體教融合背景下幼兒園體育文化育人策略

在教育改革的持續(xù)深化中，體教融合對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有顯著作用。學(xué)前教育是教育的起點(diǎn)，這個(gè)階段的體育教學(xué)在培養(yǎng)孩子良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與促進(jìn)兒童健康上展現(xiàn)出不可替代的作用。然而，當(dāng)前幼兒園體育文化育人遭遇了不少嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，在體教融合的大環(huán)境下，深入挖掘幼兒園體育文化育人的方法，對(duì)于提升幼兒體育素養(yǎng)、推動(dòng)幼兒綜合發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文將從體教融合的內(nèi)涵引入，探討一系列有效的實(shí)施策略，旨在為幼兒園體育教育的改革提供有益的參考和借鑒。

一、體教融合的內(nèi)涵與意義

（一）體教融合的內(nèi)涵

從內(nèi)涵上看，體教融合的宗旨在于破除競(jìng)技體育與學(xué)校體育間存在的機(jī)制和體制障礙，以推動(dòng)體育要素的流通與合理配置。這包括將體育系統(tǒng)所掌控的群體、競(jìng)技、產(chǎn)業(yè)和文化等多維度資源，與教育系統(tǒng)掌握的國(guó)民教育體系資源進(jìn)行高效融合。通過(guò)體育與教育的融合，達(dá)成一種良性互動(dòng)，滿足幼兒全方位成長(zhǎng)的必要需求。在體育與教育相結(jié)合的框架下，不僅要關(guān)注幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，還要通過(guò)體育活動(dòng)，塑造幼兒的品德、磨煉幼兒的意志并培育幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以期達(dá)到全人教育的終極目標(biāo)。

（二）體教融合的意義

體教融合體現(xiàn)了對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的全面關(guān)懷。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，體育扮演著健身、心理塑造、道德培育、學(xué)習(xí)推動(dòng)等多重角色，其重要性不言而喻。幼兒通過(guò)參與體育活動(dòng)，能夠鍛煉體魄，增強(qiáng)體質(zhì)，還能提升自信心、協(xié)作意識(shí)與紀(jì)律意識(shí)。此外，體教融合還鼓勵(lì)家庭、學(xué)校、社區(qū)等多元主體共同參與，構(gòu)建開(kāi)放治理格局，進(jìn)而拓展幼兒獲取體育資源與鍛煉的途徑。在全方位的關(guān)愛(ài)與扶持下，幼兒在參與體育鍛煉的過(guò)程中，不僅能領(lǐng)略到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，還能提升身體素質(zhì)，塑造健全人格，磨煉堅(jiān)定意志，從而全面發(fā)展。

二、體教融合背景下幼兒園應(yīng)用體育文化育人的策略

（一）注重“體能、技能、智能”協(xié)調(diào)發(fā)展

1.平衡課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在體教融合的框架下，幼兒園體育課程的設(shè)計(jì)必須全面考慮幼兒體能、技能、智能協(xié)調(diào)發(fā)展。體能是體育教育的基石；技能關(guān)乎幼兒動(dòng)作與技術(shù)的熟練掌握；智能則強(qiáng)調(diào)在體育活動(dòng)中，對(duì)幼兒的觀察能力、判斷力、思維技巧以及解決問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)。體育教學(xué)應(yīng)精心考慮并巧妙融入這三者，并通過(guò)游戲化的教學(xué)元素，讓幼兒在盡情享受運(yùn)動(dòng)之樂(lè)的同時(shí)，全面而顯著提升體能、技能及智能。

