數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下高校終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的現(xiàn)狀、價值及路徑

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.034

The Current Situation， Value， and Path of Lifelong Learning System Construction in Universities Driven by Digital Technology

ZHOU Jingyi

（The Open University of Jilin， Changchun， Jilin 130000）

AbstractWith the rapid iteration of digital technology，the lifelong learning system incoleges and universities is facing opportunities for systematic transformation. Based on the technology-organization-environment theoretical framework，this paper analyzes the structural contradictions in the current digital transformation ofcolleges and universities，suchasrigid thinking，fragmented technologyapplication，and insuicient mechanismcoordination.On this basis，it explores the value reconstruction of digital technologyforthe lifelong learning systemandconstructs a three-dimensional development path of \"strategic integration-technological empowerment-mechanism innovation\".It emphasizes promoting the transformationofthe college lifelong leaming system toward digitization，intelligence，and ecologicalization through top-level design optimization，in-depth application of intelligent technology，and the construction of a sustainable operation mechanism.

Keywordsdigitization; colleges and universities; lifelong learning; development path

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系”的發(fā)展目標(biāo)，標(biāo)志著我國教育進入新階段。高校作為知識傳播主陣地，其終身學(xué)習(xí)體系面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切需求。然而，當(dāng)前高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型普遍存在“技術(shù)工具化\"傾向，未能有效實現(xiàn)教育模式的系統(tǒng)性重構(gòu)。本文以數(shù)字技術(shù)驅(qū)動為研究視角，聚焦高校終身學(xué)習(xí)體系的現(xiàn)狀、價值及路徑，探索符合我國國情的教育數(shù)字化發(fā)展范式。

1高校終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的問題

1.1數(shù)字化轉(zhuǎn)型思維僵化

當(dāng)前高校終身學(xué)習(xí)體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型普遍存在思維僵化問題，主要表現(xiàn)為對傳統(tǒng)教育模式與數(shù)字技術(shù)融合的認知偏差。部分高校仍將數(shù)字化視為技術(shù)工具疊加，而非系統(tǒng)性變革，導(dǎo)致頂層設(shè)計缺乏戰(zhàn)略連貫性[。例如，部分院校雖引入在線學(xué)習(xí)平臺，但僅將其作為線下教學(xué)的補充，未重構(gòu)教學(xué)流程以及評價體系。思維僵化與組織架構(gòu)的層級化密切相關(guān)，高校決策流程冗長，部門壁壘阻礙跨領(lǐng)域協(xié)作，例如教務(wù)、技術(shù)、后勤部門數(shù)據(jù)孤立，難以形成以學(xué)習(xí)者為中心的服務(wù)閉環(huán)。與此同時，績效評價體系偏向“數(shù)字化政績”，過度關(guān)注平臺數(shù)量、資源規(guī)模等量化指標(biāo)，忽視技術(shù)對學(xué)習(xí)效果的實際提升。

1.2數(shù)字技術(shù)應(yīng)用存在短板

高校在應(yīng)用數(shù)字技術(shù)驅(qū)動縱深學(xué)習(xí)體系改革的進程中，在技術(shù)應(yīng)用深度、廣度上存在一定短板。其一，資源建設(shè)呈現(xiàn)“重數(shù)量輕質(zhì)量\"傾向，部分高校重復(fù)采購?fù)ㄓ没n程，缺乏針對職業(yè)群體的個性化內(nèi)容，且人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的場景化應(yīng)用不足。例如，多數(shù)學(xué)習(xí)平臺仍以視頻點播為主，缺乏自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑推薦以及實時交互功能。其二，數(shù)據(jù)治理能力薄弱，學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集碎片化，未能打通教學(xué)、管理、服務(wù)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)孤島，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者畫像模糊、精準(zhǔn)服務(wù)缺失。

