巧設(shè)懸念，制造波瀾

懸念在古典小說(shuō)里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，暫不解答，以喚起讀者“窮根究底”的興趣和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般用于敘事性作品中，通常在敘事過(guò)程中有意結(jié)下一個(gè)“扣子”，以引起讀者對(duì)事件的發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)心。懸念的設(shè)置一般要有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問(wèn)題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念中；第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，讓讀者產(chǎn)生急切求解的心理；第三是撥開(kāi)密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。設(shè)置懸念的方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種：

一、標(biāo)題設(shè)置懸念法

用標(biāo)題設(shè)置懸念就是巧妙地利用文章的標(biāo)題，制造懸念，吸引讀者的注意力。比如，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，標(biāo)題就巧妙地利用了一個(gè)日常生活中的小場(chǎng)景，設(shè)置了懸念：到底是誰(shuí)動(dòng)了“我”的奶酪呢？是調(diào)皮的寵物，還是淘氣的孩子？這成功地激發(fā)了讀者的好奇心，讓他們想要繼續(xù)讀下去，探尋事情的真相?！睹魈欤闶欠襁€會(huì)在這里》，也運(yùn)用標(biāo)題法制造懸念，讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn)：這里是什么地方？為什么“明天是否還會(huì)在這里”會(huì)成為問(wèn)題？是有什么特別的事要發(fā)生嗎？這個(gè)標(biāo)題同樣成功地吸引了讀者的注意力，讓他們想要繼續(xù)讀下去，了解更多信息。

用標(biāo)題法制造懸念時(shí)，要注意一些技巧。

1.標(biāo)題要簡(jiǎn)潔明了，能一眼看出其中的疑問(wèn)和懸念。

2.標(biāo)題要與文章的內(nèi)容緊密相關(guān)，不能過(guò)于夸大或者縮小范圍，否則會(huì)讓讀者感到失望或者產(chǎn)生困惑。

3.標(biāo)題要具有吸引力，能讓讀者一眼就被吸引住，產(chǎn)生想要繼續(xù)讀下去的沖動(dòng)。比如《失蹤的郵票》，標(biāo)題通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、制造懸念來(lái)吸引讀者。這些標(biāo)題讓讀者在未知中產(chǎn)生探索的欲望，從而產(chǎn)生閱讀興趣。運(yùn)用標(biāo)題法時(shí)，要盡量讓標(biāo)題具有吸引力，能引發(fā)讀者的好奇心和探究欲，這樣文章就更容易吸引讀者，產(chǎn)生更好的閱讀效果

二、倒敘法

倒敘法是將事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提前至文章的開(kāi)頭，以激發(fā)讀者追根溯源的強(qiáng)烈欲望。這種寫(xiě)法如同電影的預(yù)告片，先展示高潮部分，再逐步展開(kāi)故事的情節(jié)，讓讀者在好奇心的驅(qū)使下，迫不及待地想要了解事件的全部經(jīng)過(guò)。

以文章《一次意外的邂逅》為例，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“在陽(yáng)光明媚的午后，咖啡館的角落里，兩位多年未見(jiàn)的老友相遇，眼神中充滿了驚訝與喜悅。他們之間有什么故事呢？這一切，要從十年前說(shuō)起?！边@樣的開(kāi)頭，立刻引發(fā)了讀者的疑問(wèn)：這兩位老朋友為何多年未見(jiàn)？十年前發(fā)生了什么事？帶著這些疑問(wèn)，讀者會(huì)自然而然地繼續(xù)閱讀，尋找答案。

倒敘法的獨(dú)特之處在于打破了傳統(tǒng)的敘事順序，精心設(shè)計(jì)的開(kāi)頭將讀者迅速引入故事中，讓讀者在好奇心的驅(qū)使下，更加專(zhuān)注地閱讀后續(xù)的內(nèi)容。這種寫(xiě)法也要求我們?cè)谥v述事件的來(lái)龍去脈時(shí)，必須條理清晰、邏輯嚴(yán)密，以確保讀者在了解整個(gè)故事后，能感到滿足和釋然。因此，運(yùn)用倒敘法時(shí)，要充分考慮讀者的閱讀體驗(yàn)和期待，巧妙設(shè)置懸念，以達(dá)到迅速吸引讀者的目的。

三、插敘法

插敘法是在敘述中心事件時(shí)通過(guò)暫時(shí)中斷主要的敘述線索，插入一段與主要情節(jié)緊密相連又相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容來(lái)制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。插敘法能讓原本平直的敘述變得曲折，讓故事的層次更加豐富，讓人讀來(lái)愛(ài)不釋手。

