體教融合視角下高校排球課程教學(xué)改革與質(zhì)量提升路徑

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DO1:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.018

Reform and Quality Improvement Path of Volleyball Course Teaching in Colleges and Universities from the Perspective of Integration of Sports and Education

ZHU Ziyan

(Belarusian University of Engineering and Technology，Minsk， Belarus 220070)

AbstractSports-education integration providesa new path for the teaching reform of volleyballcourses in colleges anduniversities.However，current volleyball courses stillface issues suchasunclear goal orientation，monotonous teaching content，insuffcient teaching staff，andbackward evaluation mechanisms.From theperspectiveof sportseducation integration，this paper proposes measures including clarifying the goal orientationof the courses，designing diversified teaching content，improving the teacher training system，and establishing a scientific and diversified evaluation mechanism. These measures aim to enhance the teaching quality of volleyballcourses， promote the coordinated development of students' core sports literacy and comprehensive abilities， efectively combine sports education with competitive sports，and comprehensively improve the educational value of college sports courses. Keywordssports-education integration; college volleyballcourses; teaching reform; quality improvement

體教融合作為新時代體育教育改革的重要方向，強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)的深度協(xié)同，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。排球課程作為高校體育課程的重要組成部分，不僅肩負(fù)著提升學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識及體育核心素養(yǎng)的育人功能。然而，受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校排球課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、師資水平和評價機(jī)制等方面尚未充分體現(xiàn)體教融合的理念，影響了課程的教學(xué)效果和育人價值。因此，深入分析高校排球課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索體教融合視角下的教學(xué)改革與質(zhì)量提升路徑，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價值。

1體教融合對高校排球課程教學(xué)的價值審視

1.1促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升

體教融合視角下，高校排球課程不僅關(guān)注學(xué)生運(yùn)動技能的掌握，還重視體育核心素養(yǎng)的全面提升。通過排球運(yùn)動，學(xué)生能夠在實(shí)際對抗和合作中培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的體育精神，增強(qiáng)規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)意識和社會適應(yīng)能力。同時，排球課程的系統(tǒng)訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其力量、速度、靈敏、耐力等多方面的發(fā)展，有助于養(yǎng)成終身體育的意識和習(xí)慣。通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將競技與育人相結(jié)合，排球課程將成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要載體，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“會運(yùn)動\"到“懂運(yùn)動\"\"愛運(yùn)動\"的轉(zhuǎn)變。

1.2豐富高校排球課程教學(xué)形式

體教融合推動高校排球課程從單一的技能教學(xué)向多樣化、綜合性的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。一方面，排球課程可融合競技訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)、賽事活動等多元形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

|科教導(dǎo)刊

習(xí)興趣，提升其課程參與度。另一方面，通過引入校園聯(lián)賽、專業(yè)指導(dǎo)、校隊(duì)示范等形式，將競技體育的優(yōu)勢資源融入教學(xué)過程，豐富課程內(nèi)容和教學(xué)手段，提升課程的吸引力與實(shí)效性。此外，借助信息化手段，如視頻分析、智能訓(xùn)練設(shè)備等，也能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，推動排球課程教學(xué)從“技能灌輸\"向“能力生成\"轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的有效銜接。

1.3推動高校競技體育資源共享

體教融合強(qiáng)調(diào)教育與體育資源的互通共享，為高校排球課程教學(xué)注入了更多優(yōu)質(zhì)資源。通過整合校內(nèi)外競技排球的專業(yè)力量，將校隊(duì)、專業(yè)教練、優(yōu)秀運(yùn)動員等資源引入課堂，不僅能提升課程教學(xué)的專業(yè)化水平，還讓普通學(xué)生有機(jī)會接受更高水平的指導(dǎo)，拓寬其視野。此外，高?？梢岳靡延械呐徘蝠^、訓(xùn)練基地等基礎(chǔ)設(shè)施，結(jié)合排球賽事、訓(xùn)練營等活動，將競技體育的訓(xùn)練理念、方法、標(biāo)準(zhǔn)等融入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)競技體育成果的共享，推動體育教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練的深度融合，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2高校排球課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1課程目標(biāo)定位有待明確

當(dāng)前，高校排球課程的課程目標(biāo)存在模糊不清的問題，缺乏系統(tǒng)性和針對性。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分課程仍以簡單的技能訓(xùn)練和體能鍛煉為主要目標(biāo)，忽視了排球課程應(yīng)具備的育人功能，如體育精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分教師在課程實(shí)施過程中仍停留在傳統(tǒng)“教會、教熟”的階段，忽視了體教融合背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的深層目標(biāo)，致使課程導(dǎo)向趨于功利化、形式化。此外，課程目標(biāo)未能充分發(fā)揮體教融合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價值，存在重技術(shù)、輕育人的傾向，影響了排球課程的教育功能和長遠(yuǎn)的育人效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容有待完善

