智慧語文：以AI推動青少年素養(yǎng)與心理協(xié)同發(fā)展

【中圖分類號】G442【文獻標志碼】B【論文編號】1671-7384（2025）07-049-02

隨著教育改革的深入推進，語文教學不再局限于知識的傳授，而是更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，青少年心理健康問題日益凸顯，亟需構(gòu)建“學科教學 + 心理健康”的協(xié)同育人模式。在此背景下，AI技術(shù)的快速發(fā)展為語文教學與心理健康教育的融合提供了新的可能。本文提出“智慧語文”理念，旨在通過AI技術(shù)推動青少年語文素養(yǎng)與心理健康的協(xié)同發(fā)展。

理論框架與政策契合點

1.政策引領(lǐng)與AI賦能的契合點

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)“增強課程實施的情境性和實踐性”，而《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出“以預防為主、以發(fā)展為目標”。AI技術(shù)的數(shù)據(jù)分析、自然語言處理、虛擬現(xiàn)實等功能，為語文作業(yè)設計提供了個性化支持，同時為心理健康監(jiān)測與干預提供了技術(shù)支撐。例如，AI可分析學生寫作中的情感表達，識別焦慮、抑郁等潛在心理信號；通過多模態(tài)數(shù)據(jù)（如語音、文本、行為等）分析學生的情緒狀態(tài)，生成個性化心理畫像，實現(xiàn)語文學習與心理成長的雙向賦能。

2.理論框架構(gòu)建

本文構(gòu)建的理論框架深深植根于“智慧語文”這一創(chuàng)新理念，旨在通過前沿的AI技術(shù)達成多維度教育目標。首先，在素養(yǎng)提升方面，本文提出利用A技術(shù)的強大功能，如自然語言處理與大數(shù)據(jù)分析，來優(yōu)化語文作業(yè)設計。通過個性化作業(yè)推送、智能反饋與精準指導，有效提升學生的語言能力、思維品質(zhì)及文化素養(yǎng)，使語文學習更加高效、有趣。

其次，在心理健康領(lǐng)域，本文倡導通過AI心理健康監(jiān)測與干預系統(tǒng)，實時跟蹤學生的情緒狀態(tài)與心理變化。借助多模態(tài)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，如語音情感識別、文本情緒分析等，AI能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并提供針對性的干預措施，從而增強學生的情緒管理能力與抗逆力，為他們的心理健康保駕護航。

最后，本文追求的是語文素養(yǎng)與心理健康的協(xié)同發(fā)展。通過AI技術(shù)的橋梁作用，實現(xiàn)兩者之間的雙向賦能，使學生在提升語文素養(yǎng)的同時，也能獲得心理健康的全面發(fā)展，進而成為身心健康、人格健全、素養(yǎng)全面的新時代青少年[1]。

AI賦能語文作業(yè)與心理健康教育的實踐路徑

1.素養(yǎng)導向，多維關(guān)聯(lián)，定位作業(yè)目標

語文自標：聚焦單元語文要素，通過AI分析學生寫作中的語言能力與思維水平。

心理目標：通過文本情感分析，識別學生作業(yè)中的情緒傾向，生成個性化心理畫像。

案例：三年級下冊第四單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”，AI分析學生習作《我的實驗記錄》，發(fā)現(xiàn) 63% 的學生在描述實驗過程時表現(xiàn)出“緊張”“挫敗”等情緒詞匯，提示需加強情緒管理指導。

2.整體思考，融通文本，定向作業(yè)路徑

AI驅(qū)動的單元大任務設計：以“有趣的觀察與發(fā)現(xiàn)之旅”為單元主題，設計“觀察生活、記錄實驗、分享成果”的任務鏈。AI通過自然語言處理技術(shù)，實時反饋學生實驗記錄中的語言準確性、情感表達，生成個性化改進建議。為學生提供心理支持，在任務鏈中嵌入AI心理助手“心語小助手”，提供情緒疏導。

