雙師課堂助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G442【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2025）07-092-02

政策引領(lǐng)：國家層面的戰(zhàn)略布局

當(dāng)前，兒童青少年心理健康問題呈現(xiàn)出日益嚴(yán)峻的復(fù)雜態(tài)勢(shì)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育也面臨多重挑戰(zhàn)。其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)師資短缺、教育資源分配不均、教育形式單一以及理論與實(shí)際脫節(jié)等問題尤為突出，這些問題的存在致使鄉(xiāng)村兒童心理健康問題持續(xù)增多。據(jù)中科院心理研究所國民心理健康評(píng)估發(fā)展中心《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報(bào)告》顯示，鄉(xiāng)村兒童的抑郁檢出率為 25.2% ，焦慮檢出率為 25.7% ，可能引發(fā)學(xué)生焦慮、抑郁等心理問題的潛在因素多達(dá)160余種，并可能對(duì)其人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

國家高度重視青少年心理健康教育工作。2023年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023一2035年）》，明確提出構(gòu)建“四位一體”工作體系，完善多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這一政策導(dǎo)向?yàn)閯?chuàng)新心理健康教育模式提供了制度保障和發(fā)展空間。

創(chuàng)新實(shí)踐：AI賦能的“飛象”解決方案

1.解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育師資問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校面臨心理教師崗位短缺、人才流失嚴(yán)重的困境，短時(shí)間內(nèi)難以補(bǔ)齊專職心理教師崗位，城鄉(xiāng)學(xué)校差距進(jìn)一步擴(kuò)大。飛象雙師心理健康教育課程，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育師資短缺難題提供了解決方案，其核心是雙師協(xié)同教學(xué)模式巧妙聯(lián)動(dòng)“線上 .+ 線下”力量：線上專業(yè)心理教師依托教室大屏進(jìn)行知識(shí)講解和活動(dòng)引導(dǎo)，線下本校非心理專業(yè)兼職教師則負(fù)責(zé)互動(dòng)和實(shí)踐應(yīng)用。

以學(xué)校四年級(jí)開設(shè)的一節(jié)心理課程“閃閃發(fā)光的我”為例，我們邀請(qǐng)了專業(yè)的心理教師和學(xué)校非心理專業(yè)的班主任，通過飛象雙師模式完成了教學(xué)流程。線上教師通過大屏引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，記錄在“我的閃光卡”上，當(dāng)一名學(xué)生從同學(xué)處反饋，發(fā)現(xiàn)了自己“熱情、有禮貌，字也寫得好”的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，重拾了自信。

2.解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校心理健康教育課程問題

飛象雙師課程將專業(yè)心理資源進(jìn)行數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化處理，聚焦學(xué)生心理健康高頻問題，結(jié)合積極心理學(xué)、情感聚焦、藝術(shù)療愈等心理咨詢技術(shù)，將其融入冥想、繪畫、心理劇等趣味活動(dòng)中，讓學(xué)生積極參與、深度體驗(yàn)，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)心理問題的早覺察、早干預(yù)，獲得受益終身的積極心理品質(zhì)。該模式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的規(guī)模化覆蓋。無論城鄉(xiāng)學(xué)校，無論是否配備專職心理教師，都能夠借助這一模式開展高質(zhì)量的心理健康教育，為構(gòu)建普惠、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)的學(xué)校心理健康教育體系，提供了切實(shí)可行的路徑，具有廣泛的應(yīng)用前景。

實(shí)踐成效：多維度的教育提升

飛象雙師心理健康教育課程在實(shí)踐應(yīng)用中取得了顯著成效，從學(xué)生心理素養(yǎng)的提升、教師專業(yè)能力的發(fā)展，到教育均衡化的推進(jìn)等多個(gè)維度都得到了有效驗(yàn)證。

