“慧”玩數(shù)學(xué) 點(diǎn)亮思維

《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”

數(shù)字信息化技術(shù)以其動(dòng)態(tài)化視聽(tīng)功能，融游戲體驗(yàn)、學(xué)習(xí)交互和探究拓展于一體，為幼兒數(shù)學(xué)課程開(kāi)展創(chuàng)設(shè)多樣立體的游戲情境，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在游戲互動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的深度融合，推動(dòng)數(shù)學(xué)游戲化課程創(chuàng)新發(fā)展，激活數(shù)學(xué)游戲課程的活力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則

適宜性原則。數(shù)學(xué)游戲課程將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透至游戲化課程中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，感知圖形，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)的意義。不同形式的數(shù)學(xué)游戲課程的側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，借助適宜的信息技術(shù)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲課程的實(shí)施效果，從內(nèi)容形式、互動(dòng)載體等方面豐富數(shù)學(xué)游戲課程，以提高幼兒數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的質(zhì)量，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)放性原則。知識(shí)源于生活。在幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維，是幼兒園數(shù)學(xué)游戲課程實(shí)施的重點(diǎn)。教師應(yīng)聚焦拓寬幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知視野，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

信息技術(shù)為豐富數(shù)學(xué)游戲課程提供了重要載體。網(wǎng)絡(luò)信息交互使數(shù)學(xué)游戲具有開(kāi)放性特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)游戲課程呈現(xiàn)出多樣化的形式。教師根據(jù)幼兒的生活實(shí)際，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、和諧的數(shù)學(xué)探究環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在開(kāi)放性、探索性游戲空間中大膽嘗試、積極思考，進(jìn)而自主生成進(jìn)階式數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

互動(dòng)性原則。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究往往是在游戲互動(dòng)中開(kāi)展的。教師可借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲信息的交互性，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知視聽(tīng)感受。在積極活躍的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)情境中，幼兒通過(guò)信息技術(shù)載體，大膽表達(dá)、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于分享，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐探究活動(dòng)中，在互動(dòng)實(shí)踐中積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)認(rèn)知思維能力的發(fā)展。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激活動(dòng)態(tài)視聽(tīng)感知。數(shù)學(xué)游戲課程環(huán)境為幼兒習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)字與圖形、數(shù)學(xué)與符號(hào)的關(guān)系，創(chuàng)造了媒介條件。教師可借助信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)游戲課程的開(kāi)展?fàn)I造生動(dòng)的游戲氛圍，將游戲化、趣味化、探索化融入數(shù)學(xué)游戲化課程，優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲課程情境氛圍，通過(guò)環(huán)境材料激活幼兒的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)感知，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的探索體驗(yàn)度。

例如，教師可利用希沃白板創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話(huà)的撲克牌”數(shù)學(xué)游戲課程，為幼兒設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)探究主題，使幼兒在生動(dòng)有趣的撲克牌游戲中，認(rèn)識(shí)理解配對(duì)、組合、拆分、排序等數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維能力。

教師還可通過(guò)程序設(shè)定呈現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲課程的動(dòng)態(tài)化視聽(tīng)過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒自主操作游戲場(chǎng)景界面，點(diǎn)擊切換撲克牌花樣數(shù)字，在趣味化游戲中不斷增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)感知力，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)游戲的自信心。

聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)游戲資源。生活中的數(shù)學(xué)元素?zé)o處不在。教師應(yīng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)游戲資源，發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息具有開(kāi)放性、海量性、傳播性特點(diǎn)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)掘豐富的數(shù)學(xué)游戲資源，改編并創(chuàng)設(shè)具有生活化的數(shù)學(xué)游戲，以滿(mǎn)足幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的需要。

例如，可以開(kāi)展“多彩的世界”數(shù)學(xué)游戲，利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的生活化數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而積累數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

借助信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)字符號(hào)元素，有助于啟發(fā)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維，使數(shù)學(xué)游戲更符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓幼兒體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

豐富活動(dòng)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知思維。信息技術(shù)為豐富數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)形式，拓寬數(shù)學(xué)游戲思路提供了有力支持。教師可結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、科學(xué)性特點(diǎn)，依托信息技術(shù)，有針對(duì)性地突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)有序地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在多樣化游戲中，逐漸理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，形成初步的數(shù)學(xué)思維模式，并從不同層面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

例如，教師可借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本故事閱讀，播放繪本故事視頻，展示繪本趣味畫(huà)面，通過(guò)生動(dòng)立體的信息化內(nèi)容，延伸繪本故事數(shù)字資源，支持幼兒深度學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言層面強(qiáng)化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。

搭建互動(dòng)平臺(tái)，延伸探究活動(dòng)深度。數(shù)學(xué)游戲課程還應(yīng)落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師可通過(guò)搭建學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，為幼兒數(shù)學(xué)探究實(shí)踐架設(shè)橋梁，延伸數(shù)學(xué)活動(dòng)探究的深度與廣度。教師還可從幼兒主體發(fā)展角度出發(fā)，借助信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒在園、在家開(kāi)展數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，從而提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

以“認(rèn)識(shí)5”游戲?yàn)槔?，教師鼓?lì)幼兒采用馬賽克圓桌小組會(huì)議的形式，尋找并討論圖片中的數(shù)字“5”，感知數(shù)字“5”以?xún)?nèi)數(shù)量及大小關(guān)系。游戲開(kāi)始后，每組發(fā)放一臺(tái)平板，幼兒根據(jù)平板上顯示的圖片，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，講述與數(shù)字“5”有關(guān)的事物。回到家后，幼兒繼續(xù)和家長(zhǎng)討論關(guān)于數(shù)字“5”的話(huà)題，家長(zhǎng)將游戲討論的過(guò)程錄下來(lái)，上傳到班級(jí)親子教育群，與教師和其他家長(zhǎng)分享交流。教師和其他家長(zhǎng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)線上數(shù)學(xué)游戲互動(dòng)頻率，以提升幼兒參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

另外，教師還可開(kāi)展合作實(shí)踐活動(dòng)，師幼共同制定小組任務(wù)，如“大樹(shù)有多高”“找找我的家”等，為幼兒數(shù)學(xué)問(wèn)題探究搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，教師也可通過(guò)設(shè)定“大闖關(guān)”等游戲，增強(qiáng)數(shù)學(xué)探索中的團(tuán)隊(duì)凝聚力，使幼兒體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓幼兒在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)得更多、想得更深。

信息技術(shù)以其精準(zhǔn)化、動(dòng)態(tài)化、趣味化的特點(diǎn)，貼合幼兒園數(shù)學(xué)游戲化課程，不僅符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還有效增強(qiáng)了數(shù)學(xué)游戲的互動(dòng)體驗(yàn)感，為數(shù)學(xué)活動(dòng)增添無(wú)限樂(lè)趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)游戲與信息技術(shù)的融合度，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，突出信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的適宜性、開(kāi)放性、互動(dòng)性特點(diǎn)，并結(jié)合不同游戲環(huán)節(jié)，利用多樣化的信息技術(shù)手段，明確數(shù)學(xué)游戲目標(biāo)，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步幫助幼兒積累數(shù)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。