基于統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的A高校醫(yī)學(xué)生就業(yè)影響因素及趨勢分析

引言

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的就業(yè)市場也在不斷變化。A高校作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要基地之一，深入了解A高校醫(yī)學(xué)生的就業(yè)影響因素及趨勢，對于提高人才培養(yǎng)的針對性具有重要意義。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，可以從大量的數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的信息，揭示影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素及其內(nèi)在聯(lián)系，從而為學(xué)校和學(xué)生提供決策支持，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

一、文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)外學(xué)者對醫(yī)學(xué)生就業(yè)影響因素進(jìn)行了廣泛而深入的研究，為本文提供了重要的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。關(guān)于實(shí)踐能力對醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響，董璧君在《醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力影響因素及提升路徑研究》中提到，豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提升醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競爭力[1。實(shí)習(xí)過程不僅有助于學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作場景，還能培養(yǎng)他們的臨床思維、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力是醫(yī)療機(jī)構(gòu)在招聘時重點(diǎn)考察的內(nèi)容。一些學(xué)者還關(guān)注到就業(yè)觀念等因素對醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響。例如，任金平等在《西部地方應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生就業(yè)問題分析與對策》中提出，學(xué)生正確的就業(yè)觀念等綜合素質(zhì)因素，在就業(yè)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用[2。此外，職業(yè)資格證書也是影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。根據(jù)劉鶴穎在《高職院?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題分析及對策研究》中的研究，持有證書的學(xué)生在就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量上都明顯高于未持證的學(xué)生，而且證書的等級和類別也會影響就業(yè)的方向和層次[]。

然而，現(xiàn)有的研究大多是針對普通醫(yī)學(xué)生群體，針對特定院校如A高校醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題的深入研究，尤其是結(jié)合當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況的分析相對較少。本研究將聚焦于A高校醫(yī)學(xué)生，運(yùn)用系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，全面分析其就業(yè)影響因素及趨勢，以期為本校醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作提供更具針對性的指導(dǎo)。

二、研究方法

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和匯總，以初步了解數(shù)據(jù)的分布特征和基本情況。

（二）相關(guān)性分析

運(yùn)用皮爾遜相關(guān)系數(shù)等方法，分析各因素之間的相關(guān)性，為進(jìn)一步的回歸分析篩選變量。

（三）多元線性回歸分析

以就業(yè)情況為因變量，以個人基本信息、學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐能力、職業(yè)資格證書等因素為自變量，建立多元線性回歸模型，通過回歸系數(shù)的估計(jì)和顯著性檢驗(yàn)，確定各因素對就業(yè)的影響程度和方向。

三、實(shí)證結(jié)果與分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.樣本特征

共收集到有效樣本500份，其中男生占 40% ，女生占60‰ 其中，年齡分布大致呈正態(tài)分布，平均年齡為22歲，標(biāo)準(zhǔn)差為 1.5

從生源地分布可知，見圖1。生源地主要集中在陜西省內(nèi)，占比 65% ，了解學(xué)生的生源地分布有助于學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)過程中，考慮不同地區(qū)學(xué)生的就業(yè)需求和特點(diǎn)，從而更精準(zhǔn)地提供服務(wù)和支持。

2.學(xué)業(yè)成績

在學(xué)業(yè)成績方面，平均績點(diǎn)的均值為3.9，標(biāo)準(zhǔn)差為0.5，說明整體學(xué)生的學(xué)業(yè)水平處于中等偏上，但仍有提升空間。專業(yè)課程成績?nèi)績?yōu)秀（85分及以上）的學(xué)生占比 20% ：英語四級通過率為 47% ，六級通過率為 25.4‰

3.實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)單位評價分布顯示實(shí)習(xí)時長平均8個月，實(shí)習(xí)單位評價有分布差異，優(yōu)秀占 37.2% ，良好占 40% ，中等及以下占 22.8% ，意味著學(xué)校實(shí)習(xí)安排能基本滿足實(shí)踐需求，但仍需關(guān)注實(shí)習(xí)評價中等及以下的學(xué)生群體，以確保更多學(xué)生獲得更好的實(shí)習(xí)效果和就業(yè)機(jī)會。社會實(shí)踐活動平均參與次數(shù)為3次。學(xué)校需加強(qiáng)引導(dǎo)，提升實(shí)踐活動質(zhì)量和針對性，促其與專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展更好結(jié)合，見表 1

獲得各類職業(yè)資格證書的學(xué)生有209人，證書獲取率僅為 41.8% ，其中醫(yī)師資格證獲取率為 17.2% ，護(hù)士執(zhí)業(yè)證獲取率為 15% ，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師證獲取率為 4.6% ，其他證書獲取率為 5%

4.就業(yè)情況

總體就業(yè)對口率為 68.4% ，平均就業(yè)薪資為4500元／月；就業(yè)單位性質(zhì)中，公立醫(yī)院占比 17.4% ，私立醫(yī)院占比16% ，藥企占比 15% ，醫(yī)療器械公司占比 10% ，其他占比10‰ （204