3.整合設計，打通場域，定準作業(yè)內(nèi)容

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)與心理健康的協(xié)同發(fā)展，本文提出分層作業(yè)與心理干預的協(xié)同設計方案。在基礎(chǔ)層，利用AI技術(shù)生成個性化字詞練習，針對學生的語言基礎(chǔ)進行精準鞏固，確保每位學生都能在適合自己的難度水平上穩(wěn)步提升2。在提升層，AI則深入分析學生習作中的邏輯漏洞，提供針對性的思維訓練支架，助力學生構(gòu)建清晰、連貫的邏輯框架。在拓展層，通過VR技術(shù)創(chuàng)設“科學家實驗室”等沉浸式情境，讓學生在實踐中鍛煉抗逆力。同時，AI利用語音識別技術(shù)監(jiān)測學生實驗匯報時的語速、音量，提供“自信表達”訓練建議，全方位促進學生的心理成長與素養(yǎng)提升[3]。

4.過程監(jiān)控，多元評價，定標學習效果

在語文評價方面，利用AI作文批改系統(tǒng)，對學生作文進行深度分析，精準評估其語言能力與思維深度，為學生提供個性化的語言提升建議。在心理評價領(lǐng)域，則通過收集并分析多模態(tài)數(shù)據(jù)，如文本情感傾向、語音語調(diào)變化等，為學生建立心理成長檔案，實時追蹤其情緒管理能力與抗逆力的變化[4。最終，將學生自評、同學互評、教師導評與AI評價有機結(jié)合，形成一份“素養(yǎng) +， 心理”的立體化評價報告，為學生的全面發(fā)展提供有力支撐。

案例實踐：AI賦能語文作業(yè)與心理健康教育的融合

以三年級下冊第四單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”為例，具體實踐路徑如下。

一是作業(yè)重構(gòu)與AI賦能。將《蜜蜂》《小蝦》與語文園地、習作整合，前置習作任務，AI生成個性化實驗記錄單。

二是AI支持下的跨學科聯(lián)動與心理支持。學生通過AI平臺設計實驗方案，AI提供安全提示（如“實驗中需佩戴護目鏡”）。在實驗失敗時，AI推送“科學家故事”音頻，引導學生學習科學家面對挫折的態(tài)度[5]。

三是作業(yè)設計與心理干預的鏈條式推進。學生通過AI平臺發(fā)布觀察小妙招，AI分析其語言表達中的自信程度，提供“公眾表達”訓練。學生在課后做實驗，AI通過語音識別技術(shù)監(jiān)測其實驗匯報時的情緒狀態(tài)，生成“情緒管理”報告。學生通過AI虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在“科學博覽會”場景中分享成果，AI提供“抗逆力”評分與改進建議。

未來展望與挑戰(zhàn)

1.倫理與隱私保護

建立AI教育應用的倫理規(guī)范，確保學生數(shù)據(jù)安全與隱私保護。隨著AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，如何確保學生數(shù)據(jù)的安全與隱私保護成為亟待解決的問題。學校和教育機構(gòu)需建立完善的數(shù)據(jù)管理制度，加強對學生數(shù)據(jù)的保護[6]。

2.教師AI素養(yǎng)提升

開展教師AI技術(shù)培訓，提升語文作業(yè)設計與心理健康教育的科學性與專業(yè)性。教師需不斷學習和掌握AI技術(shù)，將其有效融入教學實踐中，提高教學效果。

3.技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新

探索腦機接口、情感計算等前沿技術(shù)，為語文作業(yè)與心理健康教育的協(xié)同發(fā)展提供更多可能性。隨著技術(shù)的不斷進步，未來AI將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為青少年素養(yǎng)與心理的協(xié)同發(fā)展提供有力支持。

參考文獻

[1]祝智庭，彭紅超.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學習空間[J].開放教育研究，2018，24（1）：18-26.

[2]王佑鎂，王旦，柳晨晨．“人工智能+”時代的教育創(chuàng)新圖景與實踐路徑：基于第六屆“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”創(chuàng)新周的洞察[J].中國電化教育，2019（8）：1-8.

[3]鐘啟泉．核心素養(yǎng)的“核心”在哪里：核心素養(yǎng)研究的構(gòu)圖[J].中國教育學刊，2016（7）：1-6.

[4]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5]彭聃齡.普通心理學（第5版）[M]．北京：北京師范大學出版社，2019.

[6]余勝泉，楊現(xiàn)民.構(gòu)建智慧學習環(huán)境：智能技術(shù)生態(tài)的支持[J].開放教育研究，2012，18（5）：14-22.

作者單位：北京市東城區(qū)史家胡同小學