民辦高校思想政治與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合路徑 探究

引言

隨著我國綜合國力的不斷提升和高等教育普及率的不斷提高，國家高度重視高校思想政治教育和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。教育部《關(guān)于做好2025屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：“各地各高校要把就業(yè)教育作為全員全過程全方位育人的重要內(nèi)容，推動與思想政治教育、專業(yè)教育深度融合[?！睘榇?，各高校應(yīng)在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中有機融入思想政治教育元素，全面提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。然而，目前高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合研究尚處于發(fā)展階段，其中關(guān)于民辦高校思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑問題研究較少，此項研究的內(nèi)容也有待進一步拓寬和深入。

民辦高校在中國高校體系中發(fā)揮著重要作用，民辦高校做好思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效融合將為高等教育管理理論體系的完善提供有力支撐，特別是對于思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的共同發(fā)展具有深遠(yuǎn)的推動作用。

麗江文化旅游學(xué)院，作為一所特色鮮明、別具魅力的高校，緊緊依托麗江地區(qū)豐富多元且得天獨厚的文化旅游資源，不斷地向地方乃至全國輸送專業(yè)素養(yǎng)卓越的優(yōu)秀人才。然而，隨著就業(yè)市場的競爭漸趨白熱化，學(xué)生們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的道路上所面臨的挑戰(zhàn)愈發(fā)嚴(yán)峻復(fù)雜，單純依靠傳統(tǒng)的思想政治教育或者單獨進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，已難以充分滿足學(xué)生成長發(fā)展的多元需求，二者的深度融合愈發(fā)迫在眉睫和刻不容緩。思想政治教育能夠為學(xué)生照亮前行的價值導(dǎo)向之路，給予其強大的精神支撐力量。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育則能夠賦予學(xué)生實用的專業(yè)技能與必備的職業(yè)素養(yǎng)。唯有將二者有機融合、協(xié)同發(fā)力，方能全方位提升學(xué)生的綜合競爭力，助力他們在未來的職業(yè)生涯中穩(wěn)健啟航、乘風(fēng)破浪。

一、民辦高校思想政治與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

（一）民辦高校思想政治在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的價值體現(xiàn)

思想政治教育作為立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀以及提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1.引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的多元就業(yè)觀

民辦高校的學(xué)生大多來自經(jīng)濟條件相對寬裕的家庭，因此他們更容易受到外界環(huán)境的誘惑和影響，從而產(chǎn)生追求物質(zhì)享受的傾向。思政教育通過課堂講授、主題班會、第二課堂等形式，引入黃文秀等深入基層服務(wù)群眾的正面典型[2]，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生突破短視功利思維，形成可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展觀。鼓勵學(xué)生關(guān)注新興行業(yè)、鄉(xiāng)村振興、文化傳承等領(lǐng)域拓寬自己的職業(yè)選擇，在自己的職業(yè)生涯中努力踐行社會主義核心價值觀。

2.引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

思想政治教育中關(guān)于辯證唯物主義和歷史唯物主義的學(xué)習(xí)有助于啟發(fā)學(xué)生用批判性思維看待問題，以科學(xué)的態(tài)度和全面的觀點去認(rèn)識和改造世界，鼓勵他們打破常規(guī)。例如，在思政課中，要求學(xué)生針對社會熱點問題提出創(chuàng)新性的解決方案，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生將這種思維運用到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，就能敏銳捕捉市場空白，萌生獨特的創(chuàng)業(yè)想法。思想政治教育通過講述任正非等企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)艱辛歷程，讓學(xué)生明白成功背后是無數(shù)次跌倒后的重新站起。結(jié)合挫折教育專題講座，分析創(chuàng)業(yè)過程中可能遭遇的資金短缺、市場冷遇等困境，引導(dǎo)學(xué)生通過思政課學(xué)到的辯證思維分析問題，以積極心態(tài)面對挫折，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)[3，培養(yǎng)“在危機中尋找轉(zhuǎn)機”的應(yīng)變能力，在創(chuàng)業(yè)受挫時不氣餒，持續(xù)為夢想拼搏。