在體教融合的大背景下，體育課程設(shè)計(jì)必須注重體能、技能以及智能三者的協(xié)調(diào)與平衡。首先，在體能培養(yǎng)方面，教師可以設(shè)計(jì)“小小運(yùn)動(dòng)員\"主題課程。課程初始階段，教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展如慢跑繞場(chǎng)、拉伸等熱身活動(dòng)，做好運(yùn)動(dòng)前的狀態(tài)準(zhǔn)備。然后，通過(guò)讓幼兒參與“跳躍障礙\"游戲，在跨越不同高度障礙物的過(guò)程中，增強(qiáng)幼兒的腿部力量，提升其身體協(xié)調(diào)性。其次，在技能培養(yǎng)方面，教師可以設(shè)計(jì)“接力賽跑\"游戲。教師要傳授幼兒正確的起跑姿態(tài)及接力棒傳遞技巧，促進(jìn)幼兒在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中鍛煉運(yùn)動(dòng)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒參與“投擲與接球”的互動(dòng)，從而有效提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。最后，在優(yōu)化課程趣味性層面，教師則可以巧妙策劃“尋寶游戲”。將體育器械巧妙地隱藏于幼兒園的各個(gè)角落，并設(shè)置線索，促使幼兒在觀察和思考中探尋到“寶藏”，從而培育幼兒的觀察力、判斷力以及解決問(wèn)題能力。引導(dǎo)幼兒參與游戲，能夠提升其語(yǔ)言與交流能力，強(qiáng)化其對(duì)團(tuán)隊(duì)合作與規(guī)則遵守的認(rèn)知，從而培養(yǎng)優(yōu)良的道德素養(yǎng)。

2.融入多元智能理論，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。幼兒園體育教育在采用多元智能理論的基礎(chǔ)上，必須重視幼兒各自的智能特點(diǎn)，進(jìn)而推行差異化的教學(xué)策略。比如，教師可以融合音樂(lè)元素，在“節(jié)奏跳躍\"游戲中，通過(guò)播放各種節(jié)奏音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行跳躍。這能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知與節(jié)奏把握能力，具有顯著的教育價(jià)值。教師也可以在幼兒游戲中融入“迷宮探險(xiǎn)\"元素，利用體育器材構(gòu)建迷宮，引導(dǎo)幼兒探尋出路，從而鍛煉他們的空間認(rèn)知技能。教師還可以引導(dǎo)幼兒分組協(xié)作，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與社交互動(dòng)技巧。在多元課程任務(wù)的框架下，教師還需依據(jù)幼兒的智能特質(zhì)，精心規(guī)劃分屬不同智能范疇的游戲活動(dòng)，并提前準(zhǔn)備相應(yīng)器材。游戲結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)分享，述說(shuō)個(gè)人在游戲中的見(jiàn)聞與體驗(yàn)，這能夠提升幼兒的表達(dá)能力，增進(jìn)幼兒間的互動(dòng)。教師還需著力塑造幼兒的自主意識(shí)與自律技能，引導(dǎo)幼兒在游戲中自我省思與自我修正，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。這不僅能夠點(diǎn)燃幼兒參與體育的熱情，還能助力他們?cè)谔囟I(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自的成長(zhǎng)軌道上綻放光彩。

（二）加強(qiáng)“幼兒園、家庭、社會(huì)”聯(lián)動(dòng)協(xié)作

1.建立家園共育機(jī)制，形成教育合力。在幼兒體育教育領(lǐng)域，幼兒園須積極與家庭構(gòu)建緊密的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，合力推進(jìn)。幼兒園定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)與親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)幼兒園體育教育理念及方法的認(rèn)知，促使家長(zhǎng)在日常生活中重視兒童體育鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園體育課程的設(shè)計(jì)與評(píng)估，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放和包容的家園共育氛圍，進(jìn)而協(xié)同推進(jìn)幼兒體育素養(yǎng)的整體提升。

