讓想象自由翱翔

好的景物描寫?yīng)q如文學(xué)的靈魂，既能承載敘事，又蘊(yùn)含情感。景物描寫是提升作文表現(xiàn)力的重要手段，既能增強(qiáng)文章的畫面感，又能深化主題。景物描寫生動(dòng)了，文章才具有讓讀者心動(dòng)的魅力。那么，如何描寫好景物呢？下面以“校園一景”為話題的寫作為例進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述：

一、寫景物的局部，抓細(xì)節(jié)特征

世間萬(wàn)物皆有靈性，自然風(fēng)景也都有其獨(dú)特的神韻，在描寫景物的過(guò)程中，無(wú)法用有限的文字描寫校園的景物，因此要抓住校園內(nèi)景物的獨(dú)特之處，找到這類景物與其他景物的不同之處，用有限的文字，寫出景物的個(gè)性與神韻。在描寫過(guò)程中，要準(zhǔn)確應(yīng)用修辭，讓描寫更生動(dòng)，帶給讀者身臨其境的感受。如在《與朱元思書》一文中，作者就在描寫“異水”時(shí)著重對(duì)“縹碧”的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫，表現(xiàn)了異水的靜態(tài)美：

這水仿佛透明似的，可以一眼見(jiàn)底，連那倏來(lái)忽去的游魚(yú)、水底累累的細(xì)石，都可以一覽無(wú)余。

在后續(xù)的描寫中，作者為了表現(xiàn)水流的迅猛與湍急，用夸張修辭—“一瀉千里”，給讀者一種驚心動(dòng)魄的感覺(jué)。多種描寫手法的應(yīng)用，將異水的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美展現(xiàn)出來(lái)，寫出了異水的特性。寫“校園一景”這一話題，就要先明確描寫的具體場(chǎng)景是什么。校園中有許多值得描寫的景物，如操場(chǎng)、花壇、圖書館、教室走廊、涼亭、老樹(shù)等。為了進(jìn)一步體現(xiàn)景物的細(xì)節(jié)特征，在描寫過(guò)程中要選擇局部景色進(jìn)行拓展，而不是對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行綜合描寫，這樣能集中筆墨，深入刻畫細(xì)節(jié)，使文章更生動(dòng)。比如，描寫操場(chǎng)時(shí)，可重點(diǎn)描寫操場(chǎng)上的跑道，寫跑道上的幾片落葉、草坪上的露珠，或者晨練的學(xué)生，通過(guò)景物描寫展現(xiàn)日常生活細(xì)節(jié)。如果寫花壇，則可描寫其中盛開(kāi)的花朵、花叢中的蜜蜂，或花壇邊的小徑。

二、調(diào)動(dòng)各種感官，讓景物描寫更生動(dòng)

提到寫景，我們大多想到的是寫眼晴看到的，但如果只寫眼見(jiàn)之景，那么文章就會(huì)過(guò)于單調(diào)。想讓景物描寫更生動(dòng)，就要調(diào)動(dòng)感官，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度對(duì)景物進(jìn)行全方位描寫，使讀者有身臨其境的感受。比如朱自清在《春》中，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)春天的風(fēng)進(jìn)行了描寫，將春風(fēng)比作母親的手，使讀者仿佛感受到了春風(fēng)的溫暖。并通過(guò)寫風(fēng)中的流水聲、鳥(niǎo)鳴聲，借助聽(tīng)覺(jué)對(duì)春天的勃勃生機(jī)進(jìn)行了描寫，讓人能清晰地感受到春天的活力。寫“校園一景”這一話題，為了增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，要應(yīng)用多種描寫技巧。比如在描寫校園中的植物時(shí)，可將花朵比喻成害羞的少女，將大樹(shù)比喻成經(jīng)歷滄桑的老人，以賦予景物情感和生命力。為了增強(qiáng)描寫效果，還可采用對(duì)比手法，比如在描寫花壇中的花朵時(shí)，可將花朵盛開(kāi)的樣子和凋零的樣子對(duì)比，以突出景物的變化。想把景物寫得更立體，就要突出多種感官描寫，但也不能忽視視覺(jué)上的細(xì)節(jié)，在描寫校園景物時(shí)，要對(duì)景物的顏色深淺變化、光線明暗、形狀變化等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。而在描寫觸覺(jué)時(shí)，可通過(guò)對(duì)溫度、觸感等的描寫，表現(xiàn)景物的質(zhì)感。此外，還可通過(guò)嗅覺(jué)，對(duì)空氣、草香、泥土的氣息進(jìn)行描寫。這可以讓讀者在閱讀過(guò)程中有更加真實(shí)的體驗(yàn)。