3.引領(lǐng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生立足職場的根本。通過思想政治教育中對誠實守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)等職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中對職場案例的分析，提升了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的敬畏之心，同時培養(yǎng)了他們在未來工作崗位上的堅守，從而提升了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的意識。

4.引領(lǐng)學(xué)生提高抗挫折能力

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要求加強就業(yè)心理健康教育，推進個性化求職心理疏導(dǎo)。思想政治教育開設(shè)心理輔導(dǎo)專題，教師利用心理學(xué)相關(guān)知識分解在校和就業(yè)的各種壓力，讓學(xué)生在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)挫折時能夠保持良好的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

（二）民辦高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)在思想政治中的價值體現(xiàn)

1.豐富思政教育素材

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育往往是結(jié)合鮮明的事跡案例來展開教學(xué)，民辦高校的畢業(yè)生中也涌現(xiàn)出很多勵志典型，如成功創(chuàng)業(yè)的校友、堅守基層的優(yōu)秀先鋒、保家衛(wèi)國的錚錚鐵漢等，這些真實生動的案例可以成為思政教育課堂的“具象化教材”，讓思政課“活”起來，使其更具感染力和說服力。

2.豐富思政教育的方法

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐活動為思想政治教育開辟了教學(xué)新路徑。思政教育可以擺脫傳統(tǒng)的說教模式，將思政教育融入大學(xué)生活中的點點滴滴。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生在籌備項目和準(zhǔn)備比賽的過程中，可以深刻體會到團隊合作、創(chuàng)新思維、抗壓能力的重要性。教師將思政教育元素融入大賽的各個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在實踐中感悟思政教育的真諦。

3.增強思政教育的效果

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育關(guān)于就業(yè)觀念和就業(yè)心理的學(xué)習(xí)，涉及很多在求職創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，如就業(yè)難、就業(yè)歧視、創(chuàng)業(yè)政策落地難等。思政教育的課堂和活動可以將這些問題引入課堂分析討論，引導(dǎo)學(xué)生從社會制度、公平正義、社會責(zé)任等多維度剖析，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力，促使他們關(guān)注社會現(xiàn)實、增強社會責(zé)任感，同時也讓思政教育擺脫空洞說教，扎根于學(xué)生的實際生活體驗。

4.拓寬思政教育的視野

隨著全球化進程逐漸加速，民辦高校學(xué)生參與國際就業(yè)交流不斷增多。思政教育以此為契機，引入國際職場文化、跨國創(chuàng)業(yè)合作案例，如中國企業(yè)在“一帶一路”倡議下的海外創(chuàng)業(yè)故事，讓學(xué)生了解不同國家文化習(xí)俗和商業(yè)規(guī)則差異，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野與跨文化交流能力，為培養(yǎng)國際化人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）民辦高校思想政治與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育對象相同、教育內(nèi)容相互聯(lián)系、教育目標(biāo)一致

民辦高校思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育對象均為民辦高校的在校學(xué)生。思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、互相支撐、相互更有效地提升學(xué)生的理解和掌握能力。兩者的目標(biāo)都是促進學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才，為國家培養(yǎng)可以推動社會進步和發(fā)展的人才。

二、民辦高校思想政治與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的現(xiàn)狀分析——

（一）優(yōu)質(zhì)教育資源不足

地處地州，無法和省會高校同等享受優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校的師資大多只能靠自己培養(yǎng)，目前校內(nèi)從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的老師大多來自輔導(dǎo)員和行政管理隊伍，缺乏相關(guān)專業(yè)背景及相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷。州市所能提供的實踐機會也相對較少。

（二）課程設(shè)置不完善

思想政治教育課程由馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)，課程偏重理論灌輸，實踐性活動的覆蓋面較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教育實效性不佳。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)，課程偏重知識講解，學(xué)生缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的契機，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和創(chuàng)新思維。兩者之間均為單獨的課程設(shè)置，相互脫節(jié)。

