民辦本科生職業(yè)規(guī)劃動態(tài)發(fā)展與就業(yè)觀眼高手低現(xiàn)象探究

引言

在高等教育漸趨普及的現(xiàn)今，民辦本科教育作為重要構(gòu)成部分，為社會培育了眾多人才。但民辦本科生在就業(yè)進程中顯現(xiàn)出諸多問題，其中就業(yè)觀呈現(xiàn)的眼高手低現(xiàn)象極為突出，且職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)發(fā)展不足亦對其職業(yè)發(fā)展構(gòu)成限制。對這些問題展開深入探究，對于提升民辦本科生的就業(yè)質(zhì)量、促進其職業(yè)成長具有重要意義，亦有益于民辦本科院校對人才培養(yǎng)模式加以優(yōu)化，從而能更好地服務(wù)社會經(jīng)濟的發(fā)展。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，近年來，民辦本科畢業(yè)生的初次就業(yè)率雖呈現(xiàn)出一定程度的提升，然而，其就業(yè)質(zhì)量同公辦本科畢業(yè)生相較而言，依舊存在差距。

一、民辦本科生就業(yè)觀眼高手低現(xiàn)象現(xiàn)狀分析

（一）薪資期望與實際能力脫節(jié)

在民辦本科生進行求職時，其薪資期望普遍偏高。以商學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，諸多學(xué)生認為憑借著本科文憑在銷售崗位上便能夠輕易獲取高額提成與高薪。然而，在實際工作當(dāng)中，銷售業(yè)績的達成需要具備豐富的市場經(jīng)驗、客戶資源以及出色的溝通技巧，而并非僅僅依賴學(xué)歷。從社會環(huán)境因素來剖析，當(dāng)下的社交媒體對高收入職業(yè)存在片面的宣揚，一些網(wǎng)絡(luò)博主所展示出的高收入生活方式，致使學(xué)生對薪資水平產(chǎn)生了不切實際的幻想。薪資期望與實際能力之間存在的這種脫節(jié)狀況，致使學(xué)生在求職過程中屢屢遭遇阻礙，進而錯失諸多合適的就業(yè)機會。當(dāng)學(xué)生持續(xù)接收到低于其期望薪資的錄用通知時，便容易產(chǎn)生心理上的落差，甚至對就業(yè)市場產(chǎn)生抵觸情緒，從而對后續(xù)求職的積極性造成影響，進而形成一種惡性循環(huán)[1]。

（二）職業(yè)選擇重“熱門”輕“匹配”

在進行職業(yè)選擇時，民辦本科生大多傾向于對熱門的行業(yè)與崗位予以追逐。如金融、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)，由于其發(fā)展前景良好、社會關(guān)注度較高，故而成為眾多學(xué)生的首要選擇。以某民辦高校商學(xué)院的金融專業(yè)為例，在畢業(yè)季，超過 80% 的學(xué)生投遞簡歷的目標(biāo)集中在知名金融機構(gòu)的投資崗位，然而，對于一些傳統(tǒng)行業(yè)中與金融專業(yè)相關(guān)度較高但熱度較低的崗位，比如，制造業(yè)的財務(wù)分析崗位，投遞簡歷的人數(shù)卻不足 20% ，他們常常忽略自身興趣、專業(yè)特長與職業(yè)之間的匹配程度。許多并非金融專業(yè)的民辦本科生盲目地向金融行業(yè)崗位投遞簡歷，而并未考慮到自身在金融知識儲備、專業(yè)技能等方面存在的不足。對于金融領(lǐng)域而言，其對從業(yè)者的專業(yè)知識、數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維有著頗高的要求，那些非專業(yè)背景的學(xué)生即便得以入職，在面臨復(fù)雜金融產(chǎn)品的分析以及風(fēng)險評估等工作時，也往往會顯得力不從心。這種重“熱門”而輕“匹配”的職業(yè)選擇傾向，會致使學(xué)生在入職后難以適應(yīng)工作節(jié)奏，導(dǎo)致工作效率低下，甚至引發(fā)職業(yè)倦怠。從長遠來看，這既不利于個人職業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展，也會使人才資源在就業(yè)市場中出現(xiàn)不合理配置的情況[2]。