在體教融合理念不斷深入的背景下，幼兒園越來(lái)越注重體育文化的教育價(jià)值。然而，僅憑幼兒園單方面的努力，難以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)成效，唯有與幼兒家庭攜手共進(jìn)，才能助力教學(xué)目標(biāo)高效地達(dá)成。所以，教師可以構(gòu)建家園共育機(jī)制，強(qiáng)化教育合力，以此作為提高幼兒園體育教育質(zhì)量的核心策略。在幼兒園內(nèi)部，可以組建由園長(zhǎng)、教師及家長(zhǎng)代表構(gòu)成的家園共育委員會(huì)。該委員會(huì)負(fù)責(zé)定期舉行會(huì)議，針對(duì)體育問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并協(xié)同制定相應(yīng)的教育規(guī)劃與活動(dòng)安排。在制訂家園共育計(jì)劃的過(guò)程中，教師需充分考慮幼兒的年齡特征與成長(zhǎng)需求，并與幼兒園體育教育目標(biāo)相融合。家園共育計(jì)劃包括體育活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間表設(shè)定以及評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等多個(gè)方面。此外，還可以定期舉辦親子體育活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)與親子戶外探險(xiǎn)等。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與各種體育比賽，如接力賽、跳繩比賽、拔河比賽等。家長(zhǎng)與幼兒的親子情誼得以加深，幼兒的體育素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有所提升。在家園共育實(shí)踐中，教師要始終著力貫徹體育教育融合、體育文化育人理念，家長(zhǎng)要積極參與親子體育活動(dòng)，呵護(hù)孩子對(duì)體育的濃厚興趣與熱情。幼兒園還可以將體育教育理念和目標(biāo)傳達(dá)給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)攜手并進(jìn)，共同助力幼兒體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.拓展社會(huì)資源，豐富體育教育內(nèi)容。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用社區(qū)體育設(shè)施以及專業(yè)體育機(jī)構(gòu)的資源，拓展幼兒體育學(xué)習(xí)的廣闊天地。通過(guò)開(kāi)展戶外游學(xué)、互動(dòng)實(shí)踐，讓幼兒體驗(yàn)各式體育項(xiàng)目，開(kāi)闊眼界，點(diǎn)燃對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在幼兒園體育教育中，若引入專業(yè)運(yùn)動(dòng)員與體育教練進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將極大豐富教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)教育的專業(yè)性與趣味性。

隨著社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，幼兒園能夠接觸并運(yùn)用日益豐富的資源。幼兒園可以借助社會(huì)資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容與形式，以適應(yīng)幼兒多樣化學(xué)習(xí)需求。首先，教師需要對(duì)周邊體育場(chǎng)館、健身房、游泳館等社會(huì)資源展開(kāi)調(diào)查，掌握其設(shè)施、課程、價(jià)格等具體信息，確立與體育機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，簽署正式的合作協(xié)議，并具體界定彼此的權(quán)益與責(zé)任。在此基礎(chǔ)之上，依據(jù)既定合作協(xié)議，教師可以特別邀請(qǐng)資深的體育教練開(kāi)展一系列具有特色的體育活動(dòng)，如游泳、武術(shù)等。同時(shí)，也可以組織幼兒到體育場(chǎng)館進(jìn)行參觀和體驗(yàn)活動(dòng)。在開(kāi)發(fā)社會(huì)資源的同時(shí)，還需要強(qiáng)化幼兒對(duì)安全教育的認(rèn)知，這對(duì)保障幼兒在參與體育鍛煉時(shí)的生命安全具有不可忽視的作用。例如，幼兒園可與周邊游泳館合作，邀請(qǐng)專業(yè)游泳教練入園進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)幼兒年齡及水性特點(diǎn)，教練精心制定詳盡的訓(xùn)練方案，包括從基礎(chǔ)水性培育到游泳技巧精通的循序漸進(jìn)過(guò)程，以此逐步輔助幼兒掌握游泳技能。此外，教師還可以組織幼兒定期到游泳館內(nèi)進(jìn)行參觀和體驗(yàn)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中領(lǐng)略游泳的樂(lè)趣。幼兒在游泳訓(xùn)練的過(guò)程中，能提升游泳技能，培養(yǎng)勇敢與自信的品質(zhì)。通過(guò)實(shí)施特色體育活動(dòng)，幼兒得以在互動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的多彩與樂(lè)趣，從而激發(fā)對(duì)體育的喜愛(ài)與熱情。

