人工智能賦能道德與法治教學(xué)的實踐路徑

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2025）07-0085-04

2025年4月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》指出，要全面推進(jìn)智能化，將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)全要素全過程[。道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，承載著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要教育使命，推動人工智能深度融入道德與法治教學(xué)，通過數(shù)字賦能，不斷提升思政課的引領(lǐng)力，助力思政教育轉(zhuǎn)型，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前及未來的重要趨勢和改革方向。

（一）重置學(xué)習(xí)場景

一、人工智能賦能道德與法治教學(xué)的基本路向

人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以使道德與法治課堂教學(xué)的場景得以重置，為學(xué)生提供智慧互動式、情境體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)空間將從課堂、教材等平面空間轉(zhuǎn)化為可聽、可感、可對話等一體化的多維空間，讓學(xué)生可以置身于教師設(shè)計、人工智能創(chuàng)建的豐富的應(yīng)用場景中，實現(xiàn)沉浸式、交互式、個性化學(xué)習(xí)。

2024年5月，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，要守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力[2。提高思政課的針對性和吸引力，善用人工智能無疑是一條有效的路徑。通過人工智能賦能，可以豐富學(xué)習(xí)資源、拓展學(xué)習(xí)空間、定位學(xué)情需求、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗和情緒價值，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和活力，從而提高道德與法治教學(xué)的實效性。

通過人工智能創(chuàng)設(shè)的情境形式新穎，場景逼真，創(chuàng)意靈活，空間從課內(nèi)延伸至課外，場景從歷史到現(xiàn)實或未來，學(xué)生在情境中體驗、共情、思考、決策，并與情境中的虛擬角色語言交互、深度對話，人工智能再適時根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)階動態(tài)調(diào)整場景難度、對話策略，引導(dǎo)學(xué)生在具體實踐中實現(xiàn)道德生長、思維內(nèi)化和能力提升。

（二）重整教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，道德與法治課的教學(xué)要圍繞課程內(nèi)容體系，及時跟進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)程，要將黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果引人課堂，要密切聯(lián)系社會生活和學(xué)生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式，增強(qiáng)道德與法治教育的時效性、生動性和新穎性[3]48

人工智能對社會熱點的實時抓取、動態(tài)內(nèi)容的及時關(guān)聯(lián)，可以為道德與法治教學(xué)提供更加豐富、個性化的資源庫，作為對教材的補(bǔ)充和拓展；其強(qiáng)大的算法功能亦可服務(wù)于跨學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，滿足道德與法治課程以道德與法治教育為框架，有機(jī)融入國家安全教育、生命安全與健康教育等主題內(nèi)容的課程綜合性實施要求。

（三）重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)

人工智能時代，教與學(xué)的結(jié)構(gòu)將從傳統(tǒng)的“教師與學(xué)生”向“教師、機(jī)器與學(xué)生”轉(zhuǎn)變，借助人工智能，可以實現(xiàn)各種情況下的即時響應(yīng)，智能工具可以不間斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，是教師得力的助手，學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)伴。

在人工智能的輔助下，一些相對簡單的重復(fù)性的教學(xué)工作，例如概念解讀、資源檢索等任務(wù)都可以由技術(shù)來完成。人工智能甚至可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑點、道兩難點跟學(xué)生產(chǎn)生深度互動，討論思辨、答疑解惑，并通過大數(shù)據(jù)分析，生成學(xué)生學(xué)情動態(tài)圖譜，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的個性化差異推送相應(yīng)的知識內(nèi)容體系，幫助學(xué)生主動完成知識建構(gòu)。而教師可以將教學(xué)時間進(jìn)行更合理的配置，花更多的精力投人對學(xué)生思想、情感、價值觀等核心素養(yǎng)的引領(lǐng)和培育，實現(xiàn)“教書”與“育人”的深度統(tǒng)一。

（四）重構(gòu)評價體系

人工智能給教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)不僅僅是技術(shù)上的革新，課堂樣態(tài)、學(xué)習(xí)生態(tài)的重構(gòu)，也全面指向教學(xué)評價的變革和突破，可以有效改善當(dāng)下道德與法治課程評價模式中存在的重結(jié)果輕過程、重知識輕素養(yǎng)等問題。

人工智能的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在過程性數(shù)據(jù)的實時捕捉和精準(zhǔn)、智能分析的能力。通過多模態(tài)數(shù)據(jù)融合、動態(tài)追蹤、個性化診斷等功能，可以實現(xiàn)對學(xué)生道德倫理、法治素養(yǎng)、價值觀踐行等多方面關(guān)鍵能力的評估。比如通過記錄學(xué)生在模擬法庭中的表現(xiàn)，關(guān)注其舉證策略的有效性、法律認(rèn)知的準(zhǔn)確性等，生成學(xué)生法治素養(yǎng)的個性化畫像，將學(xué)生隱性能力加以顯性化呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)更全面、更多維的發(fā)展性評價。

