核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)四邊形專題復(fù)習(xí)策略研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918(2025)23-0092-04

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)要求確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，在這樣的情況下，能否發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為評(píng)價(jià)整體教學(xué)效率的重要因素。與過(guò)去以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式相比，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)提出了一定的要求，也對(duì)學(xué)生參與度、教學(xué)評(píng)價(jià)方法提出了一定的要求。而與初次接觸新知識(shí)相比，專題復(fù)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生完整知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建和學(xué)生能力的全面發(fā)展。在這樣的情況下，教師就需要從情境導(dǎo)人、任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)方面出發(fā)，全面變革教學(xué)模式，滿足如今教學(xué)理念更高的要求。

一、采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，素養(yǎng)導(dǎo)向的理念將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從能力轉(zhuǎn)化到素養(yǎng)方面，在這一理念下，學(xué)生是否有足夠的動(dòng)力在很大程度上影響著整體的教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力的方法多種多樣，各種方式都有著自己的優(yōu)勢(shì)和適用的教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師綜合多種方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力，為學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中更好地培養(yǎng)自身素養(yǎng)提供有力的支持。

（一）開(kāi)展游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻茉趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生興趣，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果就會(huì)事半功倍。而相比初次學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多為學(xué)生接觸過(guò)的知識(shí)，缺乏新鮮感在這樣的情況下，選擇合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣就顯得更加必要。游戲教學(xué)法是如今重要的教學(xué)方法，其倡導(dǎo)將游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。而相比信息技術(shù)激趣的方法，其還有著一定的互動(dòng)性，能更好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度。這就需要教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)趣味的情境。

例如，在四邊形專題復(fù)習(xí)中，在“矩形、菱形、正方形”這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)中，教師就可以引人“連連看”的游戲。在這一游戲中，多媒體屏幕被分成六個(gè)方塊，其中，兩個(gè)模塊描述“矩形”，兩個(gè)模塊描述“菱形”，兩個(gè)模塊描述“正方形”。學(xué)生需要同時(shí)點(diǎn)擊描述相同圖形的兩個(gè)方格，才能達(dá)到消除的效果。在這一游戲中，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗。規(guī)則為誰(shuí)更快消除，誰(shuí)獲得勝利，而每次選錯(cuò)，都默認(rèn)加30秒。這樣，通過(guò)游戲活動(dòng)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味的情境，有效改變了專題復(fù)習(xí)中練習(xí)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，為提高后續(xù)復(fù)習(xí)效果提供了有力的支持。

(二)應(yīng)用積極語(yǔ)言，進(jìn)行鼓勵(lì)理答

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性既與在教學(xué)活動(dòng)中感受到的趣味性有關(guān)，也與在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到的成就感密切相關(guān)，而后者很大程度上來(lái)源于教師的反饋。因此，如何給予學(xué)生正向的反饋，做好鼓勵(lì)工作就成為教師需要思考的問(wèn)題。在專題復(fù)習(xí)活動(dòng)中，問(wèn)答活動(dòng)是師生互動(dòng)的主要方法，其中，理答是教師反饋學(xué)生的主要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)落實(shí)鼓勵(lì)原則，教師不僅能給予學(xué)生足夠的成就感，還能引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向出發(fā)展開(kāi)進(jìn)一步探究。這就需要教師合理應(yīng)用積極語(yǔ)言，將鼓勵(lì)性的原則落實(shí)到理答環(huán)節(jié)。

例如，在四邊形專題復(fù)習(xí)中，教師提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答各個(gè)四邊形的特點(diǎn)。其中，在菱形的特點(diǎn)中，有的學(xué)生回答：“四邊相等的四邊形。”應(yīng)對(duì)這一回答，在理答環(huán)節(jié)，教師就可以反饋：“不錯(cuò)，四邊相等的四邊形是菱形。那么，還有其他的方法能準(zhǔn)確地描述菱形嗎？”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)回答。而如果學(xué)生不能成功回答出其特點(diǎn)，教師則需要鼓勵(lì)，如：“不要緊張，想一下，與不規(guī)則的四邊形相比，菱形有什么特點(diǎn)？”“與普通的平行四邊形相比，菱形在邊、角或?qū)蔷€上有什么特色？”并在學(xué)生回答之后再次以“真棒！”這樣的積極語(yǔ)言予以鼓勵(lì)。這樣，借助積極語(yǔ)言，教師有效進(jìn)行了鼓勵(lì)性理答，進(jìn)一步提高了學(xué)生在專題復(fù)習(xí)中的積極性。

