大單元視域下小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué) 實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1673-8918(2025)24-0140-04

小學(xué)階段道德與法治課程是逐步演進(jìn)并且相互聯(lián)系的課程，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和對(duì)生活的逐漸認(rèn)知，課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容也會(huì)變化。由開(kāi)始的家庭生活逐步向社會(huì)和道德規(guī)范，以及公民權(quán)利過(guò)渡，從熱愛(ài)國(guó)家到保護(hù)地球，多種內(nèi)容相互交織。這不僅遵循小學(xué)生的思想和年齡成長(zhǎng)的發(fā)展要素，同時(shí)也是系統(tǒng)性地幫助學(xué)生形成思想道德修養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)階段，教師要具有大單元的教育視野，真正讓學(xué)生在良好的發(fā)展條件之下，樹(shù)立正確的認(rèn)知，更好地形成思想道德觀念，逐步建立成熟的心智，擁有健康的心理和積極向上的人生態(tài)度，為今后立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、大單元教育教學(xué)定義

在新時(shí)代的教育發(fā)展過(guò)程中，大單元教育事業(yè)主要具有整體作用和統(tǒng)攝作用，因?yàn)閷?duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新時(shí)代小學(xué)道德與法治課程來(lái)說(shuō)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正以大單元為教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)大項(xiàng)目、大情境、大問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生大能力的發(fā)展，這不僅能對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行組合和遷移，同時(shí)還能從根本上培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正建立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。

二、大單元視域下對(duì)小學(xué)道德與法治課程教育的意義

（一)能對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體整合，讓學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化

在新時(shí)代的小學(xué)課程之中，學(xué)習(xí)的整體性十分重要，因?yàn)檫@不僅能培育學(xué)生整體認(rèn)知觀念，還能深人了解小學(xué)道德與法治課程的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度之下，符合新時(shí)代發(fā)展的教育理念，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地研究相關(guān)內(nèi)容，培育自身的思想道德修養(yǎng)和法律法規(guī)意識(shí)，并且在整合多學(xué)科的內(nèi)容之下，促進(jìn)自身全面能力的提升。

（二)能提高學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性的發(fā)展

在大單元視域下，學(xué)生的參與性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，通過(guò)大單元的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，還能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)以及角色演示等多種形式，提升學(xué)生的實(shí)踐性，真正幫助學(xué)生在參與課程的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和探索問(wèn)題，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，利用小組合作討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論課堂以及心得分享等多種形式，進(jìn)行交流與合作，真正建立學(xué)生的道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

(三)能提升教學(xué)效率，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展

在大單元視域下，小學(xué)道德與法治課程不僅提升了教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生整合教育知識(shí)，改變零散課程所帶來(lái)的目標(biāo)難以明確的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，順理成章地將內(nèi)容連貫起來(lái)，不僅具有探索性，還能真正提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這一階段也考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，因?yàn)榇髥卧曈蛑?，教師不僅要對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行教育，同時(shí)要對(duì)單元教育內(nèi)容進(jìn)行整合，只有將整個(gè)單元的內(nèi)容吃透弄懂，才能更好地設(shè)計(jì)自身的課堂，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平有更高的考量。

三、大單元視域下小學(xué)道德與法治課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索策略

新時(shí)代的小學(xué)道德與法治課程體系逐步優(yōu)化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)核心素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)習(xí)思路的探索非常重要。因此，教師要利用多種方式開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上獲得更深層次的體驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)踐發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此，教師要以大單元為統(tǒng)領(lǐng)，真正引導(dǎo)學(xué)生形成歸納和整理意識(shí)，對(duì)大單元視域下的小學(xué)道德與法治課程進(jìn)行歸納和總結(jié)，建立單元主題意識(shí)，凝練自身的學(xué)習(xí)思路，并且形成互動(dòng)教育模式，幫助學(xué)生在體驗(yàn)式的教育中獲得更多對(duì)單元的認(rèn)知和思考，為新時(shí)代學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

（一)建立單元主題意識(shí)，凝練教學(xué)思路

在小學(xué)道德與法治課程之中，大單元教學(xué)的模式需要針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐和政策法規(guī)等多個(gè)方面進(jìn)行考慮，更好地建立學(xué)生的單元學(xué)習(xí)意識(shí)，并且從整體上連貫地把握學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有整體學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的過(guò)程，因此教師要尋找突破口，從單元主題出發(fā)，在確定學(xué)習(xí)自標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，串聯(lián)整個(gè)單元的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生理解道德與法治課堂的意義所在，更好地聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

