高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型建構(gòu)研究

中圖分類號(hào)：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.031

Research on the Construction of the Professional Competence Model for \"Dual - Qualified\" Teachers in Higher Vocational Education

YANG Yunzhu， GUI Yingqi

(Changde College of Science and Technology， Changde， Hunan 415000)

AbstractTheconstructionof the professionalcompetence modelfor \"dual-qualified\" teachers in higher vocational education is an important exploration to meet the needs of industrial structure upgrading and the high-quality developmentof vocationaleducation.With professional quality，educationalquality，and practical abilityas thecore dimensions，and combined with the requirements ofthe integration of industry and educationand career development， this model systematically refines the key elements of teachers'competence.Professional quality emphasizes solid theoreticalknowledge，theabilitytotrack thelatesttrends，and theabilitytodemonstrate practicalskills.Educational quality focuses on the innovation of teaching methods，classroom management，and the application of modern educational technology.Practical ability focuses on industry experience accumulation， school-enterprise cooperation，and theguidance of students'practice.Through paths such asthe coordinated improvementof dualelement abilities，the hierarchicaland classified training system，and the two-way flow system between schools and enterprises，the model promotes the personal developmentof teachers and the optimization ofschool management， and strengthens policy support by relying on a multi-evaluation incentive mechanism.

eywordshigher vocational education; dual-qualified; competence; model constructio1

1高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型建構(gòu)的背景與意義

1.1高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展格局中，高等職業(yè)教育占據(jù)著舉足輕重的地位。作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為各行各業(yè)輸送專業(yè)人才的重任，其作用愈發(fā)凸顯。

近年來(lái)，相關(guān)政策對(duì)高等職業(yè)教育給予了大力支持與推動(dòng)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列政策文件的出臺(tái)，為高等職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，推動(dòng)其朝著深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的方向邁進(jìn)。在不久的將來(lái)，高等職業(yè)教育將更加注重內(nèi)涵式發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求。

1.2高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

“雙師型”教師隊(duì)伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。“雙師型\"教師憑借其獨(dú)特的知識(shí)與能力，能將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，傳授給學(xué)生更具實(shí)用性的知識(shí)及技能，使之更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的需求。在促進(jìn)校企合作層面，“雙師型”教師憑借自身在行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)歷，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和案例引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，并促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，為高職教育的發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

1.3建構(gòu)職業(yè)勝任力模型的意義

建構(gòu)高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型，對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)意義重大，有助于完善教師評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)往往側(cè)重教學(xué)業(yè)績(jī)和科研成果，缺乏對(duì)教師職業(yè)勝任力的全面考量。而職業(yè)勝任力模型為教師評(píng)價(jià)提供了更加科學(xué)、全面的指標(biāo)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確地反映教師的實(shí)際能力和水平，為教師的績(jī)效考核、職稱評(píng)定等提供有力依據(jù)。此外，該模型還能為高職教育改革提供方向指引，推動(dòng)教育教學(xué)方法創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，以促進(jìn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2高職“雙師型”教師勝任力模型建構(gòu)的方法

2.1理論教學(xué)維度

在“雙師型\"教師勝任力模型的構(gòu)建過(guò)程中，理論教學(xué)維度至關(guān)重要。該維度重視理論知識(shí)的深度與廣度，著重于理論與實(shí)踐的融合。依據(jù)相關(guān)研究，理論教學(xué)能力的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)成效之間存在著正向相關(guān)性。理論教學(xué)維度的強(qiáng)化不僅要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須擁有持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力。

2.2實(shí)踐指導(dǎo)維度

在建構(gòu)高職“雙師型”教師勝任力模型的過(guò)程中，實(shí)踐指導(dǎo)維度直接關(guān)聯(lián)到教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的能力。實(shí)踐指導(dǎo)不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求他們能將這些理論知識(shí)有效傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中開展實(shí)踐操作。實(shí)踐指導(dǎo)維度還應(yīng)考慮產(chǎn)教融合的深度，通過(guò)校企合作項(xiàng)目，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生從中切實(shí)感受實(shí)踐過(guò)程，以提升實(shí)際工作能力，最終將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

2.3產(chǎn)教融合維度

產(chǎn)教融合是高職教育改革的重要方向，其不僅能促進(jìn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，還有助于“雙師型\"教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。高校與本地企業(yè)融合合作，共同開發(fā)課程，有效地將企業(yè)實(shí)際案例融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。在這一維度下，教師需不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，與產(chǎn)業(yè)保持緊密聯(lián)系，以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性。

2.4職業(yè)發(fā)展維度

在高職“雙師型\"教師職業(yè)勝任力模型中，職業(yè)發(fā)展維度是其關(guān)鍵組成部分，它不僅關(guān)系到教師個(gè)人職業(yè)生涯的成長(zhǎng)，也影響著整個(gè)教育體系的活力與進(jìn)步。職業(yè)發(fā)展包括教師的終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)以及與行業(yè)發(fā)展的同步性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，超過(guò) 60% 的教師認(rèn)為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是提升教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)滿意度的重要因素。教師需要不斷更新知識(shí)和技能，以適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境。高職院?？膳c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使教師不僅提升了自身的實(shí)踐能力，還能帶回最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。這種模式不僅促進(jìn)了教師的職業(yè)成長(zhǎng)，也為學(xué)生提供了更貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型建構(gòu)的具體內(nèi)容