二、基于核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)多樣任務(wù)

確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)是如今課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，能否將核心素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中是教師需要思考的問(wèn)題。同時(shí)，如今的教學(xué)倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)情境、方法等要素，以學(xué)生為主體，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。在這一模式中，任務(wù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而基于如今發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師就需要立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，有效提高專題復(fù)習(xí)的效果。

（一）引入生活素材，發(fā)展數(shù)學(xué)眼光

數(shù)學(xué)眼光要求學(xué)生從客觀世界中抽象出數(shù)學(xué)研究的對(duì)象及其屬性。在這一素養(yǎng)的培養(yǎng)中，能否引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，理解數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象，是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。生活化教學(xué)是如今重要的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活中的素材引入課堂教學(xué)也是教師教學(xué)的重要方法之一。但是在專題復(fù)習(xí)中，受制于學(xué)習(xí)時(shí)間，教師很少應(yīng)用這樣的方法，這也一定程度上影響了整體的教學(xué)效果。為應(yīng)對(duì)這一情況，在初中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就需要應(yīng)用更加靈活的方式引入生活素材，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。

例如，在四邊形專題復(fù)習(xí)中，在整體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用實(shí)景微課，展現(xiàn)生活中四邊形的事物。在這一微課中，有各種以四邊形為主的剪紙、學(xué)校能自動(dòng)拉伸的大門(mén)等。而在播放之后，教師就可以詢問(wèn)：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你看到哪些四邊形呢？它們有什么共性，又各自有什么樣的特點(diǎn)呢?\"引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。相比直接在課上演示，實(shí)景微課不僅展示的內(nèi)容更多，花費(fèi)的時(shí)間也較少，能更好地應(yīng)用于課時(shí)較少的專題復(fù)習(xí)中。這樣，借助生活化素材的合理引人，教師有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，落實(shí)了素養(yǎng)導(dǎo)向的理念。

（二)做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，合乎邏輯地推理出結(jié)論。數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與問(wèn)題設(shè)計(jì)密切相關(guān)，遞進(jìn)性的問(wèn)題能有效幫助學(xué)生理順?biāo)鶎W(xué)知識(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從已有知識(shí)體系推理出新知識(shí)的能力。而具體到專題復(fù)習(xí)活動(dòng)中，以遞進(jìn)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧，教師也能幫助學(xué)生更好地回憶推理的過(guò)程，回顧知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系。這就需要教師做好問(wèn)題設(shè)計(jì)工作，以有著密切關(guān)系的問(wèn)題鏈有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在四邊形專題復(fù)習(xí)中，教師就可以以問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。其中，結(jié)合“多邊形內(nèi)角和”的知識(shí)，教師可以詢問(wèn)“四邊形的內(nèi)角和是多少？與其他圖形相比，四邊形有什么特點(diǎn)？”“平行四邊形是特殊的四邊形，與不規(guī)則四邊形相比，其有什么特點(diǎn)？”“菱形是特殊的平行四邊形，與普通的平行四邊形相比，其有什么特點(diǎn)？”“正方形是特殊的菱形，與普通的菱形相比，有什么特點(diǎn)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合原有知識(shí)，逐一縮小范圍，回顧每個(gè)圖形的定義。這樣，通過(guò)一系列有著密切關(guān)系的問(wèn)題鏈，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧發(fā)展了邏輯思維，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維這一素養(yǎng)。

(三)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求學(xué)生發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科或者生活情境中。在過(guò)去的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生多將知識(shí)應(yīng)用于練習(xí)冊(cè)上的應(yīng)用題中。盡管其一定程度上展現(xiàn)了生活中的問(wèn)題，但與真實(shí)情境中很多時(shí)候需要應(yīng)用多門(mén)學(xué)科的情境相比，其還是有一定的簡(jiǎn)化。如今的教學(xué)理念倡導(dǎo)落實(shí)生活化教學(xué)，以生活為教學(xué)的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也要依托于真實(shí)的生活情境。這就需要教師開(kāi)展合適類型的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。