1.3數(shù)字化運行機制阻滯

機制層面存在協(xié)同性、可持續(xù)性問題。其一，跨部門協(xié)作機制缺失，技術(shù)部門主導(dǎo)系統(tǒng)開發(fā)，教學(xué)部門參與度低，導(dǎo)致平臺功能與教學(xué)需求脫節(jié)。例如，某高校搭建的終身學(xué)習(xí)平臺因未嵌入學(xué)分認證模塊，難以與繼續(xù)教育體系銜接。其二，長效投入機制不健全，初期依賴財政資金購置硬件，但后續(xù)運維、迭代經(jīng)費不足，部分項目陷入“建而不用\"的困境。其三，安全與開放平衡失當(dāng)，過度強調(diào)數(shù)據(jù)保密性制約資源共享，而盲目開放又引發(fā)隱私泄漏風(fēng)險。其四，評價反饋機制滯后，未能實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的持續(xù)跟蹤、效果評估，難以驅(qū)動服務(wù)優(yōu)化。

2數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下高校終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的價值重構(gòu)

黨的二十大報告明確提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，該戰(zhàn)略部署揭示了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的協(xié)同關(guān)系。當(dāng)前，高等教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)模式到數(shù)字化生態(tài)的跨越式變革，構(gòu)建覆蓋全生命周期的學(xué)習(xí)型社會已成為教育發(fā)展的核心命題。二者的深度融合不僅需要激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“活到老學(xué)到老\"的精神基因，還要依托人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實現(xiàn)教育供給模式的創(chuàng)新突破。

2.1“以數(shù)字共享為核心”實現(xiàn)教育創(chuàng)新突破

教育創(chuàng)新的價值重構(gòu)聚焦于資源分配機制與知識生產(chǎn)模式的變革。分布式存儲、智能合約數(shù)字技術(shù)通過去中心化架構(gòu)，重塑教育資源流通方式。例如，MOOCs平臺的開源課程庫允許教師跨校組合教學(xué)內(nèi)容，形成“知識拼圖”；而基于聯(lián)邦學(xué)習(xí)的算法模型可在保護隱私的前提下，實現(xiàn)全球教育數(shù)據(jù)的協(xié)同分析。此類實踐打破了“知識壟斷”，使優(yōu)質(zhì)教育資源從“稀缺品”轉(zhuǎn)化為“公共品”。更具顛覆性的重構(gòu)體現(xiàn)為教育范式的迭代。元宇宙技術(shù)的應(yīng)用促進了“具身學(xué)習(xí)\"模式的發(fā)展，學(xué)習(xí)者可通過數(shù)字分身參與跨國協(xié)作項目，在虛擬環(huán)境中體驗文化沖突，并基于實際情境設(shè)計解決方案。與此同時，生成式AI工具也正在改變學(xué)術(shù)研究范式，研究者可將重復(fù)性工作委托給AI，轉(zhuǎn)而專注于創(chuàng)新性假設(shè)的提出與驗證。這種“人機協(xié)同”模式重新界定了教育的邊界，使創(chuàng)新從個體智力活動升級為系統(tǒng)性生態(tài)工程。

2.2“以終身學(xué)習(xí)為重心”推動教育全面發(fā)展

社會層面的價值重構(gòu)表現(xiàn)為教育主體、場景與功能的多元協(xié)同。數(shù)字技術(shù)打破了學(xué)校教育的壟斷地位，企業(yè)、社區(qū)、非政府組織均可通過微認證課程、虛擬實訓(xùn)平臺等參與教育服務(wù)供給。例如，企業(yè)開發(fā)的AI導(dǎo)師系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)習(xí)者職業(yè)軌跡提供個性化學(xué)習(xí)路徑，而社區(qū)數(shù)字圖書館則借助VR技術(shù)還原歷史場景，增強沉浸感。多主體協(xié)同模式使教育從“封閉系統(tǒng)”轉(zhuǎn)型為“社會生態(tài)”，形成“學(xué)習(xí)一實踐—反饋”的閉環(huán)[3]。更深層次的重構(gòu)在于學(xué)習(xí)價值的重新定義。傳統(tǒng)教育以知識存儲量為評價標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)字時代的終身學(xué)習(xí)強調(diào)“適應(yīng)性能力”培養(yǎng)。高校借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可實時追蹤個體認知行為模式，分析其技能短板并推送補足方案。例如，自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺能根據(jù)用戶交互數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整內(nèi)容難度，使學(xué)習(xí)從“被動接受\"轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”。

