材料作文“學(xué)習(xí)、思考、實(shí)干”導(dǎo)寫

文題

1.學(xué)習(xí)必須與實(shí)干相結(jié)合。

——泰戈?duì)?/p>

2.學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

——愛因斯坦

上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的作文。

寫作指導(dǎo)

（一）認(rèn)真審題，研究材料

審清題目是寫作的第一步，也是決定寫作成敗的關(guān)鍵。這是一篇多則材料作文，需要理解和思考的內(nèi)容比較多，同學(xué)們要深入思考材料中“學(xué)習(xí)”“實(shí)干”“思考”這三個(gè)詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，再結(jié)合材料全面、準(zhǔn)確地分析，這也是審題的一大難點(diǎn)。一般來說，多則材料作文在審題時(shí)要采取這幾步：

首先，通讀材料，逐一分析，精準(zhǔn)把握材料內(nèi)涵，從中提煉出主要觀點(diǎn)。比如上述材料1講的是學(xué)習(xí)的具體途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要跟實(shí)踐結(jié)合起來，邊學(xué)邊干；材料2講的是學(xué)與思的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考的緊密聯(lián)系，《論語》中的：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)與思之間是相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的，不可偏頗。

其次，通過關(guān)鍵詞、共同話題或者共同原因找出材料之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。上述材料中，材料1強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)\"和“實(shí)踐”；材料2強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)”與“思考”的關(guān)系，關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)”和“思考”，兩則材料中都有“學(xué)習(xí)”一詞，這就是關(guān)聯(lián)點(diǎn)，“學(xué)習(xí)”分別跟“實(shí)踐”和“思考”產(chǎn)生了聯(lián)系，所以兩則材料的共同話題就是談跟學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，弄清這一點(diǎn)就能確定文章的立意。如果所寫文章跟學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，就是審題不清，不符合寫作要求。接下來要分析材料之間是同向關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系還是對(duì)立關(guān)系。對(duì)照材料1和材料2的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)它們之間是互補(bǔ)關(guān)系，只有將兩則材料高度融合才會(huì)獲得最好的效果，

最后，綜合分析，確定主旨。綜合分析時(shí)也要看它們之間的關(guān)系，如果是同向關(guān)系或互補(bǔ)關(guān)系就合二為一，是對(duì)立關(guān)系就取其一。材料1和材料2之間是互補(bǔ)關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是個(gè)體行為，需要跟實(shí)踐和思考緊密配合，否則就變成了死讀書，由此可以這樣確定文章的立意：（1）學(xué)習(xí)必須跟實(shí)干相結(jié)合；（2）只有將實(shí)干和思考充分結(jié)合起來，才是真正的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谕瓿刹牧献魑挠绕涫遣牧隙嗟淖魑臅r(shí)，一定要整體把握，不能將材料割裂開來理解，否則就會(huì)解讀錯(cuò)誤，不符合命題要求，文章寫得再好都是離題、偏題。例如：閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作：

1.俗話說：“一個(gè)巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣；三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”

2.俗話說：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。”

對(duì)此你有何看法？請(qǐng)結(jié)合上述材料，自選角度，寫一篇不少于800字的文章。

這則材料作文中有好幾個(gè)要素，主要是圍繞“皮匠”和“和尚”展開的，所以在解讀時(shí)要全面思考，不能斷章取義。材料1說的是三個(gè)臭皮匠只要齊心協(xié)力，就會(huì)比諸葛亮還有智謀，總能做出好的鞋樣?？扇绻蝗娣治觯蛔テ渲械哪尘湓?，寫出的作文很可能出現(xiàn)偏差，看材料2也是如此。實(shí)際上這兩則材料說的是一個(gè)道理：只要齊心協(xié)力，做事就能成功。

（二）解讀材料，正確立意

立意是文章的關(guān)鍵?！耙狻笔俏恼碌撵`魂，一篇文章只有立意正確鮮明，才能讓人看到實(shí)質(zhì)，否則就是一副空架子。多則材料作文在立意時(shí)一般應(yīng)遵循這幾個(gè)原則：

