǎng)絡(luò)育人。針對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的不同年級(jí)階段，利用大數(shù)據(jù)，可以為學(xué)生提供從新生入學(xué)教育到大學(xué)自標(biāo)制定到畢業(yè)求職推薦等個(gè)性化服務(wù)。以學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以信息化平臺(tái)為依托，在此過程中不斷地評(píng)估、反饋和調(diào)整，而且這一系列的行為都是在教師不參與甚至花少部分精力參與的情況下，依靠科技手段完成的，能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、有效的指導(dǎo)，為學(xué)生各個(gè)階段提升自我指明了方向和路徑，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的大學(xué)生。

（三）全方位育人視角下高職院校班級(jí)建設(shè)策略——數(shù)字賦能、智能升級(jí)

數(shù)據(jù)是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能班級(jí)建設(shè)的基本要素，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以算法為中心，借助科技的手段，提高班級(jí)信息化建設(shè)水平。有了學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，可以充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)助補(bǔ)貸、學(xué)業(yè)、心理、社交、網(wǎng)絡(luò)行為等方面的管理。在班級(jí)建設(shè)的過程中充分發(fā)揮科技的力量，和傳統(tǒng)的以教師人工管理為主的方式相結(jié)合，科技和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步結(jié)合，定量和定性的管理方式結(jié)合，筑好班級(jí)信息化建設(shè)之基，為下一步的班級(jí)信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下，全方位育人要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)的作用，根據(jù)不同的建設(shè)維度，采用傳統(tǒng)手段和科技手段相結(jié)合的方式。通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析，教師可以定量客觀地得出班級(jí)建設(shè)存在的短板，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。教師可以更全面地了解學(xué)生個(gè)體間的差異，制定因材施教的教育引導(dǎo)措施。利用大數(shù)據(jù)，借助網(wǎng)絡(luò)，打破地域時(shí)空的限制，可以開展豐富多彩的班級(jí)線上活動(dòng)。分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，豐富創(chuàng)新班級(jí)文化?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升班級(jí)學(xué)風(fēng)。班級(jí)建設(shè)的不同維度都可以充分利用大數(shù)據(jù)、科技的手段，提升班級(jí)建設(shè)的水平，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。

利用大數(shù)據(jù)、信息化手段，全方位、多維度關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，把學(xué)生管理的維度落實(shí)到班級(jí)建設(shè)的具體目標(biāo)中，確保班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)都是圍繞服務(wù)學(xué)生開展，營(yíng)造一個(gè)制度合理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、班級(jí)活動(dòng)豐富新穎、班級(jí)文化有吸引力、班級(jí)管理主體作用充分發(fā)揮的高質(zhì)量班集體。

結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能和三全育人為高職院校班級(jí)建設(shè)注入了創(chuàng)新元素和科技力量，高職院校班級(jí)建設(shè)的理念、方式方法應(yīng)進(jìn)一步和大數(shù)據(jù)、高科技等相結(jié)合。首先，創(chuàng)新引入全員育人中的企業(yè)和家庭主體，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作；其次，重視數(shù)據(jù)要素，建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化、精細(xì)化管理；最后，在數(shù)據(jù)和科技的支撐下，智能升級(jí)，全方位多維度地創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)新舉措，實(shí)現(xiàn)高職院校班級(jí)的高質(zhì)量建設(shè)。

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[6]許夢(mèng)麟.新質(zhì)生產(chǎn)力視角下應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型邏輯、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與路向探索[J].黑河學(xué)刊，2024，（03）：46-52.

（作者單位：云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院國(guó)土空間信息學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）