例如，在人教版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第三單元的教育過(guò)程中，其單元主題是“美好生活哪里來(lái)”，這個(gè)單元共三課：第7課是《我們的衣食之源》，首先從“一粒米”的生產(chǎn)過(guò)程入手，引導(dǎo)學(xué)生初步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)是人們的衣食之源;第8課是《這些東西哪里來(lái)》，本課以生活中常見(jiàn)的工業(yè)產(chǎn)品為切入點(diǎn)，引入工業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人們生活的重要意義，并認(rèn)識(shí)到我國(guó)正從“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)創(chuàng)造”，科技創(chuàng)新能力顯著提升，這就是從生活內(nèi)容上升到國(guó)家實(shí)力的過(guò)程;第9課是《生活離不開(kāi)他們》，這一課是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)對(duì)人們生活的重要意義，懂得勞動(dòng)者之間是平等的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛，并能用實(shí)際行動(dòng)感謝他們的辛勤勞動(dòng)。教師在備課期間就要將這三課的內(nèi)容融合在一起，并且明白它們是層層遞進(jìn)的關(guān)系。首先從工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和人們之間的關(guān)系入手，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)和創(chuàng)造，而后是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活的場(chǎng)景是離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者的，要讓學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，真正從內(nèi)心感謝勞動(dòng)者，感謝他們的勞動(dòng)創(chuàng)造。這不僅是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的一種升華，也是建立單元主題意識(shí)、幫助學(xué)生有更深刻的學(xué)習(xí)感受的方式。教師幫助學(xué)生深度參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感謝各行各業(yè)的勞動(dòng)者，也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮這個(gè)概念。在《生活離不開(kāi)他們》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用播放視頻的形式，讓學(xué)生了解一下普通勞動(dòng)者的一天，并且在看完視頻以后，讓學(xué)生在課堂中談一談勞動(dòng)者是否辛苦，他們的不容易體現(xiàn)在哪里？學(xué)生通過(guò)觀看視頻已經(jīng)有了更深的感觸，他們滔滔不絕地說(shuō)著勞動(dòng)者的不容易，說(shuō)出對(duì)勞動(dòng)者的深深敬佩。在這節(jié)課的最后，教師可以通過(guò)“法律小講堂”的形式宣傳《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解勞動(dòng)節(jié)的設(shè)立目的，并且根據(jù)先進(jìn)勞模的精神，形成自身的勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)向勞動(dòng)先進(jìn)者學(xué)習(xí)的意愿。

(二)增加師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生共同參與體驗(yàn)式教學(xué)

師生互動(dòng)的形式，不僅能讓學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，形成學(xué)習(xí)的氛圍，在大單元教育的情境之下，教師要充分增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，讓小學(xué)生作為課程的主體參與進(jìn)來(lái)，并且增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的形式，更好地突破原先獨(dú)立教學(xué)的模式，讓整個(gè)單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)有效整合，形成知識(shí)遷移和重建，在拓展和鞏固的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)道德與法治這門(mén)課程，為學(xué)生的理解能力以及實(shí)踐能力的發(fā)展提供支持。

例如，在教學(xué)人教版道德與法治一年級(jí)上冊(cè)第二單元“過(guò)好校園生活”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要聯(lián)系整個(gè)校園環(huán)境進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)，并且讓學(xué)生體會(huì)多姿多彩的校園生活。在《老師，您好！》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，每人選擇一位老師，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這位老師的特點(diǎn)，并且讓臺(tái)下的學(xué)生共同猜一猜這是哪位教師。這個(gè)過(guò)程是具有趣味性的，也很考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。接下來(lái)，教師要讓學(xué)生參與游戲，為老師匹配他們上課時(shí)所需的道具，在多媒體課件中，教師可以出示尺子、鋼琴、拼音卡片、英語(yǔ)單詞卡片、畫(huà)筆等教學(xué)工具，讓學(xué)生與對(duì)應(yīng)的學(xué)科教師進(jìn)行連一連，對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，“連一連”這個(gè)游戲能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的功能。教師還可以利用情景模擬的形式，豐富課堂，建立教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，為單元后面教學(xué)作鋪墊，教師首先提供場(chǎng)景。老師：現(xiàn)在，我們跟著老師來(lái)到操場(chǎng)。“撲通”，你在操場(chǎng)上摔倒啦，你會(huì)怎么做？可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？學(xué)生：可以先自己試著站起來(lái)，看看有沒(méi)有受傷，如果受傷了可以找老師或者校醫(yī)幫忙。老師：非常好！你考慮得很周全，先判斷自己的情況再?zèng)Q定怎么做，很聰明哦。通過(guò)一步一步地互動(dòng)，形成學(xué)生的互動(dòng)參與意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(三)增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)大單元教育的發(fā)展