2.3數(shù)字共享驅(qū)動教育生態(tài)重構(gòu)的突破方向

數(shù)字技術(shù)對終身學(xué)習(xí)體系的價值重構(gòu)首先體現(xiàn)為國家戰(zhàn)略層面的目標(biāo)轉(zhuǎn)向。數(shù)字化時代的終身學(xué)習(xí)體系需突破“階段性教育”的桎梏，注重全民學(xué)習(xí)能力提升，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，縮小地域資源差異，使教育普惠性從政策口號轉(zhuǎn)化為實踐成果。例如，依托數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建區(qū)域教育資源分布模型，動態(tài)調(diào)整供給策略；區(qū)塊鏈認證體系則能實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的跨機構(gòu)互認，推動“學(xué)分銀行”從概念走向落地。此過程中，價值重構(gòu)的核心邏輯在于從“選拔精英\"轉(zhuǎn)向“賦能全民”。

3數(shù)字技術(shù)驅(qū)動下高校終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的發(fā)展路徑探索

3.1革新數(shù)字化轉(zhuǎn)型思維，推動戰(zhàn)略深度融合

高校終身學(xué)習(xí)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型需打破思維僵化困局，樹立系統(tǒng)性變革觀念。高校決策層需將數(shù)字技術(shù)融入教育戰(zhàn)略，重新審視傳統(tǒng)教育模式與數(shù)字技術(shù)的融合關(guān)系，重構(gòu)教學(xué)流程、評價體系4。

頂層設(shè)計層面，高校要制定具有戰(zhàn)略連貫性的數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃。此規(guī)劃需涵蓋教學(xué)、管理、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建全方位的終身學(xué)習(xí)體系。例如，高?？山討B(tài)規(guī)劃，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型細化為基礎(chǔ)設(shè)施升級 （2025- 2027）、業(yè)務(wù)深度融合 （2028-2030） 、智能生態(tài)構(gòu)建 （2031- 2035）三個階段，每個階段設(shè)置量化指標(biāo)，如數(shù)據(jù)互通率從 70% 提升至 95% ，跨部門流程再造完成率從 30% 增至80% 等。

為破除組織架構(gòu)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的阻礙，高校需優(yōu)化決策流程，打破部門壁壘?？稍谛＜墝用娼ⅰ皵?shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)小組一執(zhí)行辦公室一專項工作組”體系，執(zhí)行辦公室專職人員不少于15人，專項工作組實行 配置（1名技術(shù)專家 +3 名業(yè)務(wù)骨干 +N 名部門代表）。

3.2強化數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，提升資源建設(shè)質(zhì)量與數(shù)據(jù)治理能力

高校作為知識傳承的關(guān)鍵陣地，在數(shù)字化浪潮中務(wù)必著力攻克數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的難題，全力提升資源建設(shè)質(zhì)量和數(shù)據(jù)治理能力。

在資源建設(shè)維度，長期以來，部分高校存在“重數(shù)量輕質(zhì)量”的傾向，大量課程資源被倉促堆砌，未充分考量實際教學(xué)成效以及學(xué)生的需求狀況。當(dāng)下，高校應(yīng)當(dāng)深切意識到，優(yōu)質(zhì)資源并非數(shù)量的單純疊加，而是質(zhì)量的精心雕琢]。高校需精準(zhǔn)把握職業(yè)群體的學(xué)習(xí)需求，組建專業(yè)的教師團隊以及教育技術(shù)專家隊伍，深入開展市場調(diào)研工作，剖析不同行業(yè)、不同崗位對于人才知識結(jié)構(gòu)的要求，開發(fā)出定制化的課程資源。舉例來說，針對醫(yī)護人員，開發(fā)線上醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用課程，使其在不耽誤工作的情況下，高效學(xué)習(xí)前沿知識。