從教學(xué)內(nèi)容來看，高校排球課程仍存在設(shè)置單一、缺乏系統(tǒng)性的問題，難以滿足體教融合對課程多樣化、科學(xué)化的要求。目前課程多以發(fā)球、接球、扣球等基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練為主，忽略了戰(zhàn)術(shù)配合、實(shí)戰(zhàn)演練及心理素質(zhì)等綜合內(nèi)容，影響學(xué)生排球能力的全面提升。同時，課程缺乏分層次教學(xué)設(shè)計(jì)，未能針對不同水平和興趣的學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以入門，有基礎(chǔ)的學(xué)生難以提升。課程內(nèi)容也缺乏與校內(nèi)外賽事、社團(tuán)活動的有效銜接，課堂與課外訓(xùn)練脫節(jié)，削弱了教學(xué)的系統(tǒng)性與實(shí)踐性，不利于學(xué)生排球技能與綜合素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

2.3師資力量有待加強(qiáng)

高校排球課程的師資力量難以滿足體教融合背景下對教師多重角色和綜合能力的要求，存在專業(yè)水平不高、數(shù)量不足的問題。一線教師多為傳統(tǒng)體育教師，缺乏排球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練和競技實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以指導(dǎo)學(xué)生提升技術(shù)和競技水平。同時，教師對體教融合理念理解不足，缺乏將育人價值、競技精神與排球教學(xué)深度融合的能力，教學(xué)仍停留在單一技能傳授層面。此外，教師缺少系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)和專項(xiàng)研修，缺乏與校隊(duì)、專業(yè)教練等的合作交流，專業(yè)發(fā)展路徑狹窄，導(dǎo)致教學(xué)理念落后，創(chuàng)新教學(xué)難以開展。整體上，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，缺少競技教練和科研人才，影響了排球課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.4教學(xué)評價體系有待優(yōu)化

當(dāng)前，高校排球課程教學(xué)評價仍以傳統(tǒng)技能測試為主，存在標(biāo)準(zhǔn)單一、方式落后、忽視過程性評價等問題，難以全面反映學(xué)生的綜合發(fā)展。評價多以技術(shù)動作達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對體育精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)等核心素養(yǎng)的考查，導(dǎo)致評價結(jié)果片面。課堂評價過于依賴期末集中考核，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)追蹤，忽視了學(xué)生的參與度、態(tài)度和合作意識，降低了評價對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)作用。同時，由于缺少自評、互評、教師評價等多元評價結(jié)合的機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的全面評估，也未能體現(xiàn)體教融合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，影響了排球課程的教學(xué)效果。

3體教融合視角下高校排球課程教學(xué)改革策略

3.1明確體教融合的課程目標(biāo)定位

體教融合背景下，高校排球課程目標(biāo)應(yīng)從傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練拓展至體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并兼顧競技性、趣味性與教育價值。課程目標(biāo)圍繞學(xué)生身心發(fā)展，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既涵蓋基本技術(shù)訓(xùn)練，又注重戰(zhàn)術(shù)配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及體育精神培養(yǎng)。同時，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)突出個性化與分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動能力、興趣方向和發(fā)展需求進(jìn)行分類指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在適合的層次獲得成長。此外，課程目標(biāo)應(yīng)與高校體育競賽體系對接，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校級、省級乃至國家級賽事，以賽促學(xué)，提升競技水平。

明確課程目標(biāo)能夠有效提升排球課程的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更具方向性和針對性。通過細(xì)化目標(biāo)分層教學(xué)，能夠精準(zhǔn)匹配不同學(xué)生的需求，避免“一刀切”式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。此外，目標(biāo)對接體育賽事體系，不僅增強(qiáng)了課程的實(shí)戰(zhàn)性，還能讓學(xué)生在競爭環(huán)境中獲得更高層次的競技體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步強(qiáng)化體育精神。同時，體教融合的目標(biāo)導(dǎo)向推動教學(xué)內(nèi)容與社會需求接軌，使排球課程不再局限于課堂，而是成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和競技水平的重要平臺，助力學(xué)生在未來更廣泛的場景中應(yīng)用所學(xué)的技能。

3.2設(shè)計(jì)豐富多樣的課程內(nèi)容

在體教融合的框架下，高校排球課程應(yīng)從單一的技術(shù)訓(xùn)練拓展至多元化、綜合性的教學(xué)體系。課程內(nèi)容需涵蓋基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合、身體素質(zhì)訓(xùn)練及心理素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建層次化、系統(tǒng)化的課程體系。同時，應(yīng)融入賽事模擬、戰(zhàn)術(shù)演練、對抗訓(xùn)練等競技元素，讓學(xué)生在真實(shí)的比賽情境中提升綜合能力。此外，課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合跨學(xué)科資源，如借助生物力學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等知識優(yōu)化訓(xùn)練方法，提高教學(xué)的科學(xué)性。課程內(nèi)容還應(yīng)拓展至校園體育文化建設(shè)，如組織排球社團(tuán)、舉辦聯(lián)賽等，形成課內(nèi)外聯(lián)動的培養(yǎng)機(jī)制。

