體教融合背景下青少年羽毛球訓(xùn)練模式創(chuàng)新研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G847 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）21-0032-03

Research on the Innovation of Badminton Training Mode of Teenagers Under the Background of Sports and Education Integration

YANG Yan

Physical Education Department， Guizhou Qiannan Colege of Science and Technology，Qiannan Buyi and Miao AutonomousPrefecture，Guizhou Province，55O6Oo China

[Abstract] Basedon themethodsofliterature research and logical analysis，it is found thatthe dilemmaofteenager badminton training mode innovation in the context of the current sports and education integration is mainly the separation of goals concepts，the mechanism operation obstruction，the imbalance of resource supplyand demand，and the single evaluation system. Based on this，the following specific innovative paths are proposed to reconstruct the value systemof\"sports man\"and solve the problem of ideological suspension; it builds the mechanism pattern ofcooperative education and breaks the bariers ofmechanismseparation; itbuilds aresourcesharing eficiency platform toallviate thedilemma ofresources scarcity; itinnovates theevaluation guidanceof multi-dimensional developmentand eliminates the evaluation imbalance anxiety.

[Keywords] Integration of sports and education;Teenagers;Badminton training; Physical education teaching

2020年，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合頒布《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），這標(biāo)志著體教融合從理念倡導(dǎo)正式進(jìn)入制度化、體系化推進(jìn)的新階段?！兑庖?jiàn)》明確要求深化體校改革，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，健全賽事體系，暢通人才成長(zhǎng)通道，為學(xué)校體育、競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)及社會(huì)體育發(fā)展指明了融合方向。

事實(shí)上，體教融合是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)校體育工作健康第一、享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的重要指示精神的核心舉措，也是實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030\"戰(zhàn)略目標(biāo)和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵支撐[2]。羽毛球運(yùn)動(dòng)憑借深厚的群眾基礎(chǔ)、顯著的健身價(jià)值、豐富的教育功能和良好的觀賞性，在青少年群體中廣受歡迎，是落實(shí)體教融合理念的重要載體與優(yōu)選項(xiàng)目。

然而，現(xiàn)有研究多聚焦宏觀政策或單一領(lǐng)域問(wèn)題，對(duì)體教融合背景下羽毛球訓(xùn)練模式面臨的系統(tǒng)性困境及其破解路徑缺乏深入探討。據(jù)此，該研究旨在深入解析體教融合背景下青少年羽毛球訓(xùn)練模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)困境，系統(tǒng)探究其創(chuàng)新路徑，以期為推動(dòng)青少年羽毛球訓(xùn)練深度融入體教融合體系、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐與實(shí)踐參考。

1體教融合背景下青少年羽毛球訓(xùn)練模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)困境

1.1價(jià)值理念懸置與實(shí)踐轉(zhuǎn)化斷裂

首先，體教融合、體魄與人格并重等表述被廣泛宣傳推介，成為諸多訓(xùn)練機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目的表層標(biāo)簽，卻未能內(nèi)化為教練員與管理者的實(shí)質(zhì)性思想共識(shí)與行動(dòng)準(zhǔn)則。例如，羽毛球運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的文化屬性未能通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效內(nèi)化與代際傳遞。

其次，訓(xùn)練內(nèi)容與育人目標(biāo)之間存在鴻溝[3]。盡管理念上倡導(dǎo)體魄與人格并重，但實(shí)際訓(xùn)練規(guī)劃與手段的設(shè)計(jì)仍偏重技術(shù)動(dòng)作的模仿與反復(fù)操練、專(zhuān)項(xiàng)體能素質(zhì)的極限壓榨等。也就是說(shuō)，訓(xùn)練過(guò)程缺乏主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)員深度思考、開(kāi)展有效溝通協(xié)作、自主解決問(wèn)題以及理解羽毛球獨(dú)特文化價(jià)值的機(jī)會(huì)。

最后，教練員群體長(zhǎng)期以來(lái)接受的是競(jìng)技導(dǎo)向的深度專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練體系，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力儲(chǔ)備與評(píng)價(jià)慣性都帶有深刻的競(jìng)技烙印。且普遍缺乏教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育基本理論以及青少年發(fā)展關(guān)鍵階段認(rèn)知特點(diǎn)與心理需求的知識(shí)儲(chǔ)備，這導(dǎo)致融合理念與實(shí)踐轉(zhuǎn)化在\"最后一公里\"出現(xiàn)嚴(yán)重梗阻。

