魯迅散文“尚奇”之美及其教學(xué)價(jià)值

魯迅散文在初中語文學(xué)科中的重要地位母庸置疑，其教學(xué)價(jià)值是多方面的。但是，就筆者多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值—“尚奇”之美，并未得到語文教師的足夠關(guān)注。因此，本文就這一美學(xué)特質(zhì)來展開闡述。

一、“尚奇”之美——形態(tài)淵源

“文學(xué)本質(zhì)上是一種審美意識(shí)形態(tài)。”魯迅散文的美學(xué)特質(zhì)一—“尚奇”之美，是構(gòu)成其藝術(shù)魅力的重要元素。何謂“尚奇”？該詞最早見于《三國(guó)志·魏書·王粲傳》：“時(shí)又有譙郡嵇康，文辭壯麗，好言老、莊，而尚奇任俠?！薄吧衅妗敝揽啥x為崇尚“穎異”“靈怪”“震悚”“創(chuàng)造”“瑰奇”等奇異特質(zhì)的美學(xué)形態(tài)。

追溯中國(guó)古代小說史，便可窺見“尚奇”美學(xué)之源流。如“傳奇者流，源蓋出于志怪，然施之藻繪，擴(kuò)其波瀾，故所成就乃特異”又如“凡此，皆張皇鬼神，稱道靈異，故自晉訖隋，特多鬼神志怪之書”[2。再如“‘變異之談，盛于六朝，然多是傳錄舛訛，未必盡幻設(shè)語，至唐人乃作意好奇，假小說以寄筆端。’其云‘作意’，云‘幻設(shè)’者，則即意識(shí)之創(chuàng)造矣故論者每訾其卑下，貶之曰‘傳奇’”3]。魯迅散文繼承并發(fā)揚(yáng)了這種“尚奇”美學(xué)傳統(tǒng)，為其增添了鮮明而獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

有鑒于此，語文教師不應(yīng)忽視魯迅散文的這一美學(xué)特質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生在“尚奇”之美的閱讀鑒賞和創(chuàng)意表達(dá)中逐漸提升審美核心素養(yǎng)。

二、“尚奇”之美——藝術(shù)表現(xiàn)

魯迅散文的“尚奇”之美主要體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

1.選材之奇

《朝花夕拾》原題為《舊事重提》。在《三閑集·〈自選集〉自序》中，作者曾提到，這些散文，是“回憶的記事”?？梢?，魯迅散文主要是敘事文體。而好題材是敘事文寫作成功的前提。在這個(gè)方面，魯迅散文成功借鑒了秦晉、六朝以來的“鬼神志怪之書”和“唐人傳奇”之“尚奇”美學(xué)傳統(tǒng)。因此，《朝花夕拾》中的故事題材大都令人驚異震悚、聞所未聞，頗有奇異色彩。

如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的故事題材。阿長(zhǎng)目不識(shí)丁，連《山海經(jīng)》是怎么回事都不清楚，書名也道不明白?？烧沁@樣的一個(gè)粗俗之人，將這本令“我”日思?jí)粝氲摹皩殨苯o買了回來。于是，文中寫道：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。

其他如“美女蛇”“長(zhǎng)毛”“老鼠成親”“原配蟋蟀做藥引”等故事題材，無不奇逸、靈怪、荒唐，穎異非常。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品味這些經(jīng)典故事的題材之奇；在寫作教學(xué)中，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借鑒這種奇異題材選擇之法。

2.敘述之奇

魯迅不但善于選擇奇異題材，而且善于對(duì)這些題材進(jìn)行藝術(shù)加工，使之更具“傳奇”色彩。其敘事往往一波三折，懸念迭生。如散文《從百草園到三味書屋》中所引述的“美女蛇”的故事，便是最好例證（見下頁(yè)圖1）。

圖1

從上圖可知，“尺水興波”的“傳奇”筆法賦予了這個(gè)原本簡(jiǎn)單的故事以傳奇色彩—“尚奇”之美。

像這樣的敘事筆法教師可引導(dǎo)學(xué)生好好探究與品味，并在寫作中加以遷移運(yùn)用，慢慢將其內(nèi)化為自己的技能，學(xué)生必能領(lǐng)略“尚奇”美學(xué)的魅力。

3.描寫之奇

除了上述宏觀、整體層面上追求“尚奇”之美以外，魯迅散文在微觀、局部層面也追求“尚奇”之美。

（1）變態(tài)之細(xì)節(jié)

《瑣記》一文，通過衍太太與丈夫一起“看書（小黃書）”，然后“塞”書給“我”，最后對(duì)“我”“大笑（戲謔）”等變態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)刻畫了衍太太猥瑣、使壞的本性，活脫脫再現(xiàn)了一個(gè)庸俗、下流的小人物形象。