（三）學(xué)生自身不夠重視

結(jié)合民辦學(xué)校學(xué)生特點，學(xué)生未能充分認(rèn)識到思想政治教育課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課的重要價值，多數(shù)情況下僅以滿足學(xué)分要求的態(tài)度來完成這些課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生個人層面上，他們更愿意選擇“輕松且有保障”的工作，根據(jù)部分畢業(yè)生更高頻率地更換工作的意愿分析，學(xué)生吃苦耐勞和抗挫折能力未得到牢固培養(yǎng)，對“先就業(yè)后擇業(yè)”的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致兩門課程的學(xué)習(xí)動力下降；學(xué)生家庭層面上，學(xué)生擇業(yè)過程中思想多保守，更加愿意參考父母的意愿就業(yè)，他們更傾向于穩(wěn)定的公務(wù)員、事業(yè)編、教師等職位，導(dǎo)致兩門課程的學(xué)習(xí)動力下降。

三、民辦高校思想政治與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有機融合路

（一）推進優(yōu)質(zhì)教育資源引進

民辦高?？杉訌娕c品牌高校的聯(lián)系，建立思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程共建機制，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源和考核方式引入民辦高校，為學(xué)生提供多元的、優(yōu)質(zhì)的、前沿的學(xué)科教育機會。

（二）推進課程體系融合建設(shè)

加強學(xué)院之間的工作交流，共同促進兩門課程的體系融合建設(shè)，將思政教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，開設(shè)如“行業(yè)+職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)”“文旅創(chuàng)業(yè)者的社會責(zé)任感”“高校畢業(yè)生的社會責(zé)任感”“當(dāng)前形勢下的大學(xué)生就業(yè)”等課程，幫助學(xué)生在課程中樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。

在課堂教學(xué)中，引入校內(nèi)或者校外行業(yè)內(nèi)突出的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例，從思政的角度分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的社會責(zé)任感和家國情懷，增強學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感。落實課程思政，促進思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系融合。

在課程實踐中，結(jié)合麗江豐富的非物質(zhì)文化資源和文化旅游資源，設(shè)計“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”“文旅產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”“著名景點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”等類型課程，讓學(xué)生可以在真實的場景中體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，同時接受身邊的思政教育，共同促進區(qū)域經(jīng)濟和文化建設(shè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性和教學(xué)效果，可創(chuàng)新教學(xué)模式。通過將小組討論、角色扮演、情景模擬等方式融入課堂，模擬現(xiàn)實就業(yè)創(chuàng)業(yè)情景，激發(fā)學(xué)生在虛擬情境中的思考，并引導(dǎo)他們探討經(jīng)濟利益與社會責(zé)任之間的平衡等議題。

采用“線上 + 線下”結(jié)合的教學(xué)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如慕課、微課等平臺上開設(shè)的“思政 + 就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的專題課程，并將課程列入線上選修課程的名單，讓學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式。

豐富“天雨流芳”大講堂等校內(nèi)講座的內(nèi)容，定期邀請各行業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者到校開展各類講座和宣講，分享他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和思想感悟，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情和社會責(zé)任感。

（四）打造課程融合實踐平臺

理論課程的學(xué)習(xí)，需要實踐課程來強化學(xué)習(xí)的效果，打造課程融合的實踐平臺建設(shè)可以增強檢驗思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合的成效?？梢酝ㄟ^在校內(nèi)構(gòu)建“納西文化就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”“文旅就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”“留滇興滇就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”等，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，為學(xué)生提供模擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境，同時，結(jié)合區(qū)域文化，加入思想政治教育內(nèi)容，例如，在創(chuàng)業(yè)項目中以加入“大團結(jié)”“鄉(xiāng)村振興”“文化傳承”等因素為主題。

