高等職業(yè)院?！罢n堂革命”探索與實(shí)踐

引言

職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的重要使命。2021年《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性[1；2022年新修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》以法律形式確立其地位[2。因此，高職院校必須緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)，共同推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革的新要求。

環(huán)境監(jiān)測(cè)作為環(huán)保產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性工作，正快速向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。同時(shí)對(duì)專業(yè)技能型人才提出更高要求。本文以“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程為例，探討“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑，為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)提供思路。

一、“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)概述

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員，優(yōu)化教師隊(duì)伍[3]?！半p師型”教師是指兼具理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的復(fù)合型教師。從資格與能力兩方面理解，“雙師”包含“雙證”，即教師資格證與專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證。“雙能”即專業(yè)理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這類教師能將理論與實(shí)踐、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合[4]。“雙師型”教師的核心特征體現(xiàn)為：理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技能嫻熟，教學(xué)方法多樣，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良。這些特點(diǎn)使得他們?cè)谂囵B(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義體現(xiàn)在以下方面：（1）促進(jìn)產(chǎn)教融合，連接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈；（2）及時(shí)將行業(yè)新技術(shù)融入教學(xué)，提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度；（3）通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；（4）促進(jìn)學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、“環(huán)境監(jiān)測(cè)” 課程的專業(yè)特性與發(fā)展

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》作為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，是數(shù)字化、智能化環(huán)保領(lǐng)域人才培養(yǎng)的必修課程。其“課崗對(duì)接、課證融合、課賽融通”的特性，使其成為服務(wù)區(qū)域生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)需求的重要紐帶。課程核心內(nèi)容涵蓋各環(huán)境要素監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范、監(jiān)測(cè)點(diǎn)位布設(shè)、樣品處理全流程、污染物分析測(cè)定及數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)體現(xiàn)為：理論與實(shí)踐并重、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性強(qiáng)以及應(yīng)用性突出，這對(duì)教師專業(yè)能力提出了較高要求。

在數(shù)字智能化背景下，環(huán)境監(jiān)測(cè)呈現(xiàn)四大發(fā)展趨勢(shì)：（1）向綠色低碳循環(huán)技術(shù)轉(zhuǎn)型；（2）監(jiān)測(cè)技術(shù)智能化、精準(zhǔn)化；（3）監(jiān)測(cè)范圍拓展至新污染物；（4）監(jiān)測(cè)模式向多方位發(fā)展。監(jiān)測(cè)設(shè)備向自動(dòng)化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，從自動(dòng)化水質(zhì)監(jiān)測(cè)設(shè)備到無(wú)人機(jī)遙感技術(shù)，再到物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)，均代表著環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)前沿。因此，這些發(fā)展對(duì)教師提出新要求，不僅需掌握傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)理論和技術(shù)，還需熟悉新技術(shù)應(yīng)用，建設(shè)具有前沿視野的“雙師型”教師隊(duì)伍因此變得更加迫切。

三、“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)的策略與實(shí)踐

（一）優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)模式

1.以崗位為導(dǎo)向的課程內(nèi)容重構(gòu)

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程應(yīng)以崗位能力培養(yǎng)為核心，面向環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)。課程設(shè)置應(yīng)緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位的實(shí)際需求，將環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入課程體系。具體而言，可融通環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)賽項(xiàng)規(guī)程、G i_1+X， 水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理證書考核標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以工業(yè)企業(yè)排放污染物指標(biāo)監(jiān)測(cè)真實(shí)任務(wù)為載體，按照污染物指標(biāo)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)化工作過(guò)程重構(gòu)課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性要求，構(gòu)建以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系。例如，以水質(zhì)化學(xué)需氧量指標(biāo)真實(shí)監(jiān)測(cè)過(guò)程為依托，將教學(xué)內(nèi)容劃分為現(xiàn)場(chǎng)踏勘、方案制定、水樣采集、水樣處理、水樣測(cè)定、指標(biāo)評(píng)價(jià)6個(gè)任務(wù)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生善于方案制定、精于指標(biāo)測(cè)定、巧于評(píng)估的專業(yè)能力。

