小學數(shù)學課堂中融入數(shù)學繪本的有效策略探究

導讀：本研究聚焦于小學數(shù)學課堂，深入探討將數(shù)學繪本融入教學的策略。通過理論分析與實踐案例，闡述數(shù)學繪本在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)數(shù)學思維和創(chuàng)新精神以及促進數(shù)學素養(yǎng)全面發(fā)展中的重要性。研究提出選擇數(shù)學繪本的依據(jù)，并詳細探討運用數(shù)學繪本創(chuàng)設情境、引導探究式學習，以及與課程知識點相結(jié)合的具體策略，為小學數(shù)學教學提供創(chuàng)新思路與實踐指導。

一、數(shù)學繪本的應用背景

在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式往往側(cè)重于知識的傳授和技能的訓練，忽視了學生的學習興趣和情感體驗。數(shù)學繪本作為一種新興的教學資源，以生動有趣、圖文并茂的特點，逐漸受到教育界的關注。數(shù)學繪本不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學生，還能通過有趣的故事和情境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新精神。因此，本研究旨在探討如何在小學數(shù)學課堂中有效融入數(shù)學繪本，以提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

二、將數(shù)學繪本融入小學數(shù)學課堂的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

基于建構(gòu)主義學習理論，學習興趣是影響學習效果的關鍵因素。數(shù)學繪本能夠通過生動的情節(jié)和豐富的插圖有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。例如，“安野光雅數(shù)學繪本”系列以有趣的故事和精美的插圖，巧妙地將數(shù)學知識融入其中，讓學生能夠自然地理解和掌握數(shù)學概念。這種教學方式不僅能提高學生的學習積極性，還能加深學生對數(shù)學學科的熱愛。通過這種方式，學生能夠在閱讀中感受到數(shù)學的樂趣，更加主動地參與數(shù)學學習。

（二）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學繪本通常包含豐富的數(shù)學問題和情境，能夠引導學生進行思考和探索。通過閱讀數(shù)學繪本，學生可以學會從不同角度分析問題，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。例如，“數(shù)學幫幫忙”系列繪本通過生活中的實際問題，引導學生運用數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學方式不僅能夠提升學生的數(shù)學思維能力，還能幫助學生形成良好的學習習慣和自主學習能力。通過這些活動，學生能夠在實踐中提升數(shù)學素養(yǎng)，為未來的學習打下堅實的基礎。

（三）促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展

數(shù)學繪本不僅涵蓋數(shù)學知識，還融入了文化、歷史、藝術(shù)等多方面的內(nèi)容，能夠拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素養(yǎng)。通過閱讀數(shù)學繪本，學生不僅能夠?qū)W習數(shù)學知識，還能感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強對數(shù)學學科的理解和認同。例如，“漢聲數(shù)學圖畫書”系列以豐富多元的故事題材和極具吸引力的插畫，巧妙地把數(shù)學知識自然地融入日常生活場景之中。在講述圖形相關知識時，其借助搭建積木的場景，讓學生直觀理解不同圖形的特征與組合方式；在探討數(shù)學運算時，通過家庭購物算賬的情節(jié)，使學生輕松掌握運算在實際生活里的運用。在閱讀這些生動故事的過程中，學生既能學到系統(tǒng)的數(shù)學知識，又能真切體會到數(shù)學在生活中無處不在，進而有效提升數(shù)學素養(yǎng)，深刻領悟數(shù)學的價值與意義。

三、在小學數(shù)學課堂中運用數(shù)學繪本的具體策略

（一）運用數(shù)學繪本創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

1.運用繪本情節(jié)引入新課內(nèi)容

情境化的教學能夠為學生提供具體的學習背景，幫助他們更好地理解和接受新知識。數(shù)學繪本以生動有趣的情節(jié)和豐富的插圖，為學生提供了直觀且富有吸引力的學習情境。通過將數(shù)學概念嵌入有趣的故事中，教師可以自然地引入新課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解數(shù)學概念的應用和意義。

在教學“分數(shù)的初步認識”時，可以選擇《安野光雅：走進奇妙的數(shù)學世界》中的相關內(nèi)容。該繪本通過講述小動物們分享食物的故事，生動地展示了分數(shù)的概念。例如，故事中描述了小動物們?nèi)绾螌⒁粋€蘋果平均分成幾份、每份是多少。教師可以利用這個情節(jié)，引導學生思考：“如果小動物們要把一個蘋果平均分成4份，每份是多少？”通過這樣的問題，學生能夠自然地理解分數(shù)的意義。這種情境化的引入方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助學生更好地分析在實際生活中的應用。