豐富的課程內(nèi)容能有效提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加立體化和系統(tǒng)化。通過多層次教學(xué)，能夠滿足不同水平學(xué)生的需求，使技術(shù)學(xué)習(xí)與戰(zhàn)術(shù)理解能力同步提升。競技元素的加入增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生在真實(shí)的比賽情境中鍛煉應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。同時，跨學(xué)科融合拓寬了學(xué)生的視野，使其不僅掌握運(yùn)動技能，還能理解相關(guān)的科學(xué)原理，提升運(yùn)動表現(xiàn)。此外，校園排球文化建設(shè)讓學(xué)生有更多機(jī)會在課外實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和體育精神，進(jìn)一步提升課程的綜合育人價值。

3.3打造科學(xué)合理的培訓(xùn)體系

在體教融合視角下，高校排球課程的師資培訓(xùn)體系應(yīng)涵蓋教學(xué)理念更新、技能提升與多學(xué)科協(xié)作，打造專業(yè)化、復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師參加排球?qū)ｍ?xiàng)技能、體育教育理論及體教融合理念的研修課程，提升教學(xué)水平。同時，促進(jìn)教師與校隊(duì)教練、專業(yè)運(yùn)動員的深度合作，強(qiáng)化跨學(xué)科培訓(xùn)，結(jié)合運(yùn)動醫(yī)學(xué)、體能訓(xùn)練、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識，提升教師在運(yùn)動損傷預(yù)防、運(yùn)動心理輔導(dǎo)等方面的能力。

科學(xué)合理的培訓(xùn)體系能夠提升教師的教學(xué)能力，使其更好地適應(yīng)體教融合的教學(xué)需求。通過定期培訓(xùn)，教師的專業(yè)技能和教學(xué)理念得以更新，能夠更高效地實(shí)施個性化、分層次的教學(xué)方案，提高教學(xué)精準(zhǔn)度。與專業(yè)教練及運(yùn)動員的合作提升了課程的實(shí)戰(zhàn)性，使學(xué)生能夠接受更具針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)?？鐚W(xué)科培訓(xùn)使教師具備更全面的體育教育能力，能夠在教學(xué)中融入運(yùn)動心理調(diào)適、科學(xué)訓(xùn)練方法等多維度的內(nèi)容，提高課程的科學(xué)性和實(shí)效性。此外，在線培訓(xùn)平臺的建設(shè)打破了時間與空間的限制，使教師能夠持續(xù)學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，最終推動排球課程的專業(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展。

3.4建立多維度的評價體系

高校排球課程的評價體系應(yīng)從單一的技能測試轉(zhuǎn)向過程性、多維度評估模式，以全面衡量學(xué)生的體育素養(yǎng)與成長。應(yīng)構(gòu)建“技術(shù) ⁺ 戰(zhàn)術(shù) ⁺ 體能 + 心理素質(zhì)\"四維考核體系，在傳統(tǒng)技能測試的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生戰(zhàn)術(shù)理解、比賽適應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的考查，確保評價的全面性。同時，建立過程性評價機(jī)制，引入課堂表現(xiàn)、日常訓(xùn)練、課外賽事參與等因素，形成動態(tài)追蹤體系，提高評價的準(zhǔn)確性。創(chuàng)新評價方式，增加學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合的綜合評估模式，強(qiáng)化學(xué)生的自主反思與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最終，通過多維度的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生形成更加積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。

多維度的評價體系有助于全面提升排球課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到更加科學(xué)合理的反饋。過程性評價機(jī)制能夠動態(tài)記錄學(xué)生的成長軌跡，使課程調(diào)整更具針對性，提高教學(xué)的適配度。創(chuàng)新的評價方式增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，使其在自評與互評過程中深化對排球技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理解。此外，數(shù)據(jù)化評價手段提升了評價的客觀性，使課程考核更具公正性與可操作性。

4結(jié)語

體教融合視角下的高校排球課程教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高校體育育人功能和提升課程質(zhì)量的重要途徑。通過明確課程目標(biāo)定位、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善評價體系，能夠有效破解當(dāng)前排球課程教學(xué)中存在的目標(biāo)不清、內(nèi)容單一、師資薄弱、評價單一等問題，推動課程從單一技能訓(xùn)練向全面素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅提升了排球課程的教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生體育核心素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。未來，高校應(yīng)持續(xù)深化體教融合理念，推進(jìn)排球課程教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與育人目標(biāo)的高度統(tǒng)一，推動高校體育的高質(zhì)量發(fā)展。

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