（二）相關(guān)性分析結(jié)果

各因素之間的相關(guān)性分析結(jié)果，見表 2

學(xué)業(yè)成績與就業(yè)對口率之間的相關(guān)系數(shù)為0.45（Plt;0.01） ，呈顯著正相關(guān)，這表明學(xué)業(yè)成績越好的學(xué)生就業(yè)對口的可能性越高。同時，學(xué)業(yè)成績與就業(yè)薪資的相關(guān)系數(shù)為0.35 （Plt;0.05） ，也呈正相關(guān)，意味著成績較好的學(xué)生在就業(yè)市場上具有一定的優(yōu)勢，可能獲得相對較高的薪資待遇，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)重視教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以提升就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展起點(diǎn)。

實(shí)踐能力方面，實(shí)習(xí)單位評價與就業(yè)對口率相關(guān)系數(shù)為0.40 （Plt;0.01） ，與就業(yè)薪資的相關(guān)系數(shù)為0.30（Plt;0.05） ，均呈顯著正相關(guān)。這說明實(shí)習(xí)單位的評價越高，學(xué)生越易獲得專業(yè)對口工作與較好薪資待遇。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以提升就業(yè)對口率和就業(yè)薪資。實(shí)習(xí)時長與就業(yè)對口率和就業(yè)薪資也呈正相關(guān)，雖然相關(guān)系數(shù)略低，但較長實(shí)習(xí)時間有利于學(xué)生了解專業(yè)實(shí)際工作，提高就業(yè)競爭力和獲得更好薪資的機(jī)會，學(xué)校在實(shí)習(xí)安排上可進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)習(xí)時長和內(nèi)容合理性。

職業(yè)資格證書獲取情況與就業(yè)對口率的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.50 Φ（Plt;0.01）. ），與就業(yè)薪資的相關(guān)系數(shù)為0.40 0均為顯著正相關(guān)。這突出了職業(yè)資格證書在醫(yī)學(xué)生就業(yè)中的重要性，擁有相關(guān)證書的學(xué)生在就業(yè)市場上具有明顯優(yōu)勢，不僅容易進(jìn)入對口崗位工作，而且在薪資待遇上也更具競爭力。學(xué)校應(yīng)重視證書擁有率，提供更多的資源和支持，提高就業(yè)質(zhì)量和對口率。

（三）多元線性回歸分析結(jié)果

以就業(yè)對口率為因變量，納入個人基本信息、學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐能力、職業(yè)資格證書等多個自變量進(jìn)行多元線性回歸分析，見表 3 （2號

專業(yè)課程成績的回歸系數(shù)為0.25 （P=0.00） ，這意味著在其他因素不變的情況下，專業(yè)課程成績每提高1分，就業(yè)對口率預(yù)計(jì)提高 25‰ 這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課程學(xué)習(xí)對于醫(yī)學(xué)生就業(yè)對口率的重要性，學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)單位評價的回歸系數(shù)為0.20 （P=0.00） ，這表明實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和得到的評價對就業(yè)對口率有顯著的正向影響，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中充分展示自己的能力，獲得更好的評價，從而提高就業(yè)對口率。

職業(yè)資格證書獲取情況的回歸系數(shù)為0.30 （P=0.00） ，說明獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生，其就業(yè)對口率比未獲得證書的學(xué)生高出 30‰ 學(xué)校和學(xué)生應(yīng)共同努力，提高證書獲取率，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力和就業(yè)對口率。

常數(shù)項(xiàng)0.10 （p=0.00） ）表示在所有自變量都為0的情況下，就業(yè)對口率的基礎(chǔ)水平為 10% ，這反映了可能存在其他未納入模型的因素對就業(yè)對口率有一定的影響，但從模型結(jié)果來看，專業(yè)課程成績、實(shí)習(xí)單位評價和職業(yè)資格證書獲取情況是影響就業(yè)對口率的主要因素。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

本研究明確了學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐能力和職業(yè)資格證書在學(xué)生就業(yè)對口率方面的關(guān)鍵作用。

學(xué)業(yè)成績方面，平均績點(diǎn)、專業(yè)課程優(yōu)秀率以及四六級通過率反映出學(xué)生具有一定的理論知識基礎(chǔ)，但仍有進(jìn)步空間。且學(xué)業(yè)成績與就業(yè)對口率及薪資顯著正相關(guān)，顯示出其在就業(yè)市場上的重要性。實(shí)踐能力維度，實(shí)習(xí)時長和實(shí)習(xí)單位評價對就業(yè)的正向影響表明，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對學(xué)生就業(yè)競爭力的提升有著不可忽視的作用，盡管當(dāng)前實(shí)習(xí)安排基本能滿足實(shí)踐需求，但仍需對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行優(yōu)化。職業(yè)資格證書獲取情況與就業(yè)對口率和薪資的高度相關(guān)性，凸顯了其在就業(yè)中的關(guān)鍵地位，然而目前證書獲取率僅為41.8% ，各專業(yè)之間存在差異，有待進(jìn)一步提高[4]。