（2）夸張之細(xì)節(jié)

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文，對(duì)阿長(zhǎng)睡覺擺成一個(gè)“大”字的細(xì)節(jié)特寫，令讀者拍案叫絕。其妙處就在于作者運(yùn)用形象而夸張的筆法，將阿長(zhǎng)的睡相“可視化”?！按蟆弊值谋扔餍蜗罂筛小㈦x奇夸張，頗有一種諷刺和調(diào)侃的意味。

（3）反差之細(xì)節(jié)

《藤野先生》一文，對(duì)藤野先生外貌的刻畫頗耐人尋味?！巴泿ьI(lǐng)結(jié)”“一件舊外套”等細(xì)節(jié)，將藤野先生穿著的“模糊”與其教授的“崇高”身份對(duì)比，制造了鮮明的反差效果?！爸率构苘嚨囊尚乃前鞘帧?，又用一個(gè)夸張的側(cè)面烘托，將旁人眼中的“扒手”形象與其“教授”的實(shí)際身份進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步增強(qiáng)了這種反差效果，凸顯了藤野先生專心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的性格。

（4）超常之細(xì)節(jié)

《從百草園到三味書屋》中對(duì)壽鏡吾老先生讀書細(xì)節(jié)的描摹，令讀者捧腹。文中一連串的細(xì)節(jié)描寫，如“微笑”“仰起”，尤其是兩個(gè)“拗過去”的動(dòng)作，將一位私塾老先生的形象活畫了出來。讀著這么古奧的文字，卻能達(dá)到如此陶醉的程度，以致于“我疑心這是極好的文章”。先生的朗讀超出了常人的境界：對(duì)傳統(tǒng)文化欣賞之非常，對(duì)朗讀韻味品味之非常。

這些精彩而豐富的細(xì)節(jié)，都具有“尚奇”之美，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品讀與賞鑒；在寫作教學(xué)中應(yīng)援引示例，讓學(xué)生借鑒模仿，最終提升自己的細(xì)節(jié)審美素養(yǎng)和細(xì)節(jié)描寫水平。

4.手法之奇

魯迅散文“尚奇”之美還廣泛地表現(xiàn)在各種藝術(shù)手法的運(yùn)用中。

（1）結(jié)構(gòu)之奇- 一突轉(zhuǎn)

在結(jié)構(gòu)上，魯迅散文將“文似看山不喜平”的觀念發(fā)揮到了極致。為了打破平常結(jié)構(gòu)，在幾件毫不相干的平行故事之間“造?！保_(dá)到一種“奇峭”的行文效果。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文，眾多故事之間并沒有多少內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，敘述上容易流于散淡。于是，作者借鑒小說的藝術(shù)筆法，運(yùn)用了“突轉(zhuǎn)”的行文結(jié)構(gòu)，將零散的事件“二分”，即“厭惡之事”與“敬佩之事”。文章前半部分極力表現(xiàn)阿長(zhǎng)的“可惡”，后半部分則極力表現(xiàn)阿長(zhǎng)的“可愛”，結(jié)構(gòu)上造成一種突轉(zhuǎn)，“可惡”與“可愛”之間形成一種鮮明對(duì)比，給讀者制造一種強(qiáng)烈的心理反差效果。又如，《五猖會(huì)》一文。文章前面費(fèi)了大半篇幅來敘說五猖會(huì)的種種美好，突出孩子們對(duì)盛會(huì)的期待?？墒?，正當(dāng)孩子們的理想快要實(shí)現(xiàn)之時(shí)，行文陡轉(zhuǎn)，父親強(qiáng)迫“我”背《鑒略》，去看五猖會(huì)的興致也全無了。“希望—失望”的“突轉(zhuǎn)”結(jié)構(gòu)，使得行文具有一種“奇峭”之美。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些結(jié)構(gòu)的“奇峭”之美，并在寫作中加以遷移運(yùn)用，這樣讀寫結(jié)合，必能使閱讀更有趣味、寫作更加生動(dòng)。

（2）筆法之奇 -反諷

魯迅散文慣于使用雜文筆法一一反諷，使語言具有一種獨(dú)特的幽默詼諧感。如《藤野先生》一文，對(duì)于清國(guó)留學(xué)生的漫畫式描寫以及“實(shí)在是標(biāo)志極了”的反語運(yùn)用，對(duì)當(dāng)時(shí)清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、耽于享樂的丑態(tài)進(jìn)行刻畫，諷刺之中透著幽默，調(diào)侃之中不乏批判。又如《瑣記》，文中“螃蟹式的”形象比喻及“名公巨卿”的反語運(yùn)用，給當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)盛行的官僚主義以強(qiáng)烈諷刺。用一種幽默詼諧的筆調(diào)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的批判。