響應(yīng)“云南省人才興滇行動計劃”號召，嚴(yán)格落實訪企拓崗要求，深化與企業(yè)合作，構(gòu)建校內(nèi)外、海內(nèi)外實習(xí)實踐合作平臺[。特別是加強與地方合作，例如，加強與麗江本地文旅企業(yè)、景區(qū)、非遺傳承、東巴文化傳承機構(gòu)合作，建立實習(xí)實踐基地，讓學(xué)生在實踐中接受職業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育。

與第二課堂、志愿服務(wù)融合建設(shè)。通過組織學(xué)生參與麗江本土社區(qū)治理、非遺傳承、紅色教育、中小學(xué)課后志愿服務(wù)、普通話推廣等特色志愿服務(wù)[5，深化學(xué)生的社會責(zé)任意識與服務(wù)能力培養(yǎng)。同時，積極探索志愿服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合路徑，鼓勵學(xué)生在服務(wù)實踐中發(fā)掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇，實現(xiàn)社會價值與商業(yè)價值的雙向賦能。

（五）建立多元化評價機制

建立思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的雙重考核機制。將思想政治教育深度融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程評價體系，構(gòu)建包含職業(yè)倫理素養(yǎng)、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團隊協(xié)作能力等維度的綜合考核指標(biāo)體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機統(tǒng)一。

構(gòu)建過程性內(nèi)容評價體系。構(gòu)建過程性評價與多元價值評估相結(jié)合的考核體系，關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的綜合表現(xiàn)情況。例如，在創(chuàng)業(yè)項目中，建立涵蓋經(jīng)濟效益、社會效益、文化傳承、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)榷嗑S度的評價體系，既關(guān)注項自成果，更重視學(xué)生在項目策劃、團隊協(xié)作、問題解決等環(huán)節(jié)的能力提升與價值體現(xiàn)，將家國情懷、社會責(zé)任、職業(yè)道德等“軟素質(zhì)”轉(zhuǎn)化為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“硬素質(zhì)”。

構(gòu)建學(xué)生的自評和互評體系。建立學(xué)生主體性評價機制，通過引導(dǎo)學(xué)生自我反思性評價和開展同學(xué)間互評，深化學(xué)生對課程思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合的認(rèn)知，促進培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和共建共享意識，實現(xiàn)評價過程與學(xué)習(xí)過程的聯(lián)系反饋。

（六）營造思想政治與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的校園文化氛圍

開展融合類主題活動。打造“文旅創(chuàng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“思政引領(lǐng)職業(yè)發(fā)展”“高峰論壇”等品牌活動，構(gòu)建思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育深度融合的校園文化生態(tài)體系[，通過沉浸式、互動式、體驗式的活動設(shè)計，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

發(fā)掘優(yōu)質(zhì)校友，強化榜樣引領(lǐng)作用。實施“卓越校友引領(lǐng)計劃”，重點挖掘和宣傳在文旅產(chǎn)業(yè)、非遺傳承、鄉(xiāng)村振興等創(chuàng)新發(fā)展中有突出貢獻(xiàn)、積極踐行“社會主義核心價值觀”的優(yōu)秀校友典型案例，通過“學(xué)長學(xué)姐帶你看行業(yè)”“身邊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)故事”等多元化形式，構(gòu)建榜樣示范的育人體系，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和社會擔(dān)當(dāng)。

結(jié)合地方文化實施“文化賦能雙創(chuàng)”計劃，深度整合麗江納西族、彝族、普米族等地方特色文化資源，打造“非遺創(chuàng)新工作坊”“文化創(chuàng)意小集市”“區(qū)域風(fēng)情展”等特色品牌活動，構(gòu)建文化傳承與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人平臺，培育學(xué)生的文化認(rèn)同感、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（七）提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師

實施“雙師素質(zhì)提升工程”，通過組織思政課教師與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開展跨學(xué)科研修、聯(lián)合教研、案例研討等專題培訓(xùn)，促進教師隊伍的知識融合與能力提升，打造既懂思想政治教育又精通就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的復(fù)合型教學(xué)團隊。