在數(shù)據(jù)治理層面，當(dāng)前高校內(nèi)部的教學(xué)、管理、服務(wù)系統(tǒng)彼此獨立運行，形成眾多數(shù)據(jù)孤島。要突破該困境，高校需要大力加強學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集與整合工作。首先，對校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施予以升級，保障數(shù)據(jù)采集的全面性、準(zhǔn)確性。其次，運用先進的傳感器技術(shù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)插件等實時捕捉學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)、課堂互動、圖書館借閱等行為數(shù)據(jù)。最后，建立專業(yè)的數(shù)據(jù)治理團隊，運用數(shù)據(jù)清洗、轉(zhuǎn)換、集成等技術(shù)，打破各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)屏障，將分散的數(shù)據(jù)匯聚至統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺。教師可依據(jù)共享數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，管理人員可優(yōu)化管理流程，服務(wù)人員能為學(xué)生提供更貼心、個性化的服務(wù)。

3.3完善數(shù)字化運行機制，保障體系協(xié)同可持續(xù)發(fā)展

要解決數(shù)字化運行機制的阻滯問題，高校需從協(xié)同性、可持續(xù)性等方面入手，完善相關(guān)機制。

其一，長效投入機制方面，打造“財政保障一多元融資一動態(tài)調(diào)節(jié)\"復(fù)合型資金循環(huán)模式。設(shè)立數(shù)字化專項預(yù)算科目，保證年度信息化經(jīng)費占教育經(jīng)費總支出比例不低于合理范疇，重點推進數(shù)據(jù)中臺升級、AI教學(xué)助手部署等基礎(chǔ)工程。校企協(xié)同，共建智能教室、實驗區(qū)，共同開發(fā)教育大模型訓(xùn)練集群，以技術(shù)入股獲取收益。開發(fā)數(shù)字化投入效能監(jiān)測系統(tǒng)，借助涵蓋多項指標(biāo)的動態(tài)評估模型及蒙特卡羅模擬，預(yù)測資金需求，實現(xiàn)預(yù)算動態(tài)優(yōu)化。其二，安全與開放平衡層面，構(gòu)建“立體防護一分級管控一可信共享”數(shù)據(jù)安全體系。建立數(shù)據(jù)資產(chǎn)分類標(biāo)準(zhǔn)，對師生隱私數(shù)據(jù)加密存儲。部署智能安全中樞系統(tǒng)，集成多種技術(shù)實現(xiàn)快速異常訪問識別與阻斷；創(chuàng)新“數(shù)據(jù)可用不可見”開放模式，搭建跨校學(xué)習(xí)平臺，借助多方安全計算實現(xiàn)科研數(shù)據(jù)協(xié)同分析。其三，評價反饋機制方面，形成“多維感知一智能診斷一靶向治療\"閉環(huán)優(yōu)化機制。構(gòu)建數(shù)字化健康度評估體系，運用數(shù)字孿生技術(shù)實時監(jiān)測業(yè)務(wù)系統(tǒng)運行狀態(tài)。開發(fā)決策支持引擎，對典型問題自動生成優(yōu)化方案包。建立“雙螺旋”改進機制，縱向設(shè)校院兩級督導(dǎo)組，橫向推行“師生體驗官\"制度。

4結(jié)語

數(shù)字技術(shù)驅(qū)動高校終身學(xué)習(xí)體系的發(fā)展是一項系統(tǒng)且長遠的工程，需要高校從思維、技術(shù)、機制等多個層面進行全面改革。高校需革新思維，強化技術(shù)應(yīng)用，完善運行機制，突破現(xiàn)存困境。如此，不僅有助于提升教育質(zhì)量，滿足個體學(xué)習(xí)需求，還能推動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注技術(shù)發(fā)展，不斷優(yōu)化體系，在數(shù)字化浪潮中探索出更具成效的終身學(xué)習(xí)體系發(fā)展模式，為全民終身學(xué)習(xí)提供有力支撐。

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