二、人工智能賦能道德與法治教學(xué)的實施策略

人工智能賦能道德與法治教學(xué)，首要任務(wù)是明確如何在道德與法治教學(xué)中巧妙融入人工智能，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)積極探索人工智能環(huán)境下的教學(xué)新路徑，努力構(gòu)建‘ ?_AI+ ”應(yīng)用場景新范式，從教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)資源整合、評價體系升級等角度，全方位、多鏈條地協(xié)同推進(jìn)人工智能驅(qū)動下的道德與法治教學(xué)創(chuàng)新。

（一）實境體驗，讓學(xué)習(xí)場景虛實結(jié)合

道德與法治課堂教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生體驗，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和體悟。借助人工智能技術(shù)，可以打造逼真的虛擬空間，還原真實的歷史場景，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具象化的道德實踐場景，學(xué)生通過“場景代人”“思維代人”“情感代人”等獲得沉浸式體驗，在體驗中深化對理論的理解，增強(qiáng)愛國主義情感。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行革命文化教育時，可以借助人工智能技術(shù)，模擬創(chuàng)建如五四運(yùn)動、紅軍長征等革命歷史場景，學(xué)生在場景中“親歷”歷史事件，主動質(zhì)疑，深刻體驗，智能助手再根據(jù)學(xué)生疑問即時生成歷史解釋，根據(jù)學(xué)生情緒變化動態(tài)調(diào)整場景沖突，激活歷史人物，學(xué)生在身臨其境中切身感受青年學(xué)生的愛國精神、紅軍戰(zhàn)士的堅韌勇毅，深刻內(nèi)化政治認(rèn)同和家國情懷。

（二）數(shù)據(jù)運(yùn)用，讓即時學(xué)情精準(zhǔn)呈現(xiàn)

精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)進(jìn)展，準(zhǔn)確識別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對提升學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的作用。利用人工智能技術(shù)，可以打通教學(xué)全鏈路的數(shù)據(jù)連接，實時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡，包括課堂互動頻次、作業(yè)完成情況、主動參與深度等；基于數(shù)據(jù)分析，教師可以適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化資源配置，從而提升教學(xué)精準(zhǔn)度。

比如，在五年級上冊《神圣的國土》一課中，教師通過“智慧課堂”系統(tǒng)發(fā)送問題，讓學(xué)生在平板電腦上圈畫出中國陸地上的鄰國位置。學(xué)生解答完畢后，系統(tǒng)即刻生成數(shù)據(jù)，幫助教師迅速了解、精準(zhǔn)掌握學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整現(xiàn)場教學(xué)，讓教學(xué)更具針對性和實效性。

（三）人機(jī)互動，讓學(xué)習(xí)方式動態(tài)重構(gòu)

課堂上的人機(jī)互動，推動了教學(xué)模式的變革。機(jī)器的介入顯著提高了學(xué)生的課堂投入，學(xué)生可以通過平板觸控、語言交互等方式實時參與知識構(gòu)建。機(jī)器成為智能助教，可識別學(xué)生興趣點、生長點，幫助形成培育學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)習(xí)渴望、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的激勵機(jī)制，亦可通過自然語言處理模擬共情，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的消極情緒，具有知識輔助者、情感陪伴者等多重身份。

比如，在三年級下冊《四通八達(dá)的交通》一課中，教師在平板電腦上裝上“豆包”軟件，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上跟“豆包”機(jī)智對話、實時互動，高效完成思維訓(xùn)練和能力進(jìn)階，尤其是在暢想未來交通工具的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己對未來交通工具在外觀、功能上的期待，對豆包發(fā)出精準(zhǔn)指令。豆包瞬間就讓學(xué)生的想象具象化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也點燃了學(xué)生對未來的憧憬和夢想。

（四）角色交互，讓學(xué)習(xí)體驗真實生動

道德與法治課程中，法治教育發(fā)揮著重要作用，它不僅是一種知識的傳遞，更是價值觀的塑造和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，對道德教育起著關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)的道德與法治課堂存在形式單一、“填鴨式”灌輸、內(nèi)容偏離生活實際等現(xiàn)實問題，人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)困境，將抽象理論轉(zhuǎn)化為生動實踐。

數(shù)字技術(shù)可以通過語言識別為學(xué)生提供實時法律答疑，生成式人工智能可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，基于真實的司法數(shù)據(jù)庫生成貼近學(xué)生生活、適配教學(xué)目標(biāo)的虛擬案例，人工智能大模型可以模擬真實的庭審場景，通過虛擬角色、智能交互等技術(shù)，讓學(xué)生收獲“實戰(zhàn)式”法庭體驗，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”。

三、人工智能賦能道德與法治教學(xué)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對

人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高道德與法治課的實效性，推動思政教育模式的轉(zhuǎn)型和升級，但是也帶來一定的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，比如過度依賴技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)思維鈍化、頻繁使用智能互動導(dǎo)致的師生之間情感溝通缺失等。道德與法治教師應(yīng)始終秉持初心，不斷提高人工智能的技術(shù)理解力，用辯證的態(tài)度認(rèn)識和看待智能技術(shù)的使用，推動技術(shù)與育人的深度融合。