1.2體制機(jī)制壁壘導(dǎo)致協(xié)同缺位

首先，在現(xiàn)行科層體系下，教育部門(mén)主導(dǎo)校內(nèi)體育的發(fā)展及普通學(xué)生的全面發(fā)展；體育行政部門(mén)則致力于傳統(tǒng)三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)的搭建以及后備競(jìng)技人才的選拔培養(yǎng)。也就是說(shuō)，盡管高層倡導(dǎo)體教融合，但在省、市、區(qū)縣級(jí)的具體政策制定與執(zhí)行層面，部門(mén)分割形成的政策孤島效應(yīng)依然顯著。

其次，體育體系的核心價(jià)值聚焦于高水平競(jìng)技成績(jī)，教育系統(tǒng)則以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量為根本宗旨。這使得體育系統(tǒng)更傾向于“掐尖式”地征調(diào)最優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期脫離常規(guī)教育環(huán)境進(jìn)行封閉訓(xùn)練；而教育系統(tǒng)則更為關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)員群體的文化學(xué)業(yè)持續(xù)性、校內(nèi)群體融入以及非體育特長(zhǎng)生群體公平享受運(yùn)動(dòng)資源的機(jī)會(huì)。

最后，高水平體校、職業(yè)俱樂(lè)部梯隊(duì)與校園體育社團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間缺乏穩(wěn)定、常態(tài)化的“旋轉(zhuǎn)門(mén)”機(jī)制。教練員互聘互認(rèn)、優(yōu)秀苗子的早期發(fā)現(xiàn)與聯(lián)合培養(yǎng)、跨系統(tǒng)的訓(xùn)練競(jìng)賽計(jì)劃整合、科學(xué)選材及康復(fù)等數(shù)據(jù)信息的共享互通等方面都存在深層次梗阻。

1.3資源配置失衡加劇資源供需矛盾

首先，羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求嚴(yán)苛，標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)場(chǎng)地投人與維護(hù)成本高昂。眾多學(xué)校，尤其是資源薄弱的鄉(xiāng)村、城郊學(xué)校，難以承擔(dān)建設(shè)專(zhuān)業(yè)級(jí)羽毛球館的巨額成本。即便在城鎮(zhèn)學(xué)校，擁有專(zhuān)用羽毛球場(chǎng)地的也僅為少數(shù)。大量青少年參與者在非標(biāo)準(zhǔn)的空置場(chǎng)地、臨時(shí)劃線的硬地甚至室外環(huán)境開(kāi)展初級(jí)活動(dòng)，存在安全隱患，訓(xùn)練效果也堪憂。

其次，高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)師資供給顯著匱乏。具備專(zhuān)業(yè)羽毛球訓(xùn)練背景，且系統(tǒng)掌握青少年身心發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)代教育方法的復(fù)合型教練稀缺。同時(shí)，高水平競(jìng)技系統(tǒng)相對(duì)集中了經(jīng)驗(yàn)豐富但教育融合素養(yǎng)欠缺的資深教練，而基礎(chǔ)啟蒙訓(xùn)練與融合教育引導(dǎo)的青少年體育傳統(tǒng)校、普通校，則普遍面臨無(wú)合格專(zhuān)職羽毛球教練員的困境。

最后，資源配置呈現(xiàn)顯著的時(shí)空非均衡性與群體差異性。例如，在空間維度，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、重點(diǎn)校與普通校之間的硬件投入與師資配備懸殊，形成了馬太效應(yīng)，阻礙了羽毛球運(yùn)動(dòng)的廣泛普及與人才的發(fā)現(xiàn)。

1.4單一評(píng)價(jià)導(dǎo)向阻滯多元發(fā)展

首先，唯成績(jī)論的單一評(píng)價(jià)范式根深蒂固，難以撼動(dòng)[4]。對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體而言，其在訓(xùn)練體系內(nèi)的價(jià)值評(píng)判、資源獲取機(jī)會(huì)及未來(lái)發(fā)展前途，主要取決于他們?cè)诟骷?jí)各類(lèi)青少年羽毛球賽事中取得的名次、積累的積分和獲得的等級(jí)評(píng)定，這導(dǎo)致可調(diào)動(dòng)資源高強(qiáng)度集中于培養(yǎng)少數(shù)尖子運(yùn)動(dòng)員的短期競(jìng)技表現(xiàn)。