例如，在四邊形專題復(fù)習(xí)中，在整個(gè)單元復(fù)習(xí)之后，教師就可以結(jié)合美術(shù)和勞動(dòng)，向?qū)W生布置制作菱形風(fēng)箏的任務(wù)。在這一任務(wù)中，學(xué)生不僅需要掌握菱形的相關(guān)知識(shí)，還需要具備一定的美術(shù)和勞動(dòng)水平。即學(xué)生既需要根據(jù)菱形的特點(diǎn)確定每段竹片的長(zhǎng)短，以制作風(fēng)箏的框架，使其更好地保持結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)、規(guī)則，也需要在風(fēng)箏上畫(huà)出美觀的圖案。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用四邊形知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有效發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言這一素養(yǎng)。

三、利用恰當(dāng)手段，促進(jìn)全面發(fā)展

相比初次學(xué)習(xí)，專題復(fù)習(xí)是鞏固提升的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師更需要關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握一個(gè)章節(jié)的知識(shí)。相比初次學(xué)習(xí)，專題復(fù)習(xí)更加關(guān)注模塊化，關(guān)注主題的突出，當(dāng)然，受制于初次學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握程度也不一樣。這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況，采取合適的手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一)利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整架構(gòu)

相比初次學(xué)習(xí)，專題復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而且，其更加重視模塊化。在這樣的情況下，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)就成為教師需要完成的重要任務(wù)。思維可視化是當(dāng)下重要的教學(xué)理念，通過(guò)可視化的思維導(dǎo)圖，教師能更加直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)、構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)有著重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師需要開(kāi)展多種與思維導(dǎo)圖相關(guān)的活動(dòng)，充分發(fā)揮思維可視化的作用。

例如，在四邊形專題復(fù)習(xí)中，在整個(gè)專題復(fù)習(xí)的開(kāi)始，教師就可以在多媒體屏幕上展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，詢問(wèn)：“回顧一下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在四邊形這一單元，我們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呢？”并在學(xué)生回答的過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖逐漸補(bǔ)充完整。其中，“四邊形”是樹(shù)狀思維導(dǎo)圖的核心，而“多邊形內(nèi)角和”“平行四邊形”等內(nèi)容則是一級(jí)分支。而在整個(gè)專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師則可以向?qū)W生布置繪制本專題思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)將更加具體的細(xì)節(jié)寫(xiě)人自己的思維導(dǎo)圖中，如平行四邊形的面積、平行四邊形的周長(zhǎng)等。這樣，借助多個(gè)與思維導(dǎo)圖相關(guān)的任務(wù)，教師更好地幫助學(xué)生梳理了知識(shí)，構(gòu)建了完整的知識(shí)架構(gòu)。

(二)布置個(gè)性作業(yè)，做到有效補(bǔ)弱

專題復(fù)習(xí)重視學(xué)生知識(shí)的鞏固與提升，在這樣的情況下，能否讓學(xué)生基于自身情況，獲得更進(jìn)一步的發(fā)展成為影響整體教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。如今的教學(xué)重視學(xué)生地位的突出，而不同的學(xué)生有著不同的知識(shí)薄弱點(diǎn)，在這樣的情況下，落實(shí)因材施教的理念是相當(dāng)必要的。相比課堂教學(xué)，課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)疑更加靈活，這也為教師落實(shí)個(gè)性化教學(xué)理念提供了較大的便利。因此，在初中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師需要基于學(xué)生實(shí)際情況，布置有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，輔助學(xué)生有效補(bǔ)弱，更好地發(fā)展自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，在四邊形專題復(fù)習(xí)之前，教師就可以借助智慧課堂向?qū)W生布置基礎(chǔ)性和全面性兼具的作業(yè)，了解學(xué)生的實(shí)際情況。其中，整個(gè)班級(jí)錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而其他個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容作為個(gè)性化作業(yè)布置的重點(diǎn)。如學(xué)生在“多邊形內(nèi)角和”的題目中錯(cuò)誤率較高，教師就可以向其額外布置多邊形內(nèi)角和有關(guān)的題目，如“一個(gè)多邊形內(nèi)角和是外角和的兩倍，那么這個(gè)多邊形的邊數(shù)是（ ）\"這樣的題目。這樣，借助個(gè)性化作業(yè)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行了有效的補(bǔ)弱，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