（一）更加關(guān)注育人本質(zhì)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，道德與法治課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性的課程性質(zhì)，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[31。人工智能環(huán)境下，道德與法治教育應(yīng)堅守“鑄魂育人”的本質(zhì)屬性，確保數(shù)字技術(shù)始終服務(wù)于“立德樹人”根本任務(wù)。道德與法治教師應(yīng)主動深入了解人工智能融入課堂教學(xué)的內(nèi)在原理、邏輯思路、實際應(yīng)用及風(fēng)險規(guī)避等要素，避免技術(shù)依賴，應(yīng)強(qiáng)化教育過程中的主導(dǎo)權(quán)，充分發(fā)揮好人工智能的輔助工具功能，構(gòu)建符合學(xué)科特征的大模型數(shù)據(jù)庫，圍繞課程內(nèi)容體系，從學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日報客戶端等相關(guān)媒體、網(wǎng)絡(luò)提取最新的時事新聞，豐富數(shù)據(jù)庫內(nèi)涵，打造虛擬實踐基地、“云上博物館”等數(shù)字平臺，引領(lǐng)學(xué)生主動關(guān)注國情、時事，逐步培育政治認(rèn)同、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)。

（二）更加關(guān)注思想引領(lǐng)

2024年召開的全國教育大會將“思政引領(lǐng)力”確立為教育強(qiáng)國建設(shè)的首要特質(zhì)。上好道德與法治課，堅持課程的思想與價值引領(lǐng)，對鍛造和提升思政引領(lǐng)力有著重要的現(xiàn)實意義。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是價值觀形成的關(guān)鍵時期，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)始終以價值觀塑造為核心，在利用人工智能輔助設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)突出生動性、豐富性、時代性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗，形成價值認(rèn)同；在人工智能推送相關(guān)案例或生成相關(guān)資源時，教師應(yīng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行審讀和把關(guān)，避免將技術(shù)生成的數(shù)據(jù)或資源直接拿來，得出片面性結(jié)論，應(yīng)通過價值引領(lǐng)、技術(shù)賦能等手段，在“人機(jī)協(xié)同”中實現(xiàn)道德與法治課的引領(lǐng)和浸潤功能。

（三）更加關(guān)注情感溝通

成尚榮先生說，師生關(guān)系的實質(zhì)是精神關(guān)系，用心靈的對話、意義的交流、人格的互塑、精神境界的提升編織和諧、合作、共生的師生關(guān)系，用良好的師生關(guān)系豐盈教育生態(tài)[4。技術(shù)手段可以讓學(xué)生在虛擬情境中得到情感和實踐的雙重體驗，但是人工智能無法計算和替代教帥的人格魅力、榜樣示范等所能帶給學(xué)生的影響和作用。在人工智能輔助的道德與法治課堂中，教師應(yīng)主動介入，避免人機(jī)關(guān)系淡化師生情感，應(yīng)更加關(guān)注跟學(xué)生面對面的溝通和引導(dǎo)，要善于捕捉情感激發(fā)的共鳴點，用真摯情感的傳遞和人格魅力的影響替代人工智能體的信息輸出，在春風(fēng)化雨、潤物無聲中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在言傳身教、榜樣引領(lǐng)中培育學(xué)生的健康品格和積極素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)思政育人的親和力、感染力。

（四）更加關(guān)注思維提升

人工智能的便捷和快速應(yīng)答，在一定程度上豐富了道德與法治學(xué)習(xí)的方式和體驗，但長期的使用和依賴，容易讓學(xué)生的思維局限和窄化，不利于學(xué)生全球視野的培育、辯證思維的形成等。因此，道德與法治教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的知識獲得轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳劢箤W(xué)生的思維進(jìn)階和能力培養(yǎng)，將知識獲得的過程作為能力提升的“腳手架”，弱化知識的記憶，強(qiáng)調(diào)知識的遷移和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、辯證思考問題的能力。利用人工智能輔助備課時，應(yīng)更多地關(guān)注容易引起學(xué)生思維碰撞的時政案例，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)探究和深度思維的優(yōu)秀品質(zhì)。

綜上，人工智能賦能道德與法治教學(xué)，應(yīng)堅持“守正創(chuàng)新”的原則，道德與法治教師應(yīng)秉持“技術(shù)為用，育人為本”的理念，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以智能化技術(shù)、數(shù)字化手段推動教育模式創(chuàng)新，教育生態(tài)重構(gòu)，助力道德與法治教學(xué)吸引力、感染力不斷增強(qiáng)，思政引領(lǐng)力不斷凝聚，在智能浪潮中培育有溫度的人，為學(xué)生的道德成長、精神成長、思想成長筑牢根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見[EB/OL].（2025-04-15）[2025-04-19].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/202504/t20250416_1187476.html.

[2]習(xí)近平對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12（1）.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[4]成尚榮.教育家精神：偉大心靈的時代回響[M].上海：上海教育出版社，2025：239.

責(zé)任編輯：石萍