構(gòu)建“思想政治教育 + 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”協(xié)同育人共同體，組建跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新團隊，開展課程共建、教材共編、項目共研、活動共辦等深度的協(xié)作，實現(xiàn)思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢互補和協(xié)同創(chuàng)新，打造特色鮮明的育人品牌。

實施“雙創(chuàng)導(dǎo)師引航計劃”，選聘優(yōu)秀企業(yè)家、非遺傳承人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型擔(dān)任校外實踐導(dǎo)師，通過“企業(yè)家講堂”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作坊”“文化傳承你我共行”等多元化形式，在傳承企業(yè)家精神、幫助學(xué)生形成“敢創(chuàng)敢闖”韌性的同時，將產(chǎn)業(yè)前沿實踐與思政教育有機融合，構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同育人新模式[8]。

（八）利用麗江本地資源整合融合

實施“文旅賦能思政創(chuàng)新”行動計劃，深度整合麗江世界文化遺產(chǎn)、非遺資源、鄉(xiāng)村旅游特色，打造“鄉(xiāng)村振興共創(chuàng)”“非遺文創(chuàng)工作坊”“文旅融合雙創(chuàng)基地”等特色育人平臺，圍繞文化傳承、生態(tài)保護、鄉(xiāng)村振興等主題，開展浸潤式、體驗式、項目化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培育具有家國情懷和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

構(gòu)建政校行企協(xié)同育人支持體系，積極爭取地方和文旅部門在創(chuàng)業(yè)基金、政策扶持、項目孵化等方面的資源支持，打造一站式就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。通過政策解讀會、紅色創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，將理想信念教育、國情社情認(rèn)知融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)全過程，實現(xiàn)政策支持與價值引領(lǐng)的共同推進。

深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，與麗江優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新定制人才培養(yǎng)模式。將社會主義核心價值觀教育、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)培育融入企業(yè)實境教學(xué)、崗位實訓(xùn)、項目實踐等全過程，打造校企協(xié)同育人示范項目，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞漠a(chǎn)業(yè)生力軍。

（九）增加對學(xué)生的個性化指導(dǎo)融合

構(gòu)建“價值引領(lǐng)·生涯導(dǎo)航”育人體系，將社會主義核心價值觀教育深度融入職業(yè)生涯規(guī)劃全過程，通過職業(yè)價值觀工作坊、人生導(dǎo)航導(dǎo)師計劃等特色項目，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)國家戰(zhàn)略、投身遠(yuǎn)大職業(yè)理想，培養(yǎng)既有家國情懷又有職業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

為就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供“一對一”導(dǎo)師制個性化指導(dǎo)，通過社會創(chuàng)新工作坊、責(zé)任創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等特色項目，將社會責(zé)任意識、商業(yè)倫理教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐全過程。

構(gòu)建“心靈導(dǎo)航·價值引領(lǐng)”心理育人體系，將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育深度融合，通過職場心理調(diào)適、就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力管理訓(xùn)練、模擬面試壓力測試等特色項目，幫助學(xué)生應(yīng)對“求職焦慮”“創(chuàng)業(yè)失敗”“職場內(nèi)耗”等心理挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理適應(yīng)力，化解職業(yè)發(fā)展中的心理困擾，培育積極樂觀、堅韌不拔的心理素質(zhì)，增強服務(wù)社會、擔(dān)當(dāng)使命的責(zé)任意識。

結(jié)語

思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合是一項促進高校教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。作為民辦高校，的探索具有重要的參考價值。這一探索不僅為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新生力量，更為民辦高校思想政治和就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的改革提供了實踐范例。面向未來，民辦高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)完善思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合機制，動態(tài)優(yōu)化實施路徑，共同譜寫新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。

本文系2024年度校級科研項目《思想政治教育與高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合路徑探究》（項目編號：2024xy12）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）