三、寫作有序，讓景物描寫有條理

一篇條理清晰的文章能給讀者帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)，在描寫景物時(shí)可按照空間或時(shí)間順序。比如按照空間順序，可通過(guò)觀察點(diǎn)的改變，自上到下、從里到外、由遠(yuǎn)及近地描寫景物，以免讀者在閱讀時(shí)感到雜亂無(wú)章。如果按照時(shí)間順序?qū)?，則可以表現(xiàn)景物在不同時(shí)間的變化，可按照早中晚、春夏秋冬等時(shí)間順序?qū)懀宫F(xiàn)景物的變化。比如老舍先生在《濟(jì)南的冬天》中圍繞“妙”字寫雪，突出了“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉诱归_(kāi)，把雪在不同地點(diǎn)的色、態(tài)等一一展現(xiàn)出來(lái)。

描寫校園的景物，要先梳理想描寫的對(duì)象，并按照一定次序?qū)?。寫作前須先列出大綱，弄清想通過(guò)景物描寫表達(dá)什么主題，然后再寫。以描寫操場(chǎng)為例，可先寫操場(chǎng)的輪廓和位置，再集中寫操場(chǎng)上的具體事物，最后聚焦特定事物。按照從宏觀到微觀的順序?qū)懽?，不僅能讓文章結(jié)構(gòu)清晰，還能讓讀者逐漸進(jìn)入場(chǎng)景，感受到景物的層次感。

四、動(dòng)靜結(jié)合，讓景物描寫更有靈性

在寫作過(guò)程中，如果一味描寫靜態(tài)景物，文章又會(huì)顯得呆板；如果一味寫動(dòng)態(tài)景物，文章又會(huì)顯得雜亂。自然界中的景物，有的相對(duì)靜止，有的在不斷變化，所以既要表現(xiàn)景物的靜態(tài)美，也要展現(xiàn)景物變化的動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)景物的多姿多彩。比如在《三峽》中作者描寫春冬之時(shí)“素湍綠潭，回清倒影”“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的景象，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色，山水樹(shù)木交匯其中，蔚為壯觀。

寫“校園一景”也可采用這種寫作手法，讓文章更加立體。在描寫具體場(chǎng)景時(shí)既要描寫動(dòng)態(tài)元素，也要融入靜態(tài)細(xì)節(jié)。比如，可這樣描寫操場(chǎng)的景觀：“操場(chǎng)上，幾名同學(xué)正在打籃球，球在陽(yáng)光下劃出一道弧線，精準(zhǔn)地落入籃筐?！边@種動(dòng)態(tài)描寫展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)運(yùn)動(dòng)的景象。在描寫的過(guò)程中，要合理選取動(dòng)靜結(jié)合的場(chǎng)面，體現(xiàn)動(dòng)靜元素的對(duì)比。比如，以寫教室為例，可先描寫上課鈴聲響起后同學(xué)們的狀態(tài)：“上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速回到座位，教室里瞬間安靜了下來(lái)?！彪S后，對(duì)上課后窗外的景物進(jìn)行描寫：“窗外樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喧喳地叫著，提醒我們新的一節(jié)課開(kāi)始了?！边@種對(duì)比寫法在表現(xiàn)教室內(nèi)部秩序的同時(shí)，對(duì)大自然的景物進(jìn)行了描寫，展現(xiàn)出同學(xué)們?nèi)粘Ｉ险n的場(chǎng)景。

此外，在描寫景物時(shí)采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，還要把握文章的節(jié)奏，表現(xiàn)動(dòng)態(tài)景物的同時(shí)，也要適當(dāng)進(jìn)行靜態(tài)描寫，這樣才不會(huì)讓作文顯得單調(diào)。比如，描寫校園操場(chǎng)，可先寫清晨操場(chǎng)上的寧?kù)o，之后寫幾個(gè)早到的同學(xué)來(lái)到了操場(chǎng)，開(kāi)始跑步，腳步聲打破了清晨的寧?kù)o，這樣的動(dòng)態(tài)描寫不僅能增強(qiáng)文章的節(jié)奏感，還能讓文章張弛有度。

五、情景交融，讓景物充滿意蘊(yùn)

只有融入情感，寫出的景物才會(huì)生動(dòng)；只有描寫具體景物，情感才有所寄托。因此，在寫作過(guò)程中要做到物中有我，景中見(jiàn)情，如此，文章才能意蘊(yùn)豐富。

