生活即教育勞動促成長

在當(dāng)前的幼兒教育中，勞動教育不再被視為單純的體力勞動，而是被賦予了培養(yǎng)幼兒社會責(zé)任感、獨立性和創(chuàng)造力等多重價值。幼兒期是兒童性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。將勞動教育與幼兒的一日生活緊密結(jié)合，不僅有助于幼兒形成積極的生活態(tài)度，還能促進他們的身心健康發(fā)展。探索有效的勞動教育策略，使之成為幼兒日常生活的一部分，是當(dāng)前教師面臨的重要課題之一。

勞動教育與幼兒一日生活結(jié)合的意義

有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識。將勞動教育與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)幼兒的獨立意識。通過參與各種勞動活動，如整理玩具、打掃衛(wèi)生等，幼兒可逐漸掌握基本的生活技能，強化自我管理的能力，在實踐中體會到獨立完成任務(wù)的樂趣，從而激發(fā)自主解決問題的意愿，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

有利于促進幼兒身心健康發(fā)展。在參與勞動的過程中，一方面，幼兒的身體得到活動，肌肉得到鍛煉，促進了身體的健康發(fā)展；另一方面，幼兒在實踐中體驗到勞動的樂趣，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，增強了自信心和自尊心，促進了心理健康發(fā)展。

有利于提升幼兒的勞動能力。將勞動教育融入幼兒的一日生活，可有效提升幼兒的勞動技能和勞動能力。在日常勞動實踐中，幼兒可學(xué)到各種實用技能，如整理、清潔、種植等。此外，勞動教育還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和團隊協(xié)作能力，為他們將來融入社會打下基礎(chǔ)。

有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。勞動教育是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。在勞動過程中，幼兒能接觸到不同的勞動工具及其使用方法，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。通過參與傳統(tǒng)節(jié)日的準備活動，如包粽子、制作燈籠等，幼兒不僅能體驗到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還能加深對民族文化的認同感和自豪感，從而促進對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。

如何將勞動教育融入幼兒一日生活

制定科學(xué)合理的勞動計劃。為了確保勞動教育有效融入幼兒的日常生活，教師需要制定一套科學(xué)合理的勞動計劃。勞動計劃應(yīng)考慮到幼兒的興趣愛好和身心發(fā)展特點，確保勞動任務(wù)既不過于簡單，也不過于困難，從而激發(fā)幼兒參與勞動的積極性。計劃要明確勞動教育的目標、內(nèi)容、方式和時間安排，確保每項活動都能有序進行，并與幼兒的日常生活緊密相關(guān)，讓勞動成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

比如，教師可結(jié)合幼兒的一日活動，制定幼兒分組勞動的計劃。在打掃教室衛(wèi)生的活動中，有的小組負責(zé)擦黑板，有的小組負責(zé)掃地。在用餐環(huán)節(jié)，有的小組負責(zé)給大家分發(fā)食物，還有的小組負責(zé)將桌面上的餐后垃圾收拾干凈，有的小組負責(zé)將大家的碗筷收好，放進回收筒。每個小組要有固定的成員，并且各小組之間定期輪換勞動內(nèi)容，以此讓幼兒更加清楚地了解自己的責(zé)任和任務(wù)，按照科學(xué)合理的勞動計劃，在一日生活中有序開展勞動。

創(chuàng)設(shè)良好的勞動實踐環(huán)境。良好的勞動實踐環(huán)境是勞動教育成功的關(guān)鍵。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)安全、舒適且富有教育意義，能吸引幼兒主動參與。教師可通過設(shè)計專門的勞動角，配備適合幼兒使用的工具和材料，如小掃帚、小抹布和小鏟子等，讓幼兒在實踐中掌握勞動技能。另外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)勞動的價值和樂趣。教師可設(shè)計展示墻，用照片、手工作品等裝飾墻壁，以記錄幼兒的勞動過程，展示幼兒的勞動成果，讓幼兒收獲勞動的成就感。

比如，手工課結(jié)束后，活動室里會產(chǎn)生一些手工垃圾。這些垃圾如果不及時清理，會使活動室變得非常臟亂。教師可在手工課結(jié)束前，播放一些動感的音樂，激發(fā)幼兒的勞動興趣，鼓勵他們找來打掃衛(wèi)生的工具，如小掃帚、抹布等，將桌面上的手工垃圾打掃干凈，并倒進垃圾桶。在背景音樂的激勵下，運用得心應(yīng)手的勞動工具開展勞動，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗到勞動的樂趣，還能激發(fā)他們對勞動的興趣。

言傳身教讓勞動教育有效發(fā)生。教師在勞動教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)以身作則，親自參與勞動，并親身示范，便于幼兒模仿學(xué)習(xí)，進而將勞動的價值和意義傳遞給幼兒。教師還可通過講故事、唱兒歌、做游戲等方式，向幼兒傳授勞動知識，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣和勞動技能，讓幼兒在潛移默化中接受勞動教育，形成積極的勞動態(tài)度。

比如，在打掃教室衛(wèi)生的過程中，許多幼兒不知道怎么用掃帚，怎么用鏟子。教師親自示范，用掃帚將地面的垃圾掃在一起，再將鏟子放平，用掃帚將垃圾掃進鏟子，然后拿著鏟子走到垃圾桶前，將垃圾倒進去。通過教師的親自示范，幼兒學(xué)會了使用鏟子和掃帚的正確方法，也能模仿教師的行為將地面打掃干凈，進而掌握了基本的勞動技能。

及時總結(jié)、歸納勞動效果。為了更好地評估勞動教育的效果，教師應(yīng)及時對幼兒的勞動表現(xiàn)進行總結(jié)和歸納。教師可通過觀察記錄、照片、視頻等方式，記錄幼兒在勞動中的表現(xiàn)和進步，定期組織分享會，鼓勵幼兒與同伴一起交流勞動體驗和感受。通過這種方式，幼兒不僅能看到自己的成長，還能從同伴那里獲得啟發(fā)和鼓勵。同時，教師也能根據(jù)總結(jié)，調(diào)整和優(yōu)化勞動教育計劃，以更好地滿足幼兒的實際需要。

比如，教師可結(jié)合幼兒的一日生活，定期評選“勞動之星”，并獎勵貼紙、玩具等獎品，以此激發(fā)幼兒參與勞動的積極性。同時，教師也應(yīng)及時指出幼兒在勞動中存在的不足，并指導(dǎo)幼兒及時改正。

將勞動教育和幼兒一日生活相結(jié)合不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。教師可通過制定科學(xué)合理的勞動計劃，注重創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境，言傳身教，及時幫助幼兒歸納總結(jié)勞動效果等策略，為勞動教育和一日生活的深度結(jié)合提供參考。在未來的教學(xué)實踐中，教師要繼續(xù)探索將勞動教育和一日生活結(jié)合的新模式，有效落實勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動能力，為幼兒的全面發(fā)展保駕護航。

注：本文系蚌埠市2023年教育科學(xué)規(guī)劃課題《德育背景下幼兒園勞動教育課程的實踐與研究》（課題編號：2023088）的階段性成果。