3.1專業(yè)素養(yǎng)維度

在專業(yè)知識(shí)方面，高職“雙師型\"教師需對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)有深入透徹的理解，構(gòu)建完整且系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師不僅要熟知專業(yè)核心知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的邊緣知識(shí)有所涉獵，拓寬知識(shí)廣度。對(duì)于專業(yè)技能，教師應(yīng)達(dá)到熟練且精湛的水平，能夠精準(zhǔn)、規(guī)范地進(jìn)行各類專業(yè)實(shí)踐操作，為學(xué)生樹立良好的示范。為使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，教師要時(shí)刻關(guān)注專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研讀前沿文獻(xiàn)等方式，及時(shí)掌握最新研究成果和行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將這些前沿知識(shí)融入課程內(nèi)容，以案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

3.2教育素養(yǎng)維度

“雙師型\"教師應(yīng)熟練運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要精心規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程緊湊有序、重點(diǎn)突出。同時(shí)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師還須具備良好的課堂管理能力，營(yíng)造積極活躍、和諧有序的課堂氛圍，及時(shí)處理課堂中的突發(fā)情況，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。并且要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)服務(wù)。

3.3實(shí)踐能力維度

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累是高職“雙師型”教師的重要特質(zhì)。教

科教導(dǎo)刊

師應(yīng)擁有在企業(yè)或行業(yè)一線工作的經(jīng)歷，深入了解生產(chǎn)流程、工藝標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際操作規(guī)范，積累豐富的實(shí)踐案例。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力方面，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)踐方案設(shè)計(jì)、操作步驟講解到問(wèn)題解決，給予學(xué)生全面、細(xì)致的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)積極參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)等項(xiàng)目，將企業(yè)的實(shí)際需求和技術(shù)難題引入教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸真實(shí)的工作任務(wù)，拓寬學(xué)生的行業(yè)視野，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

4高職“雙師型”教師勝任力模型的應(yīng)用與實(shí)踐

4.1教師發(fā)展層面

在高職“雙師型”教師勝任力模型建構(gòu)的實(shí)踐中，雙元能力協(xié)同提升機(jī)制是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。該機(jī)制旨在通過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)和實(shí)踐，促進(jìn)教師在理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)兩個(gè)維度上的能力同步增強(qiáng)。例如，高職院校通過(guò)引入企業(yè)專家參與教學(xué)設(shè)計(jì)，與校內(nèi)教師共同開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。根據(jù)冰山模型的分層架構(gòu)，教師的顯性知識(shí)和技能(如教學(xué)方法、課程內(nèi)容)與隱性知識(shí)和技能(如職業(yè)判斷、創(chuàng)新思維)得以同步發(fā)展。雙元能力協(xié)同提升機(jī)制使教師在教學(xué)與實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，最終達(dá)到提升高職教育質(zhì)量的目的。

4.2院校管理層面

分層分類培養(yǎng)體系旨在通過(guò)科學(xué)的分類方法，將教師按照其專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的不同水平進(jìn)行分級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的培養(yǎng)和提升。通過(guò)這種分層分類，高職院校能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚慕處熖峁┎町惢呐嘤?xùn)計(jì)劃，如初級(jí)教師可能需要更多的實(shí)踐指導(dǎo)和教學(xué)方法培訓(xùn)，而高級(jí)教師則側(cè)重于產(chǎn)教融合和職業(yè)發(fā)展能力的提升。在具體實(shí)施過(guò)程中，分層分類培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要結(jié)合院校的實(shí)際情況和教師的個(gè)性化需求來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

4.3政策保障層面

4.3.1校企雙向流動(dòng)制度設(shè)計(jì)

校企雙向流動(dòng)制度設(shè)計(jì)是高職“雙師型”教師勝任力模型建構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)促進(jìn)教師與企業(yè)之間的人員交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)與共享。校企雙向流動(dòng)制度的成功實(shí)施，不僅能夠提升教師的“雙師型\"職業(yè)勝任力，還能促進(jìn)校企合作的深度和廣度，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際工作需求的教育。通過(guò)校企雙向流動(dòng)制度，高職教育能夠更好地與社會(huì)行業(yè)需求對(duì)接，培養(yǎng)出真正適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的高素質(zhì)技能型人才。

4.3.2多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

在高職“雙師型\"教師勝任力模型的建構(gòu)與實(shí)踐中，多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的引入是提升教師職業(yè)勝任力的關(guān)鍵步驟。通過(guò)建立一個(gè)全面、公正的評(píng)價(jià)體系，可以有效激勵(lì)教師在理論教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、產(chǎn)教融合以及職業(yè)發(fā)展等多方面實(shí)現(xiàn)能力提升。在政策保障層面，多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施需要得到校企合作的有力支持。通過(guò)校企雙向流動(dòng)制度設(shè)計(jì)，教師可以定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時(shí)企業(yè)專家也可以參與教師的評(píng)價(jià)過(guò)程。這種校企合作的評(píng)價(jià)模式不僅能夠促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升，還能夠有效地增強(qiáng)教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際需求的教育。

5結(jié)論與展望

高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型建構(gòu)涵蓋了專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、實(shí)踐能力等多個(gè)維度，精準(zhǔn)提煉出各維度關(guān)鍵要素，形成了一套完整的體系，為高職\"雙師型\"教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的支持，推動(dòng)了高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

在研究過(guò)程中也存在不足。研究方法上，對(duì)部分復(fù)雜因素的分析還不夠深入，未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋更多類型的院校和專業(yè)，增強(qiáng)模型的普適性。深入探究各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用更先進(jìn)的分析方法以揭示復(fù)雜關(guān)系，完善模型理論體系。加強(qiáng)模型實(shí)踐應(yīng)用研究，跟蹤其在不同院校的實(shí)施效果，根據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化，為高職\"雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供更精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)。

★基金項(xiàng)目：2025年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題“新時(shí)代湖南省職業(yè)院?！p師型'教師勝任力模型的研究與實(shí)踐\"（XSP25YBC473）。

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