1.全面的觀點(diǎn)

多材料作文中的要素很多，需要全面把握各則材料的核心要素，不能拘泥于某個(gè)句子或者幾個(gè)詞語，否則很容易偏題。比如前文提供的兩則材料中有一句“思考，思考，再思考”，如果不把它放在整個(gè)句子中理解，那它就只強(qiáng)調(diào)思考的重要性，而原材料強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)與思考的緊密聯(lián)系。

2.聯(lián)系的觀點(diǎn)

材料作文中的材料不是隨便給定的，而是命題者精心準(zhǔn)備的，所以無論材料有多少，它們之間一定是緊密相關(guān)的。比如前文所舉皮匠、和尚的那兩則材料，第一則材料要表達(dá)的是齊心協(xié)力做事的重要性，第二則材料列舉了三種不同分工，并出現(xiàn)三種不同結(jié)果，兩則材料的內(nèi)容大同小異，是同向的關(guān)系，根據(jù)同向關(guān)系取其一的審題原則，得出只要齊心協(xié)力，做任何事都能成功的立意。

3.發(fā)展的觀點(diǎn)

有時(shí)材料作文的立意不止一種，那就需要用發(fā)展的眼光，多維度去解讀。原材料的立意就可以概括為：（1）學(xué)習(xí)必須跟實(shí)干結(jié)合起來；（2）學(xué)習(xí)跟思考相結(jié)合是最好的學(xué)習(xí)方法。

（三）依托材料，巧妙構(gòu)思

用辯證的眼光看問題是對(duì)高中生最基本的要求，因此在論述的過程中，要精心組織語言邏輯，確保論證的嚴(yán)密性和思辨性，盡量少用思維單一的句子。通常議論文是“三段論”結(jié)構(gòu)，即“提出問題一一分析問題—解決問題”，按照這個(gè)結(jié)構(gòu)模式，文章應(yīng)該這么寫：開頭提出中心論點(diǎn)一一學(xué)習(xí)與思考是最佳的學(xué)習(xí)組合。然后從三個(gè)方面進(jìn)行論證：（1）學(xué)思結(jié)合是掌握知識(shí)的必由之路；（2）學(xué)思結(jié)合是相互支撐，互為補(bǔ)充的；（3）青年學(xué)生要積極踐行學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。最后總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召。這樣寫出來的文章脈絡(luò)清晰，便于讀者理解。當(dāng)然文章也沒有完全固定的結(jié)構(gòu)模式，適合的才是最好的。

（四）緊扣材料，辯證說理

同學(xué)們?cè)诜治霾牧?、論述問題時(shí)要全面，一分為二地看問題，辯證說理才會(huì)更嚴(yán)密，絕不能籠統(tǒng)地用“對(duì)”和“錯(cuò)”來簡單評(píng)判，否則很容易影響論述的客觀性。比如原材料中三個(gè)關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)”“實(shí)干”“思考”，大家在論證過程中就要看到這三者之間的聯(lián)系：學(xué)習(xí)是實(shí)踐的前提，學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，就不會(huì)有后面的實(shí)踐和思考，所以無論是時(shí)間上還是空間上都要利用一切資源學(xué)習(xí)。在看到學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，也要看到實(shí)干和思考的促進(jìn)作用，像“勞動(dòng)出真知”“學(xué)而不思則罔”都充分說明了實(shí)踐和思考的推動(dòng)作用。

沒有實(shí)踐來檢驗(yàn)或者沒有思考來回顧，也會(huì)讓人迷茫。同學(xué)們?cè)谡撟C時(shí)要用邏輯思維和發(fā)展的眼光去闡述它們之間的相互關(guān)系，這樣能讓論述更加嚴(yán)密。

