操場(chǎng)上的數(shù)學(xué)課

陽(yáng)光溫柔地灑在校園的操場(chǎng)上，像是為這片天地鋪上了一層金色的地毯。數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)我們走出教室，在操場(chǎng)上開(kāi)啟了一場(chǎng)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課。

劉老師站在操場(chǎng)中央，目光掃過(guò)我們，講解道：“同學(xué)們，想象這是一條道路，有兩名同學(xué)從操場(chǎng)兩端出發(fā)，相向而行，這就是相遇問(wèn)題?！眲⒗蠋熯x了兩位同學(xué)示范，戴馨宜站在操場(chǎng)的東邊，翁詩(shī)晗站在操場(chǎng)的西邊。隨著劉老師一聲令下，戴馨宜邁著穩(wěn)健的步伐向前走去，她每一步跨度都很均勻，像是在丈量腳下的工地；翁詩(shī)晗則如一只靈活的小鹿，腳步輕快而急促，她的馬尾辮在腦后一甩一甩的，迅速地朝戴馨宜奔來(lái)。

劉老師在旁適時(shí)地解釋道：“大家看，戴馨宜和翁詩(shī)晗正從操場(chǎng)的兩端相向而行，她們就如同在生活中兩個(gè)不同地點(diǎn)出發(fā)，朝著對(duì)方走去的人。在這個(gè)過(guò)程中，她們所走的路程之和，恰好就是操場(chǎng)東西兩端之間的距離。這就是相遇問(wèn)題在我們生活中的直觀體現(xiàn)，她們的速度和行走時(shí)間就決定了何時(shí)能夠相遇?！蓖瑢W(xué)們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)著，有的若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，有的和身邊的同學(xué)小聲地談?wù)撝?/p>

講完了相遇問(wèn)題，劉老師說(shuō)：“下面看追及問(wèn)題?！眲⒗蠋熥屜蚨鳚上仍谂艿郎吓芷饋?lái)，向恩澤不緊不慢地跑著，節(jié)奏十分平穩(wěn)。片刻后，劉老師示意孫浩軒開(kāi)始追趕。孫浩軒如同離弦的箭沖了出去，節(jié)奏極快，迅速地縮短著與向恩澤之間的距離。

老師再次講解道：“同學(xué)們，現(xiàn)在看到的就是追及問(wèn)題。孫浩軒比向恩澤快，他們之間原本存在一段距離。隨著時(shí)間的推移，孫浩軒憑著速度優(yōu)勢(shì)不斷地拉近與向恩澤的距離，直到最終追上。做這種題目，我們需要考慮他們的速度差以及路程差，才能確定何時(shí)能夠追上。

這堂特殊的數(shù)學(xué)課，操場(chǎng)是大黑板，同學(xué)的行動(dòng)是實(shí)物演示，讓我真切感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓抽象的概念觸手可及。當(dāng)我回到教室做相關(guān)練習(xí)時(shí)，操場(chǎng)上的教學(xué)畫(huà)面再次浮現(xiàn)在腦海中，使我的思路更加清晰。

（指導(dǎo)教師：徐艷霞）

喝彩：小作者生動(dòng)記敘了一次別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課，從場(chǎng)景鋪陳到原理解析層層遞進(jìn)，結(jié)尾點(diǎn)明主題，又自然展現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)踐等密切聯(lián)系。