基于知識圖譜的政府會計(jì)混合式教學(xué)模式研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.014

Research on the Blended Teaching Model of Government Accounting Based on Knowledge Graph

XIANG Liping

（WuchangShouyiUniversity，Wuhan，Hubei）

AbstractThis article focuses on the reform of government accounting teaching and explores the construction and application ofa blended learning model for government accounting based on knowledge graphs.Elaborateonthe technicalprinciplesandconstructionprocessofknowledgegraph，designindetailateachingframeworkthatintegrates onlineandofline teachingresourcesandactivities，anddemonstrate the mechanismof knowledge graph in various aspectsofteaching，providing reference for innovation in government accounting teachingand improving teaching quality and students' comprehensive literacy.

Keywordsknowledge graph; government accounting; blended teaching; teaching reform

知識圖譜作為一種強(qiáng)大的語義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)χR進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表示與深度關(guān)聯(lián)，可以整合多源教學(xué)數(shù)據(jù)，為教師教學(xué)提供智能輔助，為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃個(gè)性化路徑，促進(jìn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)推送與高效利用。將知識圖譜應(yīng)用于政府會計(jì)課程的混合式教學(xué)，有利于線上線下教學(xué)的有機(jī)融合，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。

1知識圖譜概述

1.1知識圖譜的概念

知識圖譜是一種基于語義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的結(jié)構(gòu)化知識表現(xiàn)形式，它以圖形來描述現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)體及其相互關(guān)系，將知識以節(jié)點(diǎn)和邊的形式進(jìn)行組織與存儲。其中，節(jié)點(diǎn)代表各種實(shí)體（如概念、人物、事件、組織機(jī)構(gòu)等），邊則表示實(shí)體之間的語義關(guān)系（如包含、屬于、因果、關(guān)聯(lián)等）。通過對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、融合與整合，知識圖譜能夠挖掘出知識之間的潛在聯(lián)系與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化組織與可視化呈現(xiàn)，為知識的管理、共享與應(yīng)用提供

有力支持。

1.2知識圖譜的構(gòu)建流程

知識圖譜的構(gòu)建包含數(shù)據(jù)采集、知識抽取、知識融合、知識存儲與更新等核心環(huán)節(jié)。構(gòu)建思路和流程如圖1所示。

通過廣泛收集與政府會計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括教材、學(xué)術(shù)論文、政策法規(guī)、教學(xué)案例、思政案例等，為知識圖譜的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)收集過程中需要注意其準(zhǔn)確性、豐富性和權(quán)威性，緊跟時(shí)事、熱點(diǎn)新聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；運(yùn)用自然語言處理技術(shù)（如命名實(shí)體識別、關(guān)系抽取、屬性抽取等）從采集到的數(shù)據(jù)中提取出政府會計(jì)領(lǐng)域的實(shí)體、關(guān)系與屬性信息。例如，識別出“政府預(yù)算”“財(cái)政撥款收入”等實(shí)體；之后整合不同來源的知識，消除冗余、沖突和不一致問題；利用數(shù)據(jù)庫對構(gòu)建好的知識圖譜進(jìn)行存儲與管理，構(gòu)建完整、邏輯嚴(yán)密、層次分明的知識體系框架，便于實(shí)現(xiàn)高效的知識查詢和檢索。同時(shí)需注意關(guān)注知識的更新和演變，定期對知識圖譜進(jìn)行更新和維護(hù)，確保其時(shí)效性和可靠性。

2基于知識圖譜的政府會計(jì)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1總體架構(gòu)

以學(xué)生為中心，構(gòu)建四位一體的混合式教學(xué)模式，具體如圖2所示。

線上平臺提供豐富的學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，線下課堂專注于重難點(diǎn)講解與案例分析，以及師生之間面對面的互動(dòng)交流及答疑解惑。知識圖譜系統(tǒng)為教學(xué)導(dǎo)航，表現(xiàn)形式如圖 3（a），3（b） 。學(xué)習(xí)分析與評價(jià)系統(tǒng)收集與分析學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)情的全面監(jiān)測、個(gè)性化反饋，為教師的教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。

2.2線上教學(xué)功能設(shè)計(jì)

2.2.1個(gè)性化學(xué)習(xí)空間

為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握情況、學(xué)習(xí)偏好等因素，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑推薦、學(xué)習(xí)資源推送與學(xué)習(xí)計(jì)劃制定。學(xué)生可在個(gè)性化學(xué)習(xí)空間中查看自己的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)成果、錯(cuò)題集等信息，方便其進(jìn)行自我反思與學(xué)習(xí)管理。

2.2.2課程學(xué)習(xí)模塊

課程學(xué)習(xí)模塊提供政府會計(jì)課程的在線視頻、電子教材、課件下載等功能。視頻教學(xué)內(nèi)容通過知識圖譜進(jìn)行章節(jié)劃分，并用標(biāo)簽標(biāo)注知識點(diǎn)，方便學(xué)生快速定位與學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程學(xué)習(xí)模塊支持學(xué)生在線提問、筆記記錄、視頻書簽標(biāo)注等操作，提高學(xué)習(xí)的便利性與互動(dòng)性。