以彭荊風(fēng)的《驛路梨花》為例，這部小說(shuō)主要講述了“我”和老余在邊疆行走時(shí)，偶遇小茅屋并得到幫助的感人故事。在敘述“我”和老余猜測(cè)小茅屋主人并試圖尋找答案的過(guò)程中，作者巧妙地運(yùn)用插敘法，暫時(shí)中斷了這一尋找線索的敘述，插入了一段關(guān)于哈尼小姑娘梨花的回憶。這段回憶不僅表現(xiàn)了梨花的純真善良和她對(duì)小茅屋的深情，還巧妙地埋下了她為何會(huì)建造并照料小茅屋的懸念。讀者讀到這段插敘時(shí)，不禁會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：梨花與小茅屋之間有怎樣的故事？她為何如此無(wú)私地幫助他人？這段插敘如同一塊磁鐵，牢牢吸引了讀者的注意力。插敘法，在《驛路梨花》這篇小說(shuō)中發(fā)揮了巨大的作用，它不僅豐富了文章的層次和內(nèi)涵，使故事情節(jié)曲折多變，還通過(guò)懸念的設(shè)置，激發(fā)了讀者的好奇心和探究欲。讀者帶著這些疑問(wèn)繼續(xù)閱讀時(shí)，會(huì)更加關(guān)注主人公的命運(yùn)和故事的發(fā)展，與文章產(chǎn)生更深的情感共鳴

四、誤會(huì)法

誤會(huì)法是文學(xué)創(chuàng)作、影視作品、戲劇等敘事藝術(shù)中常用的手法，故意制造人物之間的誤解、錯(cuò)判，引發(fā)讀者或觀眾的好奇心，從而形成強(qiáng)烈的懸念，讓讀者迫不及待地想要了解事情的真相和后續(xù)發(fā)展。

這里仍以彭荊風(fēng)的《驛路梨花》為例，作者巧妙地利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使得故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。故事開(kāi)篇描寫(xiě)了一個(gè)行人在驛路上偶遇一座小屋，并在屋內(nèi)發(fā)現(xiàn)了柴米油鹽等生活必需品，以及一句溫馨的留言：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)歇歇腳吧，屋后有梨樹(shù)，可以摘些梨子解渴?！边@樣的場(chǎng)景讓人心生暖意，但同時(shí)也讓人疑惑：這座小屋的主人是誰(shuí)？為何如此熱心地為過(guò)往的行人提供幫助？隨著故事的逐步展開(kāi)，行人開(kāi)始四處打聽(tīng)小屋的主人，試圖揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。他遇到了附近的村民，詢問(wèn)他們是否知道小屋的來(lái)歷，但村民的回答讓他更加疑惑。有人說(shuō)是一位過(guò)路的解放軍建的，有人說(shuō)是一位姑娘建的，還有人說(shuō)是一位瑤族老人建的。每個(gè)人的說(shuō)法都不同，讓行人無(wú)從判斷。然而，真相并非他所想象的那樣簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)一番曲折的調(diào)查和探訪，行人終于發(fā)現(xiàn)，這座小屋其實(shí)是由多位好心人共同維護(hù)的。最初的建造者已經(jīng)不能考證，但多年來(lái)，無(wú)論是解放軍、姑娘，還是瑤族老人，甚至是更多不知名的行人，都曾經(jīng)在這里歇腳，并留下了自己的善意。他們有的修補(bǔ)房屋，有的添置生活用品，有的留下溫馨的留言，共同傳承這份愛(ài)心和溫暖。

懸念設(shè)置讓《驛路梨花》的故事情節(jié)曲折多變，充滿了未知與驚喜，更在讀者心中激起了層層漣漪。

五、欲揚(yáng)先抑法

欲揚(yáng)先抑法是指本要贊揚(yáng)、肯定某人、事、物，卻在文章開(kāi)始時(shí)故意對(duì)其進(jìn)行貶抑、貶低或否定，隨著情節(jié)的發(fā)展，再展現(xiàn)出其美好、優(yōu)秀或強(qiáng)大等，從而實(shí)現(xiàn)由“抑”到“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法設(shè)置懸念，能使文章情節(jié)曲折多變、跌宕起伏，形成鮮明的對(duì)比，讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。還可以突出所描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，使文章的主題更加鮮明、深刻。