（三）對基層崗位缺乏正確認知

民辦本科生多數(shù)對基層崗位抱有偏見，認為基層工作既辛苦，晉升空間又小，社會地位還低，故而不愿從基層崗位開始起步。在制造業(yè)中，基層崗位諸如生產(chǎn)一線的供應(yīng)鏈專員，其負責(zé)物資調(diào)配、庫存管理等基礎(chǔ)性工作，能夠讓學(xué)生深入知曉行業(yè)的運作流程，掌握實際的操作技能，從而為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。然而，受傳統(tǒng)觀念所影響，部分民辦本科生過度追求工作的舒適程度以及高起點，以致其認為從事基層工作乃“大材小用”。然而實際上，眾多成功的職場人士皆是從基層崗位逐步發(fā)展起來的。依據(jù)對同批次公辦與民辦本科畢業(yè)生就業(yè)意向的聯(lián)合調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，公辦本科畢業(yè)生愿意從基層崗位做起的比例達 50% 此比例遠遠高于民辦本科生[3]。

二、民辦本科生職業(yè)規(guī)劃動態(tài)發(fā)展的重要性

（一）適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場

當(dāng)今的就業(yè)市場變化極為迅速，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)持續(xù)涌現(xiàn)，職業(yè)需求亦快速更新。以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例，伴隨人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的興起，對相關(guān)專業(yè)人才的需求急劇增長，與此同時也使一些傳統(tǒng)崗位逐漸被替代。據(jù)《AI大模型對我國勞動力市場潛在影響研究》可知，在自然語言處理、機器人算法、深度學(xué)習(xí)、智能駕駛系統(tǒng)工程師、導(dǎo)航算法這五大職業(yè)中，招聘數(shù)量增速最快的當(dāng)數(shù)自然語言處理，具備動態(tài)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，往往能夠及時對行業(yè)動態(tài)予以關(guān)注，并對學(xué)習(xí)計劃以及職業(yè)自標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整。其可借助參與線上線下培訓(xùn)課程、自學(xué)專業(yè)書籍以及在線教程等途徑來實現(xiàn)對新技能的掌握。對于商學(xué)院而言，市場營銷專業(yè)的學(xué)生倘若能夠?qū)?shù)字化營銷趨勢做到及時關(guān)注，進而學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、社交媒體營銷等新技能，便能夠更好地適應(yīng)市場需求[4]。

（二）推動個人職業(yè)的成長與發(fā)展

動態(tài)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃可為民辦本科生的職業(yè)成長給予清晰的路徑指引。在職業(yè)發(fā)展的初始階段，學(xué)生對于自身的職業(yè)興趣、優(yōu)勢以及劣勢或許尚未形成全面且深刻的認知。而經(jīng)由不斷對職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整，學(xué)生能夠在實踐過程中逐漸明晰職業(yè)定位，探尋到最為適合自身的發(fā)展方向。比如，商學(xué)院工商管理專業(yè)的某位學(xué)生，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身對人力資源管理更具興趣，且擁有一定的溝通協(xié)調(diào)能力。通過對職業(yè)規(guī)劃進行動態(tài)調(diào)整，在后續(xù)的學(xué)習(xí)與實踐里，其著重提升人力資源管理技能，對招聘與選拔、績效管理等知識予以學(xué)習(xí)，并參與企業(yè)人力資源項目[5]。

（三）提升就業(yè)競爭力

在競爭極為激烈的就業(yè)市場中，民辦本科生必須應(yīng)對來自公辦高校畢業(yè)生以及其他求職者所帶來的競爭壓力。擁有呈動態(tài)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，對于他們就業(yè)競爭力的提升能夠起到顯著作用。動態(tài)的職業(yè)規(guī)劃可推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、增強能力，進而積累豐富的實踐經(jīng)驗。例如，某商學(xué)院供應(yīng)鏈管理專業(yè)的一名學(xué)生，對行業(yè)發(fā)展趨勢予以關(guān)注，提前對智慧物流、供應(yīng)鏈金融等前沿知識展開學(xué)習(xí)，并且參與學(xué)校與企業(yè)合作的供應(yīng)鏈優(yōu)化項目實踐。在求職時，其憑借在供應(yīng)鏈新技術(shù)方面所具備的專業(yè)知識以及實踐經(jīng)驗，在眾多求職者里嶄露頭角，順利獲得一家知名物流企業(yè)的錄用通知。而且，動態(tài)職業(yè)規(guī)劃能夠使學(xué)生更好地展現(xiàn)出自身的職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展?jié)摿?，向企業(yè)表明自己對于職業(yè)發(fā)展抱有的認真態(tài)度以及積極規(guī)劃，提升企業(yè)對其的認可程度。在面試過程中，那些能夠清晰闡述自身職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，往往會更受面試官的喜愛[。