2.2.3在線討論社區(qū)

搭建在線交流平臺，鼓勵(lì)學(xué)生針對政府會計(jì)課程學(xué)習(xí)過程中的疑難問題、熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論與交流。教師可在討論社區(qū)中及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)討論方向，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞與知識共享。此外，討論社區(qū)可設(shè)置精華帖置頂、熱門話題推薦等功能，提高社區(qū)的活躍度與信息價(jià)值。

2.2.4作業(yè)與測試系統(tǒng)

教師可在線布置作業(yè)與測試任務(wù)，設(shè)定作業(yè)提交截止時(shí)間、測試時(shí)長、題型分布等參數(shù)。作業(yè)與測試題目可根據(jù)知識圖譜進(jìn)行知識點(diǎn)覆蓋與難度層級設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的精準(zhǔn)檢測。系統(tǒng)可自動(dòng)批改客觀題，并可提供詳細(xì)的答題解析與成績統(tǒng)計(jì)分析，方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況與薄弱環(huán)節(jié)。

2.3線上教學(xué)資源建設(shè)

2.3.1課程視頻資源

知識點(diǎn)視頻選擇政府會計(jì)領(lǐng)域的專家學(xué)者、資深教師錄制高質(zhì)量的課程視頻，內(nèi)容涵蓋政府會計(jì)的基本理論、制度環(huán)境、政府會計(jì)、前沿與拓展等方面。視頻內(nèi)容注重理論和實(shí)際案例相結(jié)合，增強(qiáng)視頻的吸引力。例如，教師在講解政府儲備物資時(shí)，可以播放探秘國家糧倉的視頻，讓學(xué)生了解糧食儲備條件、倉庫環(huán)境控制、糧食儲備體系等情況；同時(shí)，注意根據(jù)知識圖譜對視頻內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理與標(biāo)簽標(biāo)注，方便學(xué)生按需學(xué)習(xí)與檢索。

2.3.2電子教材與課件資源

學(xué)?？山M織人員編寫與政府會計(jì)課程相配套的電子教材，教材內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合知識圖譜，突出知識體系的系統(tǒng)性與邏輯性。電子教材可嵌入豐富的圖片、圖表、案例、鏈接等多媒體元素，如嵌入政府會計(jì)核算流程示意圖、財(cái)務(wù)報(bào)表框架圖等提高教材的可讀性與交互性；制作精美的教學(xué)課件，如在講解行政單位和事業(yè)單位時(shí)，補(bǔ)充工作場所、場景配圖。課件設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了、重點(diǎn)突出，注重與視頻教學(xué)、課堂講解的有機(jī)結(jié)合，便于教師在課堂教學(xué)中使用。

2.3.3案例庫資源

教師可收集整理政府會計(jì)實(shí)際案例，包括政府部門預(yù)算編制案例、財(cái)務(wù)收支核算案例、資產(chǎn)管理案例等。案例應(yīng)具有代表性、真實(shí)性與復(fù)雜性，涵蓋政府部門不同的會計(jì)業(yè)務(wù)場景。教師應(yīng)對每個(gè)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，標(biāo)注案例所涉及的知識圖譜節(jié)點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3.4練習(xí)題與模擬試題資源

教師可根據(jù)政府會計(jì)課程教學(xué)大綱與知識圖譜，編寫豐富多樣的練習(xí)題與模擬試題，題型可包括選擇題、填空題、簡答題、計(jì)算題、案例分析題等。練習(xí)題與模擬試題應(yīng)注重對學(xué)生知識掌握程度、應(yīng)用能力、思維能力的考查，題目難度可分為基礎(chǔ)、中等、提高三個(gè)層級，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，建立練習(xí)題與模擬試題的智能推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與答題表現(xiàn)，為其推薦難度合適的題目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化練習(xí)與測試。

2.4線下課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

2.4.1基于知識圖譜的教學(xué)導(dǎo)入

在課堂教學(xué)開始前，教師利用知識圖譜展示政府會計(jì)課程的整體知識框架與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速建立起知識關(guān)聯(lián)與學(xué)習(xí)預(yù)期，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，激活學(xué)生的知識儲備與學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)作好鋪墊。

2.4.2重點(diǎn)難點(diǎn)知識講解與案例分析

針對知識圖譜中確定的重點(diǎn)難點(diǎn)知識節(jié)點(diǎn)，教師進(jìn)行深入細(xì)致的講解，運(yùn)用多種教學(xué)方法（如講授法、演示法、討論法、探究法等）幫助學(xué)生理解掌握。結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐場景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在案例分析過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評與總結(jié)，加深學(xué)生對案例的理解與知識的內(nèi)化。