2.通過角色扮演和問題討論進行互動教學

根據(jù)社會文化理論，學習是一個社會互動的過程。通過與同伴和教師的交流與合作，學生能夠更好地構(gòu)建知識。角色扮演和問題討論是互動教學的兩種重要形式，能夠增強學生的參與感，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。數(shù)學繪本中的角色和情境為互動教學提供了豐富的素材，教師可以通過組織角色扮演和問題討論，引導學生積極參與課堂活動，提升教學效果。

在教學“測量”時，可以選擇《漢聲數(shù)學繪本：測量的樂趣》。該繪本通過一系列有趣的測量活動，展示了測量的基本概念和方法。教師可以組織學生扮演故事中的角色，進行實際測量活動。例如，繪本中描述了小動物們?nèi)绾螠y量一條小河的寬度，教師可以引導學生在教室里模擬這個場景，用尺子或卷尺測量桌子的長度、教室的寬度等。在活動過程中，教師可以提問：“你們在測量時遇到了什么問題？如何解決這些問題？”通過討論，學生能夠分享經(jīng)驗和想法，共同解決問題。這種互動教學方式不僅能夠增強學生的參與感，還能培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。在實際操作和討論中，學生能夠更好地理解測量的概念和方法，提升數(shù)學素養(yǎng)。

（二）通過數(shù)學繪本引導探究式學習，培養(yǎng)學生自主探究能力

1.開展繪本探究和深入思考

探究式學習是一種以學生為中心的教學模式，強調(diào)通過自主探索和問題解決構(gòu)建知識。根據(jù)布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論，學生應主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，教師的作用在于引導和啟發(fā)。數(shù)學繪本以生動的情境和豐富的數(shù)學問題，為探究式學習提供了理想的切入點。通過提出探究性問題，教師可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導他們深入思考和探索，培養(yǎng)自主探究能力和數(shù)學思維能力。

在教學“幾何圖形的拼組”時，可以選擇《安野光雅：走進奇妙的數(shù)學世界》中的相關內(nèi)容。該繪本通過一系列有趣的圖形拼組游戲，展示了如何用簡單的幾何圖形拼出復雜的圖形。教師可以引導學生觀察繪本中的圖形拼組示例，提出探究性問題：“我們?nèi)绾斡眠@些簡單的圖形拼出一個大圖形？”例如，繪本中展示了一個由多個小三角形拼成的大三角形，教師可以進一步提問：“如果我們要用小正方形拼成一個大正方形，需要多少個小正方形？它們應該如何排列？”通過這些問題，學生被引導思考圖形的面積、邊長關系及拼組的規(guī)律。在探究過程中，學生不僅能夠掌握幾何圖形的拼組方法，還能提升空間想象能力和邏輯思維能力。

2.組織小組討論和合作學習

小組討論和合作學習為學生提供了一個互動的平臺，使他們能夠分享觀點、解決問題。數(shù)學繪本中的問題和情境為小組討論和合作學習提供了豐富的素材，教師可以引導學生共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力和自主學習能力。

在教學“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，可以選擇《數(shù)學繪本：數(shù)據(jù)的秘密》。該繪本通過一個關于動物調(diào)查的故事，展示了如何收集和整理數(shù)據(jù)。教師可以將學生分成幾個小組，組織他們圍繞數(shù)據(jù)收集和整理任務展開討論。例如，繪本中描述了一個關于動物喜好的調(diào)查，教師可以提問：“我們?nèi)绾卧O計一個調(diào)查問卷來收集同學們對動物的喜愛情況？如何整理這些數(shù)據(jù)以便更好地分析？”小組成員可以分工合作，有的負責設計問卷，有的負責收集數(shù)據(jù)，有的負責整理數(shù)據(jù)并制作圖表。在小組討論中，學生不僅能夠完成學習任務，還能提升團隊合作能力和自主學習能力。

