推進中國式職業(yè)教育學科體系建設

當前，我國職業(yè)教育改革發(fā)展進人新的歷史時期，國家政策、重大項目與地方探索的“組合拳”，推動職業(yè)教育成為我國教育體系中最活躍、最具生命力的組成部分。在全面推進教育強國建設的新征程中，我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的宏大探索亟待理論的積極闡釋，職業(yè)教育發(fā)展面臨的種種問題需要理論成果的有效回應，未來職業(yè)教育發(fā)展方向同樣期待理論研究的科學引領。因此，推動體現(xiàn)中國特色、突出中國風格、彰顯中國氣派的職業(yè)教育學科建設意義重大，構建職業(yè)教育學科的“三大體系”顯得尤為迫切。

構建中國式職業(yè)教育學科體系，應立足中國職教探索，夯實學術話語的實踐根基?？茖W、準確、充分、成熟的學科話語體系是職業(yè)教育學科發(fā)達的重要表現(xiàn)。我國職業(yè)教育的創(chuàng)新實踐與偉大成就是職業(yè)教育學科建設的底氣，而學術話語體系建設需要立足中國實踐，客觀呈現(xiàn)我國職業(yè)教育事實，深人研究我國職業(yè)教育問題，準確判斷我國職業(yè)教育價值。通過揭示我國職業(yè)教育發(fā)展的本質和規(guī)律，運用規(guī)律性的認識指導職業(yè)教育實踐，形成一整套科學表達體系，強化學術話語作為學科體系與學術體系的載體功能，以話語形塑觀念，凸顯職業(yè)教育學科特色，完善職業(yè)教育學科的理論架構與知識體系，提升學科話語傳播水平，擴散學科多方面影響。

構建中國式職業(yè)教育學科體系，應不斷創(chuàng)新職業(yè)教育改革發(fā)展的方法論，突破西方理論范式局限。長期以來，我國職業(yè)教育無論是實踐發(fā)展還是理論建設都受到了西方國家的影響，形成實踐層面模仿偏多、理論層面亦步亦趨的局面。隨著經濟社會發(fā)展對技能型人才培養(yǎng)提出更高要求，我國職業(yè)教育發(fā)展形態(tài)越來越豐富。一方面，西方職業(yè)教育經驗在我國落地的局限性越來越明顯；另一方面，西方理論在解釋中國特色職業(yè)教育實踐與經驗方面越來越顯得“削足適履”。因此，要不斷提升中國式職業(yè)教育學科知識的自主性，既要關注中國職業(yè)教育發(fā)展的“事實”，更要體現(xiàn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的“價值”，牢固樹立職業(yè)教育發(fā)展的實踐自主與理論自信。

構建中國式職業(yè)教育學科體系，應提煉標識性學術概念，形成自主性理論范疇。近年來，我國職業(yè)教育學科發(fā)展的一大成就是形成了一些特色鮮明的學術概念，如“崗課賽證”融通、技能型社會、現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及市域產教聯(lián)合體、行業(yè)產教融合共同體等。構建中國式職業(yè)教育學科體系，關鍵在于推進類似提法的概念化與理論化，奠定自主性理論的基石。因此，一是要準確辨析相關理論概念的邊界，明確內涵與外延，實現(xiàn)從特殊到普遍的價值追求；二是要拓展相關概念研究的范疇，從理論基礎、邏輯結構、現(xiàn)象特質與內在機制等多個層次和維度形成概念的理論命題；三是要將相關概念放在整個學術話語體系中進行理解和對接，避免自說自話。

構建中國式職業(yè)教育學科體系，應不斷強化多學科交叉，注重多學科融合。通過尋求勞動經濟學、社會學、哲學等學科與職業(yè)教育學科的有效融合，在不同類型學科知識的碰撞中實現(xiàn)知識體系創(chuàng)新；通過立足本土實踐、歷史資源和國際視野，推進學術體系的有機創(chuàng)新；并通過與國際學術話語體系高度接軌的本土化表達來不斷增強中國式職業(yè)教育學科體系的國際影響與中國特色。

（作者系湖南師范大學教授、博士生導師，湖南省教育科學職業(yè)教育研究基地研究人員）