在《阿長(zhǎng)與 lt; 山海經(jīng) gt; 》這篇文章中，魯迅開(kāi)始對(duì)阿長(zhǎng)這位保姆并無(wú)太多好感。他描寫(xiě)阿長(zhǎng)外貌平平，言行粗俗，甚至有些愚昧無(wú)知。比如，阿長(zhǎng)常常絮叨，又喜歡背地里說(shuō)人長(zhǎng)短，這讓魯迅很不耐煩。此外，阿長(zhǎng)還有許多煩瑣的禮節(jié)和禁忌，讓魯迅覺(jué)得束縛和不便。在文章開(kāi)頭，魯迅對(duì)阿長(zhǎng)進(jìn)行了貶抑，給讀者留下了一個(gè)并不美好的印象。然而，隨著文章的深入，魯迅開(kāi)始回憶起與阿長(zhǎng)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，阿長(zhǎng)雖然粗俗，卻有一顆善良而真誠(chéng)的心。她關(guān)心魯迅的生活起居，為他買(mǎi)來(lái)渴慕已久的《山海經(jīng)》。這本珍貴的書(shū)籍，讓魯迅感受到了阿長(zhǎng)的用心。此外，阿長(zhǎng)還常常給魯迅講各種有趣的故事和傳說(shuō)，讓他的童年生活充滿了色彩和樂(lè)趣。這些回憶與開(kāi)頭的貶抑形成了鮮明的對(duì)比，讓讀者開(kāi)始重新審視這位看似普通的保姆。在文章的結(jié)尾，魯迅筆鋒一轉(zhuǎn)，深情地寫(xiě)道：

現(xiàn)在回想起來(lái)，我才意識(shí)到阿長(zhǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么。她不僅僅是保姆，更是我童年生活的重要陪伴者。她的每句話、每個(gè)舉動(dòng)都充滿了關(guān)愛(ài)和溫暖。是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該因?yàn)樗耐饷埠脱孕卸p視她，更不應(yīng)該忘記她所給予我的一切。

通過(guò)先抑后揚(yáng)的手法，魯迅成功地塑造了一個(gè)充滿魅力和情感的阿長(zhǎng)形象。讀者在情感的起伏中體驗(yàn)到了更深層的感悟：原來(lái)，真正的美好往往隱藏在不起眼的外表之下，需要用心發(fā)現(xiàn)和品味。這種寫(xiě)作手法不僅讓文章生動(dòng)有趣，也更容易引發(fā)讀者的共鳴和思考。

六、設(shè)問(wèn)法

運(yùn)用設(shè)問(wèn)法制造懸念，可吸引讀者注意力、激發(fā)閱讀興趣。巧妙的設(shè)問(wèn)往往能瞬間吸引讀者的眼球，讓他們?cè)谛闹猩鰺o(wú)數(shù)疑問(wèn)，渴望在文中找到答案。這種手法通過(guò)暫時(shí)保留關(guān)鍵信息，營(yíng)造神秘或未知的氛圍，從而激發(fā)讀者的好奇心和探究欲。他們帶著這些疑問(wèn)繼續(xù)閱讀時(shí)，會(huì)更加專(zhuān)注于文章的內(nèi)容，試圖解開(kāi)懸念，這種參與感極大地激發(fā)了閱讀興趣。比如《孔乙己》最后一段中的“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)一大約孔乙己的確死了”，其中的“大約”和“的確”是矛盾的，兩者并用產(chǎn)生了弦外之音。設(shè)問(wèn)不僅能吸引讀者的注意，還能引發(fā)思考，讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，更深入地理解文章的主題。在《孔乙己》中，通過(guò)設(shè)問(wèn)句“孔乙己到底死了沒(méi)有”，引導(dǎo)讀者探究孔乙己的死因，進(jìn)而思考更深層次的社會(huì)問(wèn)題，如封建社會(huì)的冷漠與殘酷。這樣的設(shè)問(wèn)不僅讓文章更加引人入勝，還能在讀者與文本之間建立緊密的互動(dòng)關(guān)系，豐富讀者的閱讀體驗(yàn)。

運(yùn)用設(shè)問(wèn)法制造懸念可以暫時(shí)保留關(guān)鍵信息，營(yíng)造神秘的氛圍，從而激發(fā)讀者的好奇心和探究欲。讀者帶著疑問(wèn)繼續(xù)閱讀時(shí)，會(huì)更加專(zhuān)注于文章的內(nèi)容，試圖解開(kāi)謎團(tuán)。這種參與感能激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者在尋找答案的過(guò)程中更深入地理解文章的主題。