學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)課程教育設(shè)計(jì)以及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以后，學(xué)生如果要想在大單元視域之下獲得更多體驗(yàn)和認(rèn)知，就一定要增加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且投身于真正的社會(huì)環(huán)境之中，幫助學(xué)生在參與社會(huì)生活之時(shí)，體驗(yàn)道德與法治的情感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展，真正提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知能力也在這個(gè)程度上獲得了更深層次的加強(qiáng)。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，并且大有可為，教師要逐步發(fā)揚(yáng)自身的新型教育意識(shí)，更好地幫助學(xué)生在體驗(yàn)中獲得對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)可。因此，作為小學(xué)道德與法治教師，在大單元視域之下進(jìn)行教育設(shè)計(jì)時(shí)，就要與生活內(nèi)容緊密相連，并且做出一定的延伸，讓課堂與實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知相匹配，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂的有效體驗(yàn)。

例如，在道德與法治課程開(kāi)始之前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在班級(jí)中或者校園內(nèi)所遇到的教師以及其他人物，談一談對(duì)他們的認(rèn)識(shí)和感受，說(shuō)一說(shuō)與他們之間的故事?？梢允菧厍楣适?，也可以是他們對(duì)自己給予的關(guān)愛(ài)與幫助，從而達(dá)到對(duì)老師這一類(lèi)人物的全面認(rèn)知。因此，教師可以出示校園線路圖（如下圖），在PPT中顯示校園的坐落情況，并且模擬情境帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看校園內(nèi)的其他老師在做什么，并且說(shuō)一說(shuō)與其他老師所發(fā)生的故事。有一位學(xué)生遇到了國(guó)旗下講話的老師，他說(shuō)：“記得有次升旗儀式我不舒服，老師馬上就發(fā)現(xiàn)并照顧我了，很暖心。”接下來(lái)另一位同學(xué)遇到了學(xué)校樂(lè)隊(duì)的老師，他說(shuō)：“我剛進(jìn)樂(lè)隊(duì)啥都不懂，是樂(lè)隊(duì)老師從基礎(chǔ)教起，我才學(xué)會(huì)演奏的?！边€有一位學(xué)生看到了武術(shù)隊(duì)的老師，他說(shuō)：“有同學(xué)學(xué)不會(huì)武術(shù)動(dòng)作想放棄，老師耐心示范、糾正，還鼓勵(lì)他堅(jiān)持。”當(dāng)走到圖書(shū)館的時(shí)候，班長(zhǎng)說(shuō)：“我有一次找不到書(shū)準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，圖書(shū)館的老師憑借經(jīng)驗(yàn)幫我找到了，我很感激他。”學(xué)生紛紛暢所欲言，有的學(xué)生說(shuō)：“在體育課上，同學(xué)擦傷膝蓋，校醫(yī)細(xì)心清理、消毒、包扎，還囑咐傷口別沾水。”還有的學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)道：“每天來(lái)學(xué)校都看到阿姨在清掃，她們把校園打掃得干干凈凈，我們才有舒適的環(huán)境。”還有一位學(xué)生覺(jué)得保安叔叔是強(qiáng)大的護(hù)衛(wèi)軍，他看到保安叔叔在門(mén)口認(rèn)真檢查進(jìn)入校園的人員和車(chē)輛，把陌生人攔在校外，守護(hù)我們的安全。學(xué)生通過(guò)暢所欲言，不僅能說(shuō)出自己對(duì)老師的感恩，以及老師對(duì)自己的付出，同時(shí)，也能增強(qiáng)自身的表達(dá)意識(shí)，讓學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)生活和認(rèn)識(shí)生活的能力。因此，教師要讓學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)校園中的各種人物，并且讓學(xué)生禮貌地和他們打招呼，這不僅提升了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，學(xué)生的禮貌意識(shí)也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。在這一節(jié)課程之中，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容不僅僅是對(duì)課程本身的認(rèn)知，更是對(duì)老師這個(gè)職業(yè)油然而生的敬佩和感恩。

四、結(jié)論

大單元視域下小學(xué)道德與法治課程不僅更加具有整體性，還能逐步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，真正在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，完成對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人的教育，真正通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)和核心能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要抓住小學(xué)這個(gè)黃金階段，以核心素養(yǎng)為重要導(dǎo)向，在學(xué)生探索世界的過(guò)程中，提供公平正義、守法誠(chéng)信等核心素養(yǎng)的優(yōu)秀概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培育自身優(yōu)秀的人格，提升學(xué)生的核心價(jià)值，幫助學(xué)生在大單元視域之下促進(jìn)自身能力的發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅形成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索，獲得對(duì)課程的認(rèn)知，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到不斷提升，進(jìn)而為新時(shí)代小學(xué)生總體發(fā)展能力進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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