（四）實現(xiàn)個人與企業(yè)的雙贏

對于民辦本科生而言，動態(tài)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃能夠助力其尋覓到與自身職業(yè)目標(biāo)相符的企業(yè)，進而達成個人價值。對于企業(yè)而言，招募到具有明確職業(yè)規(guī)劃且具備發(fā)展?jié)摿Φ膯T工，有益于企業(yè)的人才培養(yǎng)以及團隊建設(shè)，能夠提升企業(yè)績效。譬如，一位擁有動態(tài)職業(yè)規(guī)劃的市場營銷專員在進入企業(yè)之后，能夠依據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以及自身職業(yè)規(guī)劃，主動去擔(dān)負更多的責(zé)任，積極投身于市場推廣項目之中。其在實現(xiàn)個人職業(yè)成長之際，亦為企業(yè)創(chuàng)造出更多價值，推動企業(yè)向前發(fā)展。企業(yè)能夠按照員工的職業(yè)規(guī)劃，給予針對性的培訓(xùn)以及晉升機會，構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)機制。如此，個人與企業(yè)的雙贏之態(tài)，不但對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有益，也對企業(yè)的長遠發(fā)展有利，更促進了整個就業(yè)市場的良性循環(huán)。有數(shù)據(jù)表明，在員工職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展契合度較高的企業(yè)中，其員工離職率較普通企業(yè)低 20% ，此數(shù)據(jù)源自對百家企業(yè)員工離職率與職業(yè)規(guī)劃契合度的關(guān)聯(lián)研究[7。

三、民辦本科生職業(yè)規(guī)劃動態(tài)發(fā)展與就業(yè)觀優(yōu)化策略

（一）強化職業(yè)認知教育

民辦本科院校有必要強化職業(yè)認知教育，以助力學(xué)生全面知曉職業(yè)世界。一方面，設(shè)置專門的職業(yè)認知課程，邀請企業(yè)高管、人力資源專家等步入課堂，對不同行業(yè)、崗位的工作內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展路徑、薪資待遇等信息予以分享，以使學(xué)生對職業(yè)形成更為直觀的認知。比如，每學(xué)期可邀請3一5位來自不同行業(yè)的企業(yè)嘉賓舉行講座，分享其職業(yè)經(jīng)歷以及行業(yè)發(fā)展趨勢；另一方面，組織學(xué)生參與企業(yè)參觀、實習(xí)等實踐活動，令學(xué)生親身感受企業(yè)工作環(huán)境與氛圍，知悉企業(yè)的人才需求狀況。學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)?一10家知名企業(yè)構(gòu)建長期合作關(guān)系，定期組織學(xué)生前往參觀，并安排學(xué)生在企業(yè)開展3一6個月的實習(xí)。經(jīng)由這些實踐活動，學(xué)生能夠于實踐中明晰自身的職業(yè)興趣與職業(yè)目標(biāo)，防止出現(xiàn)就業(yè)觀眼高手低的情況[8]。

