數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.038

Research on the Construction of Quality Evaluation System for Art Vocational Education Driven by Data

XU Qisheng'， KANG Bowen2 （1. Changjiang Polytechnic，Wuhan， Hubei ;

2.HubeiInstituteofFineArts，Wuhan，Hubei）

AbstractAgainst the backdropof accelerating digital transformation in education，the traditional qualityevaluation systemofart vocationaleducationreveals prominent drawbacks，such asstrong subjectivityand theinabilityto accurately analyze teaching details.This paper focuses onthe applicationofdata-drivenapproaches inthequalityevaluation system of art vocational education.By expanding data colection channels， establishing a scientific evaluation index system， integrating advanced data analysis technologies，improving the feedback and application mechanism ofevaluation results， andestablishingadatasecurity protection mechanism，anew evaluationsystemisconstructed.The aimis toenhance the scientific nature of evaluation，promote the continuous improvement of art vocational education qualityachieve the rational allocation of educational resources， and optimize the overalleficiency of the education system. Keywordsart vocational education; data-driven; quality evaluation system; digital transformation

隨著時(shí)代發(fā)展，教育領(lǐng)域數(shù)字化不斷推進(jìn)，藝術(shù)職業(yè)教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系多依賴主觀經(jīng)驗(yàn)判斷，評(píng)估指標(biāo)選取和評(píng)估過程易受個(gè)人偏好影響，無法全面、精準(zhǔn)地反映教育質(zhì)量。這不僅制約教學(xué)質(zhì)量的提升，也難以滿足多元利益相關(guān)者對(duì)教育信息的需求。在此背景下，引入數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式成為藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系革新的關(guān)鍵路徑，對(duì)推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

1數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建的必要性

1.1糾偏傳統(tǒng)評(píng)估主觀性，提升評(píng)估科學(xué)性

傳統(tǒng)藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估，指標(biāo)選取多依賴主觀經(jīng)驗(yàn)判斷，缺乏客觀依據(jù)。評(píng)估過程易受評(píng)估者個(gè)人偏好影響，難以全面且精準(zhǔn)反映教育質(zhì)量。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)估體系，借助客觀數(shù)據(jù)量化分析，為評(píng)估提供堅(jiān)實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)[1。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、成績(jī)分布、課程參與度等多維度數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理，能更科學(xué)、準(zhǔn)確地衡量教育質(zhì)量，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)估主觀性強(qiáng)的缺陷，使評(píng)估結(jié)果更具可信度與說服力。

1.2順應(yīng)教育數(shù)字化浪潮，推動(dòng)評(píng)估體系革新

當(dāng)今教育領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程不斷加快。藝術(shù)職業(yè)教育欲在新時(shí)代持續(xù)發(fā)展，其質(zhì)量評(píng)估體系必須與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式與教育數(shù)字化趨勢(shì)高度契合，依托先進(jìn)技術(shù)手段，深入挖掘教育數(shù)據(jù)潛在價(jià)值。借助大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法等技術(shù)，可從海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值信息，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)，助力藝術(shù)職業(yè)教育更好適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系的創(chuàng)新性變革。

1.3助力教育管理精細(xì)化，優(yōu)化教學(xué)過程把控

藝術(shù)職業(yè)教育精細(xì)化管理，要求對(duì)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)把控。傳統(tǒng)評(píng)估方式難以對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深度剖析，無法及時(shí)察覺教學(xué)過程中的細(xì)微變化。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)估體系則能對(duì)海量教育數(shù)據(jù)深度挖掘，通過分析課堂互動(dòng)頻率、作業(yè)完成情況、實(shí)踐項(xiàng)目表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)教學(xué)過程中的詳細(xì)信息。管理者可據(jù)此精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題，制定有針對(duì)性的改進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育管理精細(xì)化，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

1.4滿足多元主體信息需求，促進(jìn)教育資源合理配置

藝術(shù)職業(yè)教育涉及學(xué)生、教師、學(xué)校、用人單位等多元利益相關(guān)者，各方對(duì)教育質(zhì)量關(guān)注重點(diǎn)與需求各異。學(xué)生期望了解自身學(xué)習(xí)成效與發(fā)展方向，教師需要教學(xué)反饋以改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)校追求整體教育質(zhì)量提升與資源優(yōu)化配置，用人單位關(guān)注畢業(yè)生是否符合崗位要求。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)估體系可從多維度收集數(shù)據(jù)，針對(duì)不同利益相關(guān)者需求，生成個(gè)性化評(píng)估報(bào)告，為各方提供有價(jià)值的信息，促進(jìn)教育資源合理分配，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)整體效能提升[3]。

2數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建策略

2.1數(shù)據(jù)收集渠道與方法的拓展

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)方面，學(xué)校不能局限于傳統(tǒng)的考試成績(jī)?？山柚鷮W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，詳細(xì)記錄學(xué)生線上課程的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。通過這一數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)課程的投入程度。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在課程中的互動(dòng)頻率，包括參與討論、提問的次數(shù)等，以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于作業(yè)，除了關(guān)注提交時(shí)間，更要評(píng)估作業(yè)質(zhì)量，例如作業(yè)的完成準(zhǔn)確率、創(chuàng)新性等。