課程內(nèi)容應(yīng)注重技術(shù)前沿性和發(fā)展性，適時(shí)融入環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。充分考慮環(huán)境監(jiān)測(cè)向自動(dòng)化、智能化發(fā)展的趨勢(shì)，將自動(dòng)在線監(jiān)測(cè)設(shè)備操作與維護(hù)、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等內(nèi)容納入課程體系，提升課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性。

2.模塊化教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用

針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，推行“課前探索 + 課中教學(xué) + 課后拓展”的模塊化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“產(chǎn)教融通、技能成才”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。

課前探索環(huán)節(jié)，教師可依托數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，融入企業(yè)真實(shí)案例、視頻資源、圖片展示等多媒體資源，采用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。教師可設(shè)計(jì)課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和參與度。

課中教學(xué)環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)同合作為主要教學(xué)策略，通過(guò)師生互動(dòng)、情景式案例剖析進(jìn)行課前答疑和理論引領(lǐng)，在理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室完成小組競(jìng)技式監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)。教師可協(xié)同企業(yè)專家對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程和成果進(jìn)行限時(shí)考核評(píng)價(jià)，模擬企業(yè)真實(shí)工作氛圍，讓學(xué)生熟悉崗位的工作模式、工作任務(wù)和工作要求，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，采用虛境實(shí)練的教學(xué)方法，利用虛擬仿真技術(shù)練優(yōu)技藝，拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式，通過(guò)多元評(píng)價(jià)彌補(bǔ)學(xué)生的短板。

課后拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展新污染物監(jiān)測(cè)方向的研討與探索，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)會(huì)練”的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)踐和環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，將課堂所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際工作，踐行“環(huán)保衛(wèi)士”的職業(yè)使命。通過(guò)創(chuàng)設(shè)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化率。

（二）重視“雙師型”教師培訓(xùn)體系構(gòu)建

1.教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑

高職院校應(yīng)重視“雙師型”教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，構(gòu)建多元化、多層次的教師培訓(xùn)體系。一方面，注重提升教師的專業(yè)理論水平，支持教師參加學(xué)歷提升、職稱晉升和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究，跟蹤環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域前沿技術(shù)發(fā)展；另一方面，加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)，通過(guò)專題培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)競(jìng)賽等形式，提升教師的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)能力。具體措施包括：組織教師參加專業(yè)課程培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)視野；定期舉辦學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)分享和知識(shí)更新；建立教師發(fā)展中心，為教師提供個(gè)性化培訓(xùn)和發(fā)展支持；實(shí)施“教學(xué)名師”培育工程，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用；推行“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，明確認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序，激勵(lì)教師提升“雙師”素質(zhì)，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展[。

2.企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

企業(yè)實(shí)踐是提升“雙師型”教師實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、送出去”模式培養(yǎng)“雙師型”教師，高職院校應(yīng)構(gòu)建常態(tài)化的教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制，為教師提供豐富的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。首先，建立教師定期下企業(yè)實(shí)踐制度，要求專業(yè)教師每年至少有1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)施情況納入教師考核評(píng)價(jià)體系；其次，搭建校企人員雙向流動(dòng)平臺(tái)，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目實(shí)施；再次，實(shí)施教師技能提升計(jì)劃，組織教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書；最后，推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研模式，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用研究，將校企研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師能夠深入了解企業(yè)工作實(shí)際需求及工藝流程，將環(huán)境監(jiān)測(cè)的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，共同開展課題研究、項(xiàng)目研發(fā)和工藝技術(shù)改進(jìn)，探索特定行業(yè)或區(qū)域的主要污染源監(jiān)測(cè)技術(shù)創(chuàng)新，并將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例或應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)踐性和有效性，使教師真正成為具備實(shí)踐操作能力的“雙師型”教師。

（三）增強(qiáng)校企合作教育模式

1.激發(fā)教師“產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)、評(píng)”一體化機(jī)制