（二）建立動態(tài)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系

學(xué)校有必要建立動態(tài)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，從而為學(xué)生給予全程化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。對于學(xué)生入學(xué)初期，實施職業(yè)測評，以助力學(xué)生明晰自身諸如性格、興趣、能力等之類的特質(zhì)，進而為制定職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)?？蛇\用MBTI性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試等諸如此類的專業(yè)職業(yè)測評工具，并由專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師對測評結(jié)果予以解讀。在大學(xué)期間，依照學(xué)生處于不同年級以及職業(yè)發(fā)展的階段，予以具有針對性的指導(dǎo)。低年級階段，著重對學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，培育學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，輔助學(xué)生擬定合理的課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，激勵學(xué)生參與專業(yè)社團以及學(xué)術(shù)活動。高年級階段，則對學(xué)生開展求職技巧訓(xùn)練、職業(yè)選擇等方面的指導(dǎo)，開設(shè)諸如簡歷制作、面試技巧等培訓(xùn)課程，組織模擬面試活動。同時，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的變化以及就業(yè)市場的動態(tài)及時予以調(diào)整，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃調(diào)整的建議，以確保學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃始終與自身發(fā)展以及市場需求相契合。學(xué)?？蓸?gòu)建職業(yè)規(guī)劃咨詢室，安排專業(yè)教師定期值班，以便為學(xué)生提供一對一的職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。針對商學(xué)院學(xué)生，特別是金融專業(yè)學(xué)生，可在不同階段指引其進行考取證券從業(yè)資格證、CFA等證書的規(guī)劃[。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神

實踐能力與創(chuàng)新精神乃是民辦本科生在就業(yè)市場中嶄露頭角的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實驗課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)在整體教學(xué)中所占的比重，從而為學(xué)生賦予更多的實踐契機。比如，將實踐教學(xué)學(xué)分在總學(xué)分中的占比提升至 30% 及以上，以此保障學(xué)生具備充足的時間展開實踐操作。通過與企業(yè)攜手共建實習(xí)基地，促使學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境里錘煉實踐能力，當(dāng)下已有超過 80% 的民辦本科院校和企業(yè)構(gòu)建起實習(xí)基地的合作關(guān)系。激勵學(xué)生參與諸般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，對學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)。學(xué)校能夠設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金方面的支撐，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及講座，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士前來分享經(jīng)驗。經(jīng)過對實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地將理論知識和實際工作加以融合，增強其就業(yè)競爭力，樹立起正確的就業(yè)觀，規(guī)避眼高手低的情形。對于商學(xué)院專業(yè)，可以組織市場營銷專業(yè)的學(xué)生參與品牌策劃大賽，讓供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生投身物流方案設(shè)計大賽等。

（四）強化就業(yè)心理輔導(dǎo)

在民辦本科生的就業(yè)進程中，往往容易萌生出焦慮、自卑、自負等不良心理，進而對就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響。故而學(xué)校需要強化就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，助力學(xué)生樹立正確的就業(yè)心態(tài)。首先，設(shè)置就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，將心理健康知識以及應(yīng)對就業(yè)壓力之方法傳授給學(xué)生，每學(xué)期為其安排8一10個課時的就業(yè)心理輔導(dǎo)課程；其次，構(gòu)建心理咨詢服務(wù)平臺，給學(xué)生提供具個性化的心理咨詢服務(wù)?？刹捎镁€上線下相結(jié)合的方式，諸如設(shè)立心理咨詢熱線、在線咨詢平臺以及面對面咨詢室等，以利學(xué)生能隨時進行求助。且針對商學(xué)院學(xué)生在就業(yè)時常見的攀比心理、急于求成心理等實施具有針對性的輔導(dǎo)。

結(jié)語

民辦本科生所存在的就業(yè)觀眼高手低現(xiàn)象與職業(yè)規(guī)劃動態(tài)發(fā)展不足之問題彼此交纏，對其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。經(jīng)由深入剖析就業(yè)觀眼高手低現(xiàn)象的現(xiàn)狀，明晰了薪資期望與實際能力相脫節(jié)、職業(yè)選擇重?zé)衢T而輕匹配、對基層崗位存在認知偏差以及就業(yè)風(fēng)險預(yù)估不充分等問題。同時，深刻領(lǐng)會到職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)發(fā)展在適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場、推動個人職業(yè)成長與發(fā)展、提升就業(yè)競爭力以及達成個人與企業(yè)雙贏等方面所具有的重要意義。進而提出了強化職業(yè)認知教育、構(gòu)建動態(tài)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系、培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神以及加強就業(yè)心理輔導(dǎo)等優(yōu)化舉措。多管齊下，將有望助力民辦本科生樹立起正確的就業(yè)觀，達成職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)發(fā)展，切實增強其就業(yè)競爭力，使其能在職業(yè)生涯中穩(wěn)步推進，進而為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻出更多的力量。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）