這說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際應(yīng)用時(shí)還需要通過(guò)具體情境來(lái)表達(dá)情感。如此，讀者不僅能感受到場(chǎng)景的細(xì)節(jié)，還能從中體會(huì)到我們要表達(dá)的情感，進(jìn)而讓文章更有感染力。寫“校園一景”這個(gè)話題，要在景物描寫中融入真情實(shí)感，讓讀者通過(guò)景物描寫感受到我們的情感。比如，可這樣寫雨天的教室：“雨水打在教室的窗戶上，發(fā)出‘啪啪’的聲音。我坐在座位上，望著窗外模糊的景象，心里卻感到一種莫名的寧?kù)o。”這樣的描寫不僅能向讀者展示雨天教室內(nèi)的氛圍，也通過(guò)對(duì)雨滴的描寫表達(dá)了內(nèi)心的平靜。此外，運(yùn)用景物描寫渲染氛圍，不僅可以增強(qiáng)文章的韻味，還可使想表達(dá)的情感符合當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)而突出主題。最后，景物描寫要盡可能貼近日常生活，可對(duì)常見(jiàn)景物進(jìn)行藝術(shù)加工，使作文更有感染力，引發(fā)讀者共鳴。比如，可這樣寫放學(xué)后的校園景色：“夕陽(yáng)的余暉灑在操場(chǎng)上，整個(gè)校園都被染成了金色。我和同學(xué)們一起走出校門，心里充滿了對(duì)明天的期待?！边@樣描寫不僅能展現(xiàn)放學(xué)后的校園之美，還可以從側(cè)面表現(xiàn)學(xué)生的日常生活狀態(tài)。

佳作展示

操場(chǎng)

校園中讓我最留戀的地方，莫過(guò)于操場(chǎng)了，因?yàn)槟瞧臻g里承載著我的汗水與歡笑。

清晨，陽(yáng)光灑在操場(chǎng)上，整個(gè)校園在這一刻蘇醒了。草葉上還掛著晶瑩的露珠，仿佛一顆顆小星星在陽(yáng)光下閃著微光。遠(yuǎn)處的跑道在晨光中顯得格外醒目，仿佛一條通往未來(lái)的路，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

早上的操場(chǎng)是安靜的，只有幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在為新的一天打氣。偶爾會(huì)有幾個(gè)早到的同學(xué)在跑道上慢跑，腳步聲在空蕩蕩的操場(chǎng)上顯得格外清晰。他們的身影被晨光拉得很長(zhǎng)，仿佛一幅剪影，定格在校園的塑膠跑道上。每當(dāng)站在操場(chǎng)邊，我的心里就會(huì)莫名地升起平靜與滿足之感。

到了中午，操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)。陽(yáng)光變得更熱烈，整個(gè)操場(chǎng)都被照得亮堂堂的?；@球場(chǎng)上傳來(lái)陣陣歡呼聲，幾個(gè)同學(xué)正在打球，球在空中劃出一道道孤線，最終準(zhǔn)確地落入籃筐。跑道上，有三三兩兩的同學(xué)散步，一邊走一邊聊天，笑聲在空氣中回蕩。草坪上，幾個(gè)女生坐著，手里拿著書，偶爾抬頭看看天空，臉上洋溢著輕松的笑容。操場(chǎng)就像一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都在演繹著自己的故事。

傍晚的操場(chǎng)則是另一種韻味。夕陽(yáng)的余暉灑在操場(chǎng)上，整個(gè)校園都被染成了金黃色。跑道上，幾個(gè)同學(xué)在跑步，他們的影子被拉得很長(zhǎng)，仿佛在與時(shí)間賽跑。遠(yuǎn)處的教學(xué)樓在夕陽(yáng)的映襯下顯得格外莊嚴(yán)，仿佛在默默守護(hù)著這片土地。我常常坐在草坪上，望著這片被夕陽(yáng)籠罩的操場(chǎng)，腦海里則對(duì)過(guò)去的一天進(jìn)行總結(jié)與反思。夕陽(yáng)的光溫暖而柔和，仿佛在告訴我，無(wú)論這一天多么忙碌，最后都會(huì)有一個(gè)金色的結(jié)尾。

雨后的操場(chǎng)別有一番風(fēng)味?？諝庵袕浡嗤恋姆曳?，草皮被雨水洗得鮮綠。水洼仿佛一面鏡子，倒映著天空的影子。幾個(gè)小孩在水洼邊嬉戲，笑聲在雨后清新的空氣中顯得格外清脆。操場(chǎng)上的一切都在這一刻變得輕盈而美好，仿佛一切煩惱都被雨水沖刷掉了。

操場(chǎng)不僅是鍛煉身體的地方，更是釋放心靈壓力的場(chǎng)所。在這里，我們奔跑、歡笑。每次站在操場(chǎng)上，我都覺(jué)得自己離天空更近了一步，仿佛伸手就能觸摸到那片蔚藍(lán)的天。操場(chǎng)上，有我們的青春，有我們的夢(mèng)想，也有我們對(duì)未來(lái)的無(wú)限期待。

點(diǎn)評(píng)

文章按照時(shí)間順序描寫了操場(chǎng)，展現(xiàn)了操場(chǎng)在不同時(shí)間的不同景色。對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。文章主題積極，聯(lián)想自然，內(nèi)容充實(shí)，感悟深刻，不失為一篇佳作。