在語言鑒賞環(huán)節(jié)，教師若能適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生品味這些反諷意味的語言，并借鑒和模仿，那學(xué)生的語言表達(dá)必能增色而不顯枯燥。

三、“尚奇”之美 教學(xué)價(jià)值

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二章課程理念第4條強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位?！绷硗?，第三章課程目標(biāo)核心素養(yǎng)內(nèi)涵第4點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。”從這兩條理念出發(fā)，魯迅散文“尚奇”之美在閱讀和寫作教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，其教學(xué)價(jià)值不可忽視。

1.閱讀教學(xué)價(jià)值

一是培養(yǎng)閱讀興趣。文學(xué)作品的閱讀，本質(zhì)上是一種審美活動(dòng)。因此，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)作品的美，更欣賞不了作品的美，那么，這樣的閱讀便難以產(chǎn)生興趣，更難以持續(xù)。學(xué)生對(duì)文學(xué)作品閱讀不感興趣，尤其對(duì)整本書閱讀不感興趣，可以說，欣賞不了名著的美，對(duì)名著的美反應(yīng)麻木、遲鈍，應(yīng)該是主要原因?！霸陂_展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過興趣引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！盵4教師若以“尚奇”之美為角度，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅散文展開審美閱讀，將他們逐漸引入美的藝術(shù)殿堂，在美的感知、欣賞活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)不斷被激發(fā)與點(diǎn)燃?！冻ㄏκ啊肥墙滩耐扑]名著，又是初中生喜聞樂見的散文集，因此，讀好這本書，學(xué)會(huì)欣賞它的“尚奇”之美，可以起到舉一反三、觸類旁通的閱讀遷移效果。

二是習(xí)得閱讀方法。在群文視域下對(duì)魯迅散文展開審美探究，“尚奇”之美是極佳的欣賞角度。教師若從這個(gè)角度入手，指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)魯迅散文進(jìn)行審美鑒賞和探究，然后撰寫專題研究報(bào)告，這樣，有助于學(xué)生習(xí)得“群文閱讀”的方法。“這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，也使閱讀成為一場(chǎng)豐富多彩的心靈之旅。”[5]

2.寫作教學(xué)價(jià)值

初中作文離不開寫人敘事，無論是平時(shí)練筆還是階段考試，寫人敘事都占據(jù)了寫作的半壁江山。統(tǒng)編七年級(jí)語文教材單元寫作訓(xùn)練也特別突出寫人敘事的地位。如，七上二單元寫作專題“學(xué)會(huì)記事”、七上五單元寫作專題“如何突出中心”、七下一單元寫作專題“寫出人物的精神”、七下三單元寫作專題“抓住細(xì)節(jié)”、七下四單元寫作專題“怎樣選材”，這六個(gè)單元都旨在訓(xùn)練學(xué)生的寫人敘事能力?？梢?，寫人敘事在初中寫作訓(xùn)練中的重要地位。

而現(xiàn)實(shí)情況如何呢？不盡如人意。老師們常常抱怨“題材老套”“記流水賬”“缺乏構(gòu)思”“味同嚼蠟”等等，無不說明學(xué)生的寫人敘事水平普遍低下。

如前所述，魯迅散文以寫人敘事為主，其“尚奇”之美分別體現(xiàn)在選材、敘述、描寫、手法等各個(gè)方面，是寫人敘事型散文寫作的一部“藝術(shù)寶典”。幾乎敘事散文中所有的寫作技法、要領(lǐng)都可以在此找到范例。所以，我們要重視開發(fā)經(jīng)典對(duì)于寫作的指導(dǎo)價(jià)值。文學(xué)寫作本質(zhì)上是一項(xiàng)審美實(shí)踐活動(dòng)，將寫人敘事型寫作還原為一項(xiàng)審美實(shí)踐活動(dòng)，借助經(jīng)典引路，揣摩寫作要領(lǐng)，這既是一項(xiàng)有趣的審美實(shí)踐活動(dòng)，又是一項(xiàng)寫作實(shí)踐的歷險(xiǎn)，還是一項(xiàng)能力躍升的“極端體驗(yàn)”。

參考文獻(xiàn)

[1][2][3]魯迅.中國(guó)小說史略[M].北京：中華書局，2010：39，44-40，22.

[4]王玲玲.初中語文整本書閱讀教學(xué)對(duì)策一一以《朝花夕拾》為例[J].語文教學(xué)通訊，2024（03）.

[5]李霞.初中語文群文閱讀策略研究[J].中學(xué)語文（中），2024（09）.