佳作展示

學(xué)思結(jié)合是學(xué)習(xí)的最佳組合

我國偉大的教育家、思想家孔子在兩千多年之前就曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼煤啙嵜髁说恼Z言告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，只學(xué)習(xí)不注重思考，就會(huì)感到迷惑而無所適從，只空想而不去學(xué)習(xí)就會(huì)讓人精神受到損傷，這充分表明了學(xué)習(xí)和思考是相輔相成、互為補(bǔ)充的，只有將二者結(jié)合起來，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)思結(jié)合是掌握知識(shí)的必由之路。在接受新知識(shí)的過程中，不同的個(gè)體有不同的方法，而學(xué)思結(jié)合就是最好的方法。古今中外那些成功的范例無不證明了學(xué)思結(jié)合的優(yōu)勢。德國數(shù)學(xué)家高斯從小就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，上小學(xué)時(shí)，班上有些淘氣的孩子讓老師很頭疼，老師就想了個(gè)辦法，在黑板上出了一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生從 1+2+3… 一直加到100。老師覺得這道題能讓學(xué)生算半天，可沒一會(huì)兒小高斯舉起了手，告訴老師他算好了，老師感到很驚奇，就走過去看小高斯的計(jì)算結(jié)果，5050，完全正確。老師驚詫不已，在這么短的時(shí)間內(nèi)就算出了結(jié)果而且完全正確，就問小高斯是用什么方法算出來的。高斯說，他并沒有按順序從頭加到尾，而是先把1跟100相加，得到101，再把2跟99相加，也是101，按照這樣的規(guī)律，最后把50和51相加，還是101，整個(gè)式子一共有50個(gè)101，結(jié)果就是5050?？粗斆鞯男「咚?，老師表揚(yáng)了他。學(xué)思結(jié)合的例子在我國的名人大家中也是舉不勝舉。我國速算專家史豐收的速算速度賽過計(jì)算機(jī)。他在小學(xué)二年級(jí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的問題：人們讀、看、寫都是從左到右，從高位開始，而運(yùn)算則是反向的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)激發(fā)起他濃厚的興趣，從此，他就花費(fèi)大量的時(shí)間去思考和演練，終于探究出了快速計(jì)算法。這些成功范例告訴人們，學(xué)思結(jié)合是有效學(xué)習(xí)的重要保證，是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

學(xué)思結(jié)合是相互支撐、互為補(bǔ)充的。人們接受知識(shí)是需要一個(gè)過程的，由少到多，從簡單到復(fù)雜。在這個(gè)過程中，學(xué)是基礎(chǔ)，思是補(bǔ)充，學(xué)與思緊密結(jié)合，相互支撐，互為補(bǔ)充。學(xué)習(xí)跟人體的消化過程一樣，只學(xué)不思就像囪回吞棗，老師教得再認(rèn)真、講解得再詳細(xì)，學(xué)生還是不能將老師教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。只有將學(xué)與思結(jié)合起來，才能充分吸收所學(xué)知識(shí)，做到融會(huì)貫通，舉一反三。

作為青年學(xué)生的我們，面對(duì)知識(shí)的激增，時(shí)代的快速發(fā)展，更應(yīng)該積極踐行學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。我們都知道在知識(shí)的海洋中，光靠死記硬背是很難有所突破的，想要達(dá)到目標(biāo)就必須學(xué)思結(jié)合，在思考中提出自己的新見識(shí)，讓學(xué)思結(jié)合引領(lǐng)自己不斷前進(jìn)。

在學(xué)中思，在思中學(xué)，這是一些名人大家成功的秘訣，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這一寶貴的經(jīng)驗(yàn)，爭取在學(xué)習(xí)中有新的突破。

點(diǎn)評(píng)

文章由孔子的名言入題，指出“學(xué)習(xí)”和“思考”兩者之間的緊密關(guān)系，提出全文的中心論點(diǎn)，然后從三個(gè)方面展開論證，有理有據(jù)，論證嚴(yán)密。文章整體審題清楚，立意鮮明，結(jié)構(gòu)完整，論證方法多樣，說理透徹。