（三）堅(jiān)持“教會(huì)、勤練、常賽\"實(shí)施策略

1.教會(huì)基本動(dòng)作，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在體教融合的背景下，幼兒園教育應(yīng)著重于基礎(chǔ)動(dòng)作的傳授，以保證幼兒都能掌握正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)和技巧。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需嚴(yán)格遵循動(dòng)作規(guī)范，借助示范、解說(shuō)、模仿等多樣化手段，助力幼兒構(gòu)建準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)記憶。同時(shí)，教師還需要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，并實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)幼兒都能在適宜的節(jié)奏中學(xué)習(xí)，為將來(lái)體育鍛煉的開(kāi)展筑牢基礎(chǔ)。

在幼兒身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，掌握基礎(chǔ)動(dòng)作對(duì)增強(qiáng)其體質(zhì)與提升其體育素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師必須重視對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的體育根基。首先，教師需依據(jù)幼兒年齡特征與身體成長(zhǎng)狀況，精心制訂詳盡的教學(xué)計(jì)劃，具體闡述基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容及其預(yù)定目標(biāo)?；谀繕?biāo)，在課堂上，教師需先行展示基礎(chǔ)動(dòng)作，繼而對(duì)技巧與注意點(diǎn)進(jìn)行詳盡的解釋。同時(shí)在整個(gè)示范階段，要特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性與精確度，保證幼兒能夠精準(zhǔn)地模仿。比如，在講解跑步基本動(dòng)作時(shí)，教師可以先進(jìn)行跑步示范，繼而對(duì)跑步的關(guān)鍵技巧與注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，如正確的起跑姿勢(shì)、擺臂動(dòng)作、呼吸方法等。在教師的引領(lǐng)下，幼兒可以展開(kāi)模擬操作訓(xùn)練。在幼兒模仿實(shí)踐中，教師應(yīng)細(xì)致進(jìn)行評(píng)估與回應(yīng)，明確幼兒的進(jìn)步之處與不足之處，激勵(lì)幼兒持續(xù)努力。通過(guò)示范教學(xué)與模仿練習(xí)并行，幼兒能夠在親身參與中領(lǐng)略體育運(yùn)動(dòng)的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣與熱情。

2.鼓勵(lì)勤練不輟，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在幼兒階段，若想顯著提高其體質(zhì)水平，課堂教授無(wú)疑是基礎(chǔ)。但單憑此途徑，成效必然有限。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)培育幼兒持之以恒的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，比如采用晨練、課間操、戶外游戲等豐富多樣的體育項(xiàng)目，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，點(diǎn)燃孩子們的運(yùn)動(dòng)激情。

培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)身體健康與提升體育素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。所以幼兒園教師需要注重引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并激勵(lì)他們持之以恒地鍛煉。教師可以先依據(jù)幼兒年齡、發(fā)育特征，精心制訂練習(xí)計(jì)劃，具體到每日或每周的練習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。同時(shí)營(yíng)造一個(gè)寬、明亮、安全的學(xué)習(xí)空間，確保幼兒在練習(xí)中免受干擾與傷害。比如在每天下午，教師可以帶領(lǐng)幼兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)自由鍛煉半小時(shí)，跳繩、拍球、跑步等。在培養(yǎng)幼兒練習(xí)興趣的過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)“跳繩小能手\"“拍球小達(dá)人\"等挑戰(zhàn)任務(wù)，并定期舉行幼兒的練習(xí)成果展示活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒能夠體會(huì)自身進(jìn)步與成就，進(jìn)而提升自信與動(dòng)力，培育對(duì)體育的深厚情感與濃厚興趣。

綜上所述，在體教融合的大背景下，對(duì)幼兒園體育文化育人的策略進(jìn)行深入探究，既是對(duì)當(dāng)前幼兒園體育教學(xué)現(xiàn)狀的深刻審視，也是對(duì)未來(lái)發(fā)展趨向的積極尋求。通過(guò)運(yùn)用高效策略，教師能夠?yàn)橛變禾峁┤尕S富、生動(dòng)活潑的體育教學(xué)實(shí)踐。而幼兒園、家庭以及社會(huì)的協(xié)同合作，也將共同匯聚起推動(dòng)教育變革與進(jìn)步的強(qiáng)大合力。

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（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市穎州區(qū)翡翠灣幼兒園）