在教師教學(xué)數(shù)據(jù)方面，學(xué)校可安排專人進(jìn)行課堂觀察記錄，觀察教師的教學(xué)方法、課堂組織能力等。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思文檔，這有助于教師自我審視教學(xué)過程，也為學(xué)校提供一手的教學(xué)反饋資料。學(xué)生評(píng)教結(jié)果能直觀反映學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度和感受，而同行互評(píng)則從專業(yè)角度給予教師教學(xué)評(píng)價(jià)。此外，引入第三方教育評(píng)估機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)，如行業(yè)技能測(cè)評(píng)成績(jī)，可突破校內(nèi)數(shù)據(jù)的局限性，讓學(xué)校清晰知曉學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的技能水平。

在數(shù)據(jù)收集方法上，學(xué)?？伸`活運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、行為日志記錄等方式。問卷調(diào)查可覆蓋全體師生，廣泛收集他們對(duì)教學(xué)的看法與建議。訪談則可針對(duì)特定問題，深入挖掘相關(guān)人員的想法。行為日志記錄能夠客觀呈現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的行為軌跡。通過這些多樣化的方法，確保數(shù)據(jù)來源豐富且可靠，為后續(xù)評(píng)估工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)]。

2.2科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系搭建

學(xué)生層面，學(xué)校不能僅著眼于專業(yè)技能掌握程度，創(chuàng)新思維能力也至關(guān)重要，學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生在創(chuàng)意課程中的表現(xiàn)、參與創(chuàng)新競(jìng)賽的成果等進(jìn)行評(píng)估。藝術(shù)審美素養(yǎng)同樣不可或缺，可依據(jù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的分析解讀能力、自身創(chuàng)作中的審美體現(xiàn)來衡量。實(shí)踐項(xiàng)目參與度及成果也是關(guān)鍵指標(biāo)，學(xué)?？山y(tǒng)計(jì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的次數(shù)、在項(xiàng)目中的角色與貢獻(xiàn)以及項(xiàng)目最終的產(chǎn)出成果質(zhì)量[5]。

在教師教學(xué)評(píng)估方面，學(xué)校要關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新。教師是否采用新的教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，可通過課堂觀察和教師教學(xué)案例分享來判斷。課程設(shè)計(jì)合理性需考量課程目標(biāo)是否明確、內(nèi)容是否符合學(xué)生水平和專業(yè)需求。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)效果，可從學(xué)生的進(jìn)步情況、對(duì)教師指導(dǎo)的反饋來評(píng)估。教學(xué)成果轉(zhuǎn)化情況則體現(xiàn)在教師指導(dǎo)學(xué)生獲得的專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)、作品被行業(yè)認(rèn)可程度等方面。

對(duì)于課程評(píng)估，學(xué)校應(yīng)聚焦課程內(nèi)容的前沿性，如課程是否融入最新的行業(yè)知識(shí)與技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)占比需合理規(guī)劃，確保學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程與行業(yè)需求的契合度，可通過畢業(yè)生就業(yè)情況、企業(yè)對(duì)課程的反饋來判斷。

學(xué)校管理評(píng)估同樣重要。教學(xué)資源配置效率體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的利用率、師資分配的合理性等方面。校園文化建設(shè)對(duì)藝術(shù)教育的促進(jìn)作用，可觀察校園藝術(shù)活動(dòng)的開展頻率與質(zhì)量。校企合作深度與廣度可通過合作項(xiàng)目數(shù)量、企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的程度來衡量。

2.3先進(jìn)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用與整合

在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)運(yùn)用上，學(xué)校需安排專業(yè)人員對(duì)海量教育數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，剔除重復(fù)、錯(cuò)誤或無效的數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可用性。開展數(shù)據(jù)挖掘工作，借助數(shù)據(jù)挖掘算法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、教師的教學(xué)記錄等數(shù)據(jù)中，探尋隱藏的關(guān)聯(lián)與模式。同時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，通過圖表等直觀形式呈現(xiàn)。比如，將學(xué)生成績(jī)分布以柱狀圖展示，教師教學(xué)工作量以折線圖呈現(xiàn)，方便各方快速理解數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后潛藏的規(guī)律與趨勢(shì)。

學(xué)?？梢霗C(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量預(yù)測(cè)模型。利用歷史教學(xué)數(shù)據(jù)，如學(xué)生成績(jī)、課堂表現(xiàn)、教師教學(xué)方法等，訓(xùn)練模型。模型能依據(jù)輸入的新數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的走向，提前識(shí)別出可能面臨學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)校據(jù)此及時(shí)組織幫扶，為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，在教學(xué)決策方面，模型可根據(jù)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，為教師調(diào)整教學(xué)策略、學(xué)校優(yōu)化課程安排提供前瞻性建議[。