其次，盡管制度層面普遍規(guī)定了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的在校文化課時(shí)數(shù)要求，但在高強(qiáng)度訓(xùn)練競(jìng)賽與單一評(píng)價(jià)的重壓之下，文化課學(xué)習(xí)淪為可有可無(wú)的附帶品。即學(xué)校為避免學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)整體均值造成拖累，有時(shí)采取隱性放松要求甚至用特殊試卷應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果與能力養(yǎng)成無(wú)法得到保障。

最后，青少年成長(zhǎng)多維度發(fā)展的評(píng)價(jià)維度長(zhǎng)期缺位。在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中，羽毛球訓(xùn)練對(duì)學(xué)員心理韌性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感、規(guī)則意識(shí)與體育道德、溝通表達(dá)技巧以及運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的文化理解力等寶貴人格素養(yǎng)的塑造性價(jià)值，缺乏系統(tǒng)性的追蹤評(píng)估機(jī)制與反饋渠道。

2體教融合背景下青少年羽毛球訓(xùn)練模式創(chuàng)新的具體路徑

2.1重塑育人價(jià)值理念，破解價(jià)值懸置難題

首先，摒棄將羽毛球訓(xùn)練窄化為技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練“流水線\"的功利性思維，系統(tǒng)性挖掘其蘊(yùn)含的意志錘煉、規(guī)則內(nèi)化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等教育價(jià)值。教練員與管理者應(yīng)通過(guò)專(zhuān)題研修、案例剖析等形式，認(rèn)識(shí)到以體育人并非附加任務(wù)，而是訓(xùn)練過(guò)程的內(nèi)在屬性。

其次，教練需從單純的技術(shù)傳授者轉(zhuǎn)型為運(yùn)動(dòng)教育者，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)納入教育學(xué)、青少年心理學(xué)等知識(shí)模塊。例如，建立雙導(dǎo)師制5，由學(xué)校教師與資深教練共同設(shè)計(jì)融合教案，將羽毛球戰(zhàn)術(shù)決策與數(shù)學(xué)概率思維相結(jié)合，或在體能訓(xùn)練中融入運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理的通俗講解。

最后，羽毛球訓(xùn)練需超越課外活動(dòng)的定位，與校園文化建設(shè)深度融合。例如，開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)融合羽毛球歷史、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、健康知識(shí)的讀本；設(shè)立羽毛球文化周，通過(guò)冠軍講堂、裁判模擬實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)工作坊等活動(dòng)，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)即教育的校園認(rèn)同。

2.2構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，破除體制壁壘障礙

首先，建立省、市層級(jí)的體教融合專(zhuān)項(xiàng)工作組，統(tǒng)籌教育部門(mén)與體育部門(mén)的權(quán)責(zé)清單。例如，為長(zhǎng)期集訓(xùn)學(xué)生設(shè)立彈性學(xué)籍，允許學(xué)分分段修讀;明確體校教練進(jìn)入中小學(xué)執(zhí)教的職稱(chēng)評(píng)定與薪酬保障細(xì)則，消除人才流動(dòng)的制度性成本。

其次，構(gòu)建“一條龍\"培養(yǎng)鏈[。小學(xué)階段以興趣社團(tuán)為主，采用游戲化教學(xué)，由體育教師與俱樂(lè)部教練協(xié)同授課；中學(xué)階段在特色校設(shè)羽毛球特長(zhǎng)班，文化課與普通學(xué)生同步，訓(xùn)練納入課后服務(wù)時(shí)段，避免學(xué)訓(xùn)割裂；高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)優(yōu)先錄取合作中學(xué)的梯隊(duì)學(xué)生，并建立“退役運(yùn)動(dòng)員一在校生\"幫帶機(jī)制，形成閉環(huán)。