就業(yè)情況方面， 68.4% 的就業(yè)對口率體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求的部分契合，就業(yè)單位性質(zhì)的多樣化分布為學(xué)校與用人單位的合作及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了方向指引。平均就業(yè)薪資作為就業(yè)質(zhì)量和市場競爭力的一個參考指標(biāo)，提示學(xué)校需要進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，以增強(qiáng)其在就業(yè)市場上的優(yōu)勢[5-]。

總體而言，這些關(guān)鍵因素相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同作用于醫(yī)學(xué)生的就業(yè)情況。但除了這些已納入分析的因素外，可能還存在其他未被納入模型的因素，如學(xué)生的就業(yè)觀念、家庭背景、社會關(guān)系等，也在一定程度上對就業(yè)對口率產(chǎn)生影響，這也為后續(xù)研究提供了新的方向和思考。

（二）建議

1.學(xué)校層面

（1）教學(xué)優(yōu)化與學(xué)業(yè)支持。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程體系，依據(jù)市場需求與行業(yè)趨勢調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，使其貼合工作崗位要求；在教學(xué)方法上鼓勵教師多樣化教學(xué)以提升質(zhì)量；同時加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與支持，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生制定個性化輔導(dǎo)計(jì)劃，設(shè)立激勵機(jī)制獎勵優(yōu)秀學(xué)生，提高學(xué)生整體學(xué)業(yè)成績與專業(yè)素養(yǎng)。

（2）實(shí)踐能力強(qiáng)化舉措。深化與實(shí)習(xí)單位合作，構(gòu)建穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生具備實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)中安排專人與實(shí)習(xí)單位溝通，掌握學(xué)生情況并給予針對性指導(dǎo)反饋。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提升實(shí)習(xí)效果，增強(qiáng)實(shí)習(xí)單位評價及學(xué)生就業(yè)競爭力。

（3）職業(yè)資格證書培訓(xùn)體系完善。針對不同專業(yè)的職業(yè)資格證書獲取情況，學(xué)校應(yīng)制定差異化的培訓(xùn)策略。同時，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)資格證書的重要性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展方向，有計(jì)劃地考取相關(guān)證書，提高證書持有率和就業(yè)對口率。

（4）就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)升級。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心建設(shè)，配備專業(yè)人員為學(xué)生提供全程化、個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。入學(xué)起開展職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解自我與職業(yè)傾向，樹立正確就業(yè)觀。求職中提供簡歷、面試、禮儀等實(shí)用技能培訓(xùn)。同時調(diào)研就業(yè)市場，收集發(fā)布信息，組織招聘會和宣講會，搭建就業(yè)平臺，拓寬渠道，提升就業(yè)成功率與質(zhì)量。

2.學(xué)生層面

（1）學(xué)業(yè)提升計(jì)劃。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)業(yè)成績對就業(yè)的作用，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)。合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間與計(jì)劃，積極參與課上課下學(xué)習(xí)活動，主動交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以解決問題。對于專業(yè)課程，既要深入掌握理論知識，保證其系統(tǒng)性與連貫性，又要積極參與實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

（2）實(shí)踐能力自我培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)珍惜學(xué)校給予的實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐契機(jī)，主動參與，學(xué)以致用，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)時，嚴(yán)守單位規(guī)章，盡責(zé)履職，向他人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種能力與職業(yè)素養(yǎng)。課余參與志愿服務(wù)等社會實(shí)踐活動，提升綜合素質(zhì)與社會責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（3）證書考取策略。關(guān)注本專業(yè)職業(yè)資格證考試動態(tài)與要求，規(guī)劃考證計(jì)劃，分配好學(xué)習(xí)時間精力，踴躍參與學(xué)校培訓(xùn)課程與活動，善用校內(nèi)資源認(rèn)真?zhèn)淇?，掌握學(xué)習(xí)方法技巧，多練題以提升應(yīng)試能力。同時保持良好心態(tài)，克服困難壓力，考取證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭力與對口率。

結(jié)語

本研究深入剖析了醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐能力、職業(yè)資格證書等就業(yè)關(guān)鍵因素，明確了當(dāng)前存在的優(yōu)勢與不足。從學(xué)校與個人兩個層面著手，以提升就業(yè)競爭力與對口率。此外，指出未納入模型的變量，為后續(xù)研究與就業(yè)工作優(yōu)化指明方向。

本文系西安外事學(xué)院2024年度心理健康教育專項(xiàng)研究課題《新質(zhì)生產(chǎn)力視域下民辦高校醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的路徑研究 一西安外事學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號：2024XL09）的研究成果。

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（作者單位：西安外事學(xué)院醫(yī)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）