四、立足素養(yǎng)要求，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

新課標(biāo)要求探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，在這樣的情況下，落實(shí)“教一學(xué)—評(píng)”一體化理念，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用是相當(dāng)必要的。而在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法都出現(xiàn)了一定的變化，評(píng)價(jià)方法也需要隨之改變。這就需要教師立足素養(yǎng)要求，構(gòu)建綜合的評(píng)價(jià)模式，有效優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，更好地做到評(píng)價(jià)促學(xué)。

（一）結(jié)合核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表

在以學(xué)生為中心的情況下，能否構(gòu)建以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)也是教師需要思考的重要問(wèn)題。而針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱、未了解評(píng)價(jià)重點(diǎn)的情況，教師需要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度出發(fā)反思。量表是指導(dǎo)學(xué)生反思的重要方法，其在展現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)指標(biāo)方面有著重要的作用。而在如今，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向是教師需要落實(shí)的重要理念，具體到評(píng)價(jià)方面，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行反思。這就需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)量表，為學(xué)生指明正確的反思方向。

例如，在四邊形專題復(fù)習(xí)之后，教師就可以向?qū)W生發(fā)放以核心素養(yǎng)為框架的評(píng)價(jià)量表。其中，在“數(shù)學(xué)眼光”方面，教師可以設(shè)計(jì)“能否發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形，正確回答四邊形的定義？”“能否了解平行四邊形、矩形、菱形和正方形的定義？”等指標(biāo)；在“數(shù)學(xué)思維”方面，教師可以設(shè)計(jì)“能否了解平行四邊形、菱形、矩形和正方形的共同點(diǎn)和差異？”的指標(biāo)；在“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”方面，教師可以設(shè)計(jì)“能否利用四邊形的知識(shí)解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，完成與風(fēng)箏相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)？”這樣的指標(biāo)。這樣，利用以核心素養(yǎng)為框架的量表，教師引導(dǎo)學(xué)生從核心素養(yǎng)出發(fā)展開(kāi)了反思，通過(guò)評(píng)價(jià)促學(xué)進(jìn)一步提高了專題復(fù)習(xí)的效果。

(二)融合學(xué)習(xí)成果，選好展評(píng)方法

相比過(guò)去的教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的原則關(guān)注學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，做好成果評(píng)價(jià)工作，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重視程度是相當(dāng)必要的。而相比過(guò)去的教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)成果趨于多樣化，尤其是在綜合性更強(qiáng)的專題復(fù)習(xí)中。在這樣的情況下，過(guò)去較為單一的評(píng)價(jià)方法明顯無(wú)法滿足要求。不同的成果需要不同的方法來(lái)展現(xiàn)，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)的成果選擇合適的展示方法，為學(xué)生展現(xiàn)自身知識(shí)應(yīng)用能力提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

例如，在四邊形專題復(fù)習(xí)中，針對(duì)課上進(jìn)行的基礎(chǔ)演練、鞏固提升和拓展延伸三個(gè)層次的以書(shū)面練習(xí)為主的題目，教師就可以以教師評(píng)分對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)繪制本專題思維導(dǎo)圖這樣的導(dǎo)圖作業(yè)，教師可以將其展現(xiàn)到墻面環(huán)境中“數(shù)學(xué)天地\"欄目，讓其他學(xué)生借鑒和評(píng)價(jià)。針對(duì)“制作菱形風(fēng)箏\"這樣的學(xué)科綜合任務(wù)，教師則可以立足風(fēng)箏這一實(shí)踐成果，選擇合適的時(shí)間，開(kāi)展“放風(fēng)箏”的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生從高度和美觀程度兩個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。這樣，結(jié)合學(xué)習(xí)成果確定評(píng)價(jià)方法，教師更好地完成了展評(píng)工作，切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的重視程度。

五、結(jié)論

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，專題復(fù)習(xí)活動(dòng)也需要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體到初中數(shù)學(xué)四邊形專題復(fù)習(xí)中，以多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力，以多樣化任務(wù)全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以豐富的手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以綜合性的評(píng)價(jià)模式促進(jìn)學(xué)生有效反思，教師能有效提高專題復(fù)習(xí)的效果。當(dāng)然，教無(wú)定法，隨著教育技術(shù)和教學(xué)理念的發(fā)展，教師能應(yīng)用的教學(xué)方法越發(fā)多樣。在未來(lái)的教學(xué)中，教師也需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，滿足如今教學(xué)理念更高的要求。

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