（三）將數(shù)學繪本與課程知識點相結(jié)合，提高課堂教學效率

1.精準對接繪本內(nèi)容與數(shù)學課程知識點

從認知心理學角度出發(fā)，知識的構(gòu)建是一個主動的過程，學生通過與已有知識和經(jīng)驗的互動來理解新的概念。數(shù)學繪本作為一種直觀且富有情境性的教學資源，能夠為學生提供具體的認知框架，幫助他們將抽象的數(shù)學概念與生動的故事內(nèi)容相聯(lián)系，加深對數(shù)學知識的理解。這種教學方法不僅符合學生的認知規(guī)律，還能有效促進知識的內(nèi)化和長期記憶。

以“乘法的意義”教學為例，可以選用《安野光雅：走進奇妙的數(shù)學世界》中的相關內(nèi)容。該繪本通過一系列富有創(chuàng)意的數(shù)學故事，如“魔法種子”這一章節(jié)，生動地展示了乘法作為一種快速計算多個相同加數(shù)和的便捷方法。教師可以引導學生觀察插圖，理解每組魔法種子的數(shù)量相同，通過多次累加來引出乘法的概念。例如，當故事中出現(xiàn)三組每組有五個魔法種子時，教師可以提問：“我們怎樣快速知道一共有多少個魔法種子呢？”自然地引入乘法表達式“ 3×5 ”。這種結(jié)合方式不僅使學生在故事的引導下理解了乘法的意義，還提高了教學效率，促進了學生對數(shù)學知識的理解和記憶。

2.以繪本為載體實施課前預習與課后鞏固

根據(jù)教育心理學中的先行組織者理論，學生在學習新知識之前，如果能對相關概念有一定的預習和了解，將有助于課堂上更好地構(gòu)建知識體系。課后鞏固則是強化記憶、鞏固理解的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學繪本以趣味性和易讀性，成為理想的課前預習和課后鞏固材料。通過布置預習任務，學生可以在輕松的閱讀過程中初步接觸新知識，為課堂學習做好準備；通過布置練習任務，學生可以進一步鞏固知識，培養(yǎng)自主學習能力。

在教授“除法的意義”時，可以選用“漢聲數(shù)學繪本”系列中的《除法的奧秘》。課前，教師需要布置學生閱讀該繪本，通過動物們分配食物的情境，讓學生初步了解除法是將整體平均分成若干份的概念。結(jié)合繪具體情境，引導學生進行除法練習：“如果有12個蘋果，要平均分給4只小動物，每只小動物可以得到幾個蘋果？”通過這樣的問題，學生能夠?qū)⒗L本中的知識與實際的數(shù)學運算相結(jié)合。課后，教師可以布置與繪本相關的練習題，如創(chuàng)作分配物品的故事并用除法算式表示出來。這種預習和鞏固方式不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

3.借助數(shù)學繪本開展多元評價

多元評價強調(diào)從多個維度對學習情況進行全面評估，不僅關注知識掌握程度，還注重學習過程、思維方法、情感態(tài)度等。數(shù)學繪本為多元評價提供了豐富的素材，教師可以通過觀察學生在繪本閱讀和討論中的表現(xiàn)，了解學生對數(shù)學概念的理解深度、思維的靈活性及參與課堂活動的積極性等。這種評價方式能夠更全面地反映學生的學習情況，為教師調(diào)整教學策略提供依據(jù)。

在“圖形的對稱”教學中，可以選用《數(shù)學繪本：圖形的奧秘》。課堂上，教帥需要組織學生閱讀繪本，圍繞對稱圖形展開討論。通過觀察學生是否能夠準確識別對稱圖形、描述對稱的特點及積極提出見解，可以對學習情況進行多元評價。例如，有的學生能夠迅速指出蝴蝶翅膀的對稱性并用“兩邊一樣”來描述；有的學生能夠進一步思考對稱在生活中的應用，如建筑中的對稱美。這種多元評價方式不僅能夠全面了解學生對知識的認知和應用能力，還能為教學改進提供參考，幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，調(diào)整教學方法，滿足學生的學習需求。

四、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學繪本作為一種新興的教學資源，具有重要的教育價值。通過將數(shù)學繪本融入小學數(shù)學課堂，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新精神，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。選擇合適的數(shù)學繪本并運用有效的教學策略，能夠有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。讓我們攜手共進，以繪本為媒，助力每一位學生在數(shù)學的海洋中自由翱翔，開啟智慧與成長的旅程。