在職業(yè)教育改革與發(fā)展的新階段，構(gòu)建并激發(fā)“雙師型”教師“產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)、評(píng)”一體化機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)“雙師型”教師綜合發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

在“產(chǎn)”的方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師深度參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，將專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密融合。教師通過(guò)走進(jìn)企業(yè)，了解環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位實(shí)際工作流程和技術(shù)要求，將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用推廣，承接企業(yè)技術(shù)咨詢和服務(wù)項(xiàng)目，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在“學(xué)”的方面，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和方法。學(xué)校組織教師參與技能大師工作室、名師工作室和技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和機(jī)制。同時(shí)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教育技術(shù)，提升信息化教學(xué)能力。

在“訓(xùn)”的方面，教師需根據(jù)企業(yè)需求和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，制定針對(duì)性的技能訓(xùn)練方案。通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，校企雙師共同示范關(guān)鍵技能操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中優(yōu)化技藝，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的綜合能力。同時(shí)，教師應(yīng)積極參與職業(yè)技能競(jìng)賽的組織和指導(dǎo)工作，將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和要求融入日常教學(xué)。

在“評(píng)”的方面，構(gòu)建科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，將教師的實(shí)踐能力、教學(xué)效果和技術(shù)創(chuàng)新能力納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)依托校企合作，打造一體化智慧環(huán)保平臺(tái)，匯集企業(yè)服務(wù)等多項(xiàng)功能。構(gòu)建學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，映射學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，繪制學(xué)生能力畫像，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的良性循環(huán)。

2.資源共享與技術(shù)支持平臺(tái)構(gòu)建

2022年新修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第四十條明確規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教融合，實(shí)行校企合作”。校企合作是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要支撐，需要構(gòu)建資源共享與技術(shù)支持平臺(tái)，促進(jìn)校企深度融合。

首先，建立校企資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通互享。學(xué)?？上蚱髽I(yè)開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、專業(yè)教學(xué)資源和科研平臺(tái)；企業(yè)則向?qū)W校提供真實(shí)工作環(huán)境、先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為教師和學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。

其次，搭建校企技術(shù)支持平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)交流與創(chuàng)新。企業(yè)利用自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為教師提供技術(shù)支持和培訓(xùn)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方向；學(xué)校則依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和人才支持。具體措施包括：建立環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括自動(dòng)在線環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備使用、無(wú)人機(jī)采樣操作、數(shù)據(jù)平臺(tái)資源運(yùn)用和環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)技能培訓(xùn)等；引進(jìn)企業(yè)專家、技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生傳授實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和環(huán)保行業(yè)前沿知識(shí)；組織教師參觀典型環(huán)境監(jiān)測(cè)案例現(xiàn)場(chǎng)，深入了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程；學(xué)校向企業(yè)提供專任教師團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和課程標(biāo)準(zhǔn)體系等支持，形成良性互動(dòng)關(guān)系。

依托校企合作，融合新業(yè)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，打造“產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)、評(píng)”一體化智慧環(huán)保平臺(tái)，匯集企業(yè)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競(jìng)賽等多項(xiàng)功能。通過(guò)企業(yè)發(fā)布真實(shí)環(huán)境監(jiān)測(cè)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，分組協(xié)作，進(jìn)行崗位角色模擬。在平臺(tái)上完成“接受任務(wù)一解析任務(wù)一完成任務(wù)”的全過(guò)程，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，結(jié)合校內(nèi)科研優(yōu)勢(shì)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)難題，深化校企共育，增強(qiáng)學(xué)生崗位認(rèn)知和職業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，在新質(zhì)生產(chǎn)力賦能數(shù)轉(zhuǎn)智改發(fā)展需求背景下，課程內(nèi)容和教學(xué)方法正經(jīng)歷深刻變革。打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，是提升環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵舉措。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)模式，構(gòu)建“雙師型”教師培訓(xùn)體系，深化校企合作教育模式等措施，能夠有效提升“雙師型”教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步精準(zhǔn)對(duì)接環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)發(fā)展和人才需求變化，持續(xù)完善“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新需求的高素質(zhì)技能型人才，為生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）