最后，鼓勵(lì)俱樂(lè)部、學(xué)校、體校三方共建訓(xùn)練基地，通過(guò)協(xié)議明確資源投入與成果共享。即低齡段學(xué)生分散至普通班級(jí)以保證文化學(xué)習(xí)，高中階段按發(fā)展意向分流至職業(yè)梯隊(duì)或普通高校路徑。

2.3優(yōu)化資源配置體系，紓解資源供需困境

首先，推行“一場(chǎng)多校\"共享模式。由地方政府統(tǒng)籌，將體校、公共體育館的場(chǎng)地在課余時(shí)段向周邊學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放；學(xué)校羽毛球館則通過(guò)預(yù)約平臺(tái)向社會(huì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)分時(shí)段租賃，收益用于設(shè)施維護(hù)。同時(shí)，引入智慧場(chǎng)館系統(tǒng)，為訓(xùn)練負(fù)荷調(diào)控提供數(shù)據(jù)支撐，提升單位場(chǎng)地的使用效能。

其次，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。建立區(qū)域教練員共享庫(kù)，即通過(guò)資格互認(rèn)，打通體育系統(tǒng)教練員職稱(chēng)與教育系統(tǒng)教師職稱(chēng)的轉(zhuǎn)換通道；通過(guò)雙向派駐，推動(dòng)體校教練定期入校指導(dǎo)校隊(duì)，學(xué)校體育教師赴職業(yè)俱樂(lè)部研修運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)等課程。

最后，建立“普及一選拔一精英”三級(jí)賽事體系?；鶎淤愂掠山逃块T(mén)主導(dǎo)，弱化錦標(biāo)性，強(qiáng)化參與度；區(qū)域選拔賽由教體部門(mén)聯(lián)合認(rèn)證成績(jī)，作為升學(xué)加分依據(jù)；精英賽事對(duì)接職業(yè)梯隊(duì)選拔，但強(qiáng)制要求文化測(cè)試達(dá)標(biāo)方可參賽。

2.4構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

首先，構(gòu)建多元協(xié)同評(píng)價(jià)框架[7]。教練側(cè)重技術(shù)進(jìn)階與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)；教師跟蹤課堂表現(xiàn)與學(xué)業(yè)進(jìn)度；第三方機(jī)構(gòu)實(shí)施心理量表測(cè)評(píng)；學(xué)員自評(píng)則通過(guò)訓(xùn)練日記反思成長(zhǎng)。

其次，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型。在技能維度，不僅考核擊球精度、速度等硬指標(biāo)，更關(guān)注戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造性、比賽閱讀能力；在學(xué)業(yè)維度，設(shè)置進(jìn)步系數(shù)，弱化絕對(duì)分?jǐn)?shù)排名；在素養(yǎng)維度，記錄體育精神行為清單，納入綜合素質(zhì)檔案。

最后，建立生涯發(fā)展追蹤系統(tǒng)。立足短期反饋，每學(xué)期生成“成長(zhǎng)雷達(dá)圖”，指導(dǎo)個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃調(diào)整；聚焦長(zhǎng)期關(guān)聯(lián)，將多維評(píng)價(jià)與升學(xué)推薦、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)資格掛鉤，從而倒逼訓(xùn)練機(jī)構(gòu)平衡學(xué)訓(xùn)投入，緩解學(xué)生焦慮，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

研究剖析了體教融合縱深推進(jìn)背景下青少年羽毛球訓(xùn)練模式創(chuàng)新所面臨的困境，針對(duì)性地提出重塑育人價(jià)值理念以凝聚共識(shí)、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制以打通壁壘、優(yōu)化資源配置體系以提升效能、構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系以導(dǎo)向發(fā)展等創(chuàng)新路徑，旨在構(gòu)建契合羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、承載全面育人使命的新型青少年訓(xùn)練生態(tài)。未來(lái)，需持續(xù)探索多元化主體協(xié)同治理的有效模式，深化智慧化手段在資源共享與精準(zhǔn)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，并推動(dòng)多維評(píng)價(jià)體系在升學(xué)銜接、人才選拔等關(guān)鍵環(huán)節(jié)落地實(shí)施，以最終實(shí)現(xiàn)青少年在羽毛球運(yùn)動(dòng)參與中身心協(xié)調(diào)發(fā)展、全面成長(zhǎng)成才的愿景。

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