1.學(xué)生心理健康素養(yǎng)的顯著提升

為了解學(xué)生對(duì)飛象雙師課程的態(tài)度，筆者及團(tuán)隊(duì)教師針對(duì)四年級(jí)104名在校學(xué)生開展了訪談和調(diào)研。內(nèi)容包含“你喜歡課程的動(dòng)畫和游戲環(huán)節(jié)嗎？”“線下教師能及時(shí)解答你的問題嗎？”等多個(gè)話題。

調(diào)研結(jié)果顯示（表1），四個(gè)維度均大比例獲得了10分，學(xué)生對(duì)飛象雙師課程從課程趣味性、雙師模式效果、知識(shí)掌握情況（自我評(píng)價(jià)）、技術(shù)體驗(yàn)等方面均表現(xiàn)了非常滿意的態(tài)度，充分反映了課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

以筆者所在班級(jí)學(xué)生H為例，性格較為內(nèi)向的他平時(shí)很少主動(dòng)與人交流，不愿意參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績不是很理想。由于父母長期在外打工，他一直跟著爺爺奶奶生活，家長對(duì)孩子心理健康的關(guān)注度不足，致使他的內(nèi)心深處時(shí)常感到孤獨(dú)和無助。自從參加了心理健康教育課程后，他的情況發(fā)生了顯著變化。在一節(jié)名為“勇敢表達(dá)自己”的課程中，線上教師通過有趣的動(dòng)畫和互動(dòng)游戲引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法和感受；線下教師則組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，鼓勵(lì)大家互相傾聽和彼此支持。在這個(gè)過程中，H同學(xué)逐漸放下了心理防備，開始嘗試與其他同學(xué)交流，并且愿意分享自己的故事。這堂課不僅讓他勇敢地表達(dá)心聲，潛移默化中也培養(yǎng)了他敢于表達(dá)的自信心。

隨著時(shí)間的推移，筆者真切感受到這門課給H帶來的變化。他變得更加開朗樂觀、積極好學(xué)。在一次班級(jí)演講比賽中，H同學(xué)大膽上臺(tái)演講，講述自己如何克服內(nèi)心的恐懼和不安，變得越來越自信的經(jīng)歷。這次演講贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲，他也由此感受到了前所未有的成就感和歸屬感。如今，H同學(xué)已經(jīng)成為班級(jí)里的活躍分子，經(jīng)常主動(dòng)幫助其他同學(xué)解決問題，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高，特別是在數(shù)學(xué)和語文方面表現(xiàn)突出。

2.教師專業(yè)能力的提升

針對(duì)兼任心理輔導(dǎo)工作的學(xué)科教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，雙師模式通過“做中學(xué)”的方式，潛移默化地提升了教師的心理教育能力，助力教師逐步掌握心理輔導(dǎo)的技巧，如藝術(shù)療愈、卡巴金正念解壓、情緒焦點(diǎn)療法，幫助教師及時(shí)察覺學(xué)生心理問題及負(fù)面情緒，拉近師生距離，改善師生關(guān)系，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。

“我現(xiàn)在能明顯感覺到，和學(xué)生溝通更講究方式方法了，相應(yīng)地，學(xué)生也都更積極了，對(duì)抗情緒也少了很多?！币晃患嫒涡睦斫處熢趨⑴c雙師課程授課后寫下了這樣的感受。雙師課程不僅利于心理健康教育的發(fā)展，也提升了教師整體的教育教學(xué)水平。

3.教育均衡化的推進(jìn)

飛象雙師心理健康教育課程的推廣，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生心理健康教育帶來了新的希望與機(jī)遇。線上專業(yè)心理教師與線下本校教師協(xié)同合作，借助數(shù)字化技術(shù)賦能，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提供了高質(zhì)量的心理健康教育解決方案。數(shù)字技術(shù)帶來的不只是教育工具的革新，更是教育公平的催化劑，讓心理健康教育從精英化走向普惠化，從零散化走向系統(tǒng)化。這一轉(zhuǎn)變不僅提升了心理健康教育的覆蓋面和質(zhì)量，也為構(gòu)建更加公平、高效的教育體系提供了有力支持。

作者單位：北京市通州區(qū)縣鎮(zhèn)中心小學(xué)

編輯：仲玉維