2.4.3課堂互動(dòng)

設(shè)計(jì)多樣化的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、課堂辯論等，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了行政事業(yè)單位會計(jì)的特點(diǎn)后，組織學(xué)生討論行政單位辦公電腦折舊費(fèi)用，是否需要財(cái)務(wù)會計(jì)與預(yù)算會計(jì)平行記賬的問題，教師通過互動(dòng)過程觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維過程，及時(shí)給予指導(dǎo)與反饋，幫助學(xué)生解決遇到的問題與困惑。

2.4.4課堂總結(jié)與知識拓展

在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師對本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理知識要點(diǎn)與邏輯關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解。結(jié)合知識圖譜，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政府會計(jì)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)問題與發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，并布置課后作業(yè)與預(yù)習(xí)任務(wù)，明確作業(yè)要求與預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與知識鞏固。

在整個(gè)線下教學(xué)的過程中，教師也要重視融入智能化教學(xué)手段，充分使用智能設(shè)備輔助教學(xué)，將投影儀和手機(jī)、電腦連接，方便隨時(shí)切換資料，嘗試應(yīng)用智能教學(xué)一體機(jī)，其集合了電腦、投影儀、電子白板等多種功能，可直接在屏幕上書寫，批注；使用智能互動(dòng)系統(tǒng)，記錄學(xué)生回答問題的情況。

2.5知識圖譜在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用策略

2.5.1教學(xué)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)

教師可利用知識圖譜對政府會計(jì)課程的知識體系進(jìn)行全面梳理與分析，明確各知識點(diǎn)之間的層次關(guān)系、邏輯順序與教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)知識圖譜確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)方法與策略選擇，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)方案。對于知識圖譜中處于核心地位且關(guān)聯(lián)度較高的知識點(diǎn)，可安排較多的教學(xué)課時(shí)與深度講解；對于較為基礎(chǔ)或拓展性的知識點(diǎn)，可采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.5.2教學(xué)資源整合與推送

將線上學(xué)習(xí)平臺中的課程視頻、電子教材、案例庫、練習(xí)題等教學(xué)資源與知識圖譜進(jìn)行關(guān)聯(lián)整合，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的智能化管理與精準(zhǔn)推送。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識掌握情況，為學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)資源，如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完某一知識點(diǎn)后，系統(tǒng)自動(dòng)推送與之相關(guān)的案例分析、練習(xí)題或拓展閱讀材料，幫助學(xué)生加深對該知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)需求，利用知識圖譜快速篩選與調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用效率與教學(xué)準(zhǔn)備工作的便捷性。

2.5.3教學(xué)過程中的智能輔助與答疑

在教學(xué)過程中，教師借助知識圖譜為學(xué)生提供智能輔助與答疑。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師可通過知識圖譜快速定位問題所屬的知識領(lǐng)域與相關(guān)知識點(diǎn)，利用知識圖譜中的關(guān)聯(lián)關(guān)系與解釋說明，為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰的解答思路與方法。此外，通過基于知識圖譜的智能答疑系統(tǒng)，學(xué)生可在線輸入問題，系統(tǒng)自動(dòng)在知識圖譜中進(jìn)行搜索匹配，為學(xué)生提供相關(guān)的知識解釋、案例參考或?qū)W習(xí)建議，實(shí)現(xiàn)24小時(shí)在線答疑服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與便捷性。

2.5.4學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋

基于知識圖譜構(gòu)建的學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系，可全面評價(jià)學(xué)生在知識掌握、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。通過對學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)、資源訪問量、討論參與度等）、學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)（如作業(yè)成績、測試成績、項(xiàng)目完成情況等）進(jìn)行收集與分析，結(jié)合知識圖譜中各知識點(diǎn)的權(quán)重與難度系數(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)量化評價(jià)。根據(jù)評價(jià)結(jié)果為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋與改進(jìn)建議，如針對學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)推薦專項(xiàng)學(xué)習(xí)資源與練習(xí)題目，幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析教學(xué)過程中存在的問題與不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。

3結(jié)語

本研究構(gòu)建的基于知識圖譜的政府會計(jì)課程混合式教學(xué)模式，通過知識圖譜實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持與路徑規(guī)劃，提升教學(xué)過程的互動(dòng)性與實(shí)踐性。未來研究將進(jìn)一步完善知識圖譜的構(gòu)建算法與技術(shù)，提高知識抽取與融合的準(zhǔn)確性與效率，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感因素與認(rèn)知規(guī)律的研究，將其融入知識圖譜與教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)。此外，探索知識圖譜在跨學(xué)科教學(xué)、終身學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的應(yīng)用，有助于推動(dòng)教育教學(xué)的全面創(chuàng)新與發(fā)展。

★基金項(xiàng)目：校級教研項(xiàng)目“基于數(shù)智賦能的《政府與非營利組織會計(jì)》教學(xué)研究”（2024Y19）。

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