學(xué)校還要將數(shù)據(jù)分析技術(shù)與教育管理信息系統(tǒng)深度融合，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，保障數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r(shí)更新，讓管理者隨時(shí)掌握最新教育動(dòng)態(tài)。同時(shí)，搭建便捷的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，教師可獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)方案；學(xué)生能查看自身學(xué)習(xí)進(jìn)展，明確努力方向。通過這種方式，極大地提升教育決策的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，助力藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.4評(píng)估結(jié)果反饋與應(yīng)用機(jī)制的完善

學(xué)校應(yīng)建立規(guī)范的定期反饋制度，在每次評(píng)估結(jié)束后，迅速整理評(píng)估結(jié)果，通過校內(nèi)系統(tǒng)、書面報(bào)告等多種方式，及時(shí)將結(jié)果反饋給教師、學(xué)生以及相關(guān)管理部門。教師接收反饋后，要仔細(xì)分析數(shù)據(jù)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握普遍薄弱，可及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，比如增加相關(guān)練習(xí)、采用新的教學(xué)方法重新講解。通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生能通過評(píng)估結(jié)果清晰了解自身在知識(shí)掌握、技能運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì)與不足。例如，發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意構(gòu)思上表現(xiàn)出色，但色彩運(yùn)用能力有待提高，可據(jù)此明確學(xué)習(xí)方向，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可利用課余時(shí)間參加色彩相關(guān)的培訓(xùn)課程、閱讀專業(yè)書籍，有針對(duì)性地提升自身能力。

管理部門依據(jù)評(píng)估結(jié)果，全面審視教學(xué)資源配置情況。若發(fā)現(xiàn)某專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，影響教學(xué)效果，應(yīng)及時(shí)優(yōu)化資源配置，投入資金更新設(shè)備。同時(shí)，根據(jù)行業(yè)需求與學(xué)生就業(yè)反饋，調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程體系，淘汰不符合市場(chǎng)需求的課程，增設(shè)前沿且實(shí)用的課程。此外，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，組織專業(yè)培訓(xùn)。

學(xué)校還需將評(píng)估結(jié)果與激勵(lì)機(jī)制緊密掛鉤。對(duì)于教學(xué)成果突出（如所教學(xué)生在專業(yè)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)、教學(xué)滿意度高）的教師，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)表彰。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著的學(xué)生，發(fā)放進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金，授予榮譽(yù)稱號(hào)等。營(yíng)造積極向上的教育教學(xué)激勵(lì)氛圍，持續(xù)推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.5數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)機(jī)制的建立

學(xué)校首先要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)安全管理制度。在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)，明確規(guī)定采集人員的資質(zhì)與操作規(guī)范，確保采集過程合法合規(guī)，避免過度采集。在存儲(chǔ)環(huán)節(jié)，選用安全可靠的存儲(chǔ)設(shè)備，建立定期數(shù)據(jù)備份機(jī)制，防止數(shù)據(jù)丟失。對(duì)于數(shù)據(jù)傳輸，規(guī)定使用加密傳輸協(xié)議，保障數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)傳輸過程中的安全性，杜絕數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險(xiǎn)。在數(shù)據(jù)使用方面，詳細(xì)界定各部門、人員的使用權(quán)限。

為進(jìn)一步保障數(shù)據(jù)安全，學(xué)校應(yīng)大力采用加密技術(shù)。在數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，運(yùn)用SSL/TLS等加密協(xié)議，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密打包，讓傳輸中的數(shù)據(jù)難以被竊取和篡改。在存儲(chǔ)階段，采用磁盤加密、文件加密等技術(shù)，即使存儲(chǔ)設(shè)備丟失，數(shù)據(jù)也不會(huì)輕易泄露。

學(xué)校還需強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)訪問權(quán)限的管理。根據(jù)用戶角色，如教師、學(xué)生、管理人員，以及各自的職責(zé)，設(shè)置不同級(jí)別的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限。例如，教師僅能訪問所教班級(jí)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，管理人員可根據(jù)工作需要訪問特定范圍的綜合數(shù)據(jù)。通過精細(xì)的權(quán)限設(shè)置，確保數(shù)據(jù)僅被授權(quán)人員使用。

對(duì)于涉及學(xué)生隱私的數(shù)據(jù)，如個(gè)人身份信息、心理健康數(shù)據(jù)等，學(xué)校務(wù)必嚴(yán)格遵循相關(guān)法律法規(guī)收集和使用。在收集這些數(shù)據(jù)時(shí)，獲取學(xué)生或監(jiān)護(hù)人的明確同意。在使用過程中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匿名化、脫敏處理，在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，合理運(yùn)用數(shù)據(jù)服務(wù)于教育評(píng)估與教學(xué)改進(jìn)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)估體系的穩(wěn)健運(yùn)行筑牢安全防線。

3結(jié)語

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建提供有力支撐。通過一系列構(gòu)建策略的實(shí)施，可以有效糾偏傳統(tǒng)評(píng)估的主觀性，順應(yīng)教育數(shù)字化浪潮，助力教育管理精細(xì)化，滿足多元主體的信息需求。未來，應(yīng)持續(xù)優(yōu)化該評(píng)估體系，強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全保障，進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，為培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

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