幼兒園美育活動“玩美”樣態(tài)的構(gòu)建策略

一、幼兒園美育活動的“三難”問題

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》明確指出，學(xué)前教育階段應(yīng)培養(yǎng)幼兒美好心靈和對美好事物的珍惜之情，開展適合其身心特點(diǎn)的藝術(shù)游戲活動。這為幼兒園美育活動提供了清晰的指導(dǎo)方向。然而，在實(shí)際操作中，幼兒園美育面臨著國家宏觀指導(dǎo)與具體實(shí)踐之間的矛盾沖突，進(jìn)而產(chǎn)生了“三難”問題。

（一）重視藝術(shù)集體活動，難以突破傳統(tǒng)美育框架

部分教師受“技能本位”觀念影響，將美育等同于美術(shù)、音樂等集體藝術(shù)教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，他們往往忽視了美育與當(dāng)下主題活動的聯(lián)系，也未充分考慮美育與其他領(lǐng)域的相互滲透以及與游戲的融合。這種狹隘的認(rèn)知使得美育在品德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、情感教育等方面的育人功能被忽視，難以突破傳統(tǒng)美育的固有框架，無法實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。

（二）內(nèi)容缺乏連貫性，難以構(gòu)建深度學(xué)習(xí)路徑

幼兒園美育活動存在“拼盤式\"現(xiàn)象，教師過于注重形式創(chuàng)新，而忽視了幼兒對美的事物和現(xiàn)象的深度探索以及審美經(jīng)驗(yàn)的螺旋式積累。這導(dǎo)致活動缺少內(nèi)涵，未能充分重視幼兒美育過程中的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。幼兒在這樣的活動中，難以形成系統(tǒng)的審美認(rèn)知，無法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，不利于審美素養(yǎng)的提升。

（三）美育活動資源單一，難以激發(fā)幼兒興趣和創(chuàng)造力當(dāng)前，幼兒園美育活動主要依賴園內(nèi)環(huán)境和材料，資源較為單一。這種單一性限制了幼兒興趣和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。同時(shí)，社區(qū)資源、家長資源、文化資源、物質(zhì)資源以及其他潛在資源未得到充分開發(fā)和利用，“園外教育陣地”的潛在作用被忽視，使得美育活動的廣度和深度受限，無法為幼兒提供豐富多元的審美體驗(yàn)。

二、幼兒園美育活動“玩美\"樣態(tài)的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建“四步循環(huán)”實(shí)施路徑

教師應(yīng)突破傳統(tǒng)美育模式，以主題活動為載體，將美育融入游戲和各領(lǐng)域活動中，重視幼兒在游戲中的藝術(shù)體驗(yàn)與探索，構(gòu)建玩中尋美、玩中探美、玩中創(chuàng)美、玩中悟美的\"四步循環(huán)\"實(shí)施路徑。

1.玩中尋美：以興趣激活審美感知力。在主題生成機(jī)制上，教師可通過“幼兒興趣地圖”捕捉探究方向。教師與幼兒共同尋找生活中美的事物，根據(jù)幼兒興趣，教師進(jìn)行價(jià)值審議后確定主題。以“氣味博物館\"項(xiàng)目為例，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對香味好奇，便組織“香味大調(diào)查”，引導(dǎo)幼兒收集家庭、社區(qū)中的氣味樣本，如桂花、薄荷、泥土等。在該項(xiàng)自中，教師以幼兒興趣為錨點(diǎn)，激活他們的審美感知力，讓幼兒主動去發(fā)現(xiàn)美。

2.玩中探美：多維度探究，增強(qiáng)審美理解力。玩中探美是幼兒拓展興趣、知識、技能，深化對主題的審美意識和藝術(shù)體驗(yàn)的過程。幼兒通過多感官探索、多方式體驗(yàn)、多領(lǐng)域?qū)W習(xí)進(jìn)一步感知主題內(nèi)容，重點(diǎn)在于深入探索和了解主題中的美。教師通過材料投放、觀察指導(dǎo)、動態(tài)調(diào)整來支持幼兒對美的探索。

3.玩中創(chuàng)美：從經(jīng)驗(yàn)到表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。玩中創(chuàng)美是幼兒將前兩階段積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性表達(dá)的階段，他們運(yùn)用多種藝術(shù)形式展現(xiàn)自己對美的獨(dú)特理解與感受。幼兒通過深度體驗(yàn)、獨(dú)立創(chuàng)作、合作創(chuàng)作進(jìn)行表達(dá)。如在完成關(guān)于動物的主題探索后，幼兒可以用繪畫、手工、故事表演等形式，展現(xiàn)自己心中動物的美，在創(chuàng)作過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維。

4.玩中悟美：反思中升華，培育審美批判能力。玩中悟美是“四步循環(huán)\"的最后一步，是反思梳理階段。通過回顧整個探索、創(chuàng)作過程，引導(dǎo)幼兒反思、總結(jié)，提升其審美認(rèn)知與藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒通過感知、思考、分享、評價(jià)對整個主題探索過程進(jìn)行反思。教師通過回顧、再現(xiàn)、接納、提升引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我反思和集體反思。

“四步循環(huán)”實(shí)施路徑實(shí)現(xiàn)了美育從技能訓(xùn)練到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變，為提升幼兒審美經(jīng)驗(yàn)、踐行以美育人提供了可操作的路徑。

（二）打造“四美協(xié)同”保障機(jī)制

為確?！八牟窖h(huán)\"實(shí)施路徑的有效性，幼兒園運(yùn)用“四美協(xié)同\"保障機(jī)制，為幼兒創(chuàng)造充滿活力、內(nèi)涵豐富的美育學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.拓展“博美\"資源場，構(gòu)建“園所 ^°+ 社會 + 自然\"三位一體的美育資源場。幼兒園可在園所內(nèi)打破時(shí)間和空間限制，創(chuàng)建無邊界藝術(shù)創(chuàng)作空間，讓幼兒隨時(shí)隨地欣賞和創(chuàng)作；在園所外，發(fā)揮園外教育陣地引領(lǐng)作用，建立自然探索場、社會實(shí)踐場、體育運(yùn)動場、藝術(shù)體驗(yàn)場四大活動場。教師應(yīng)為美育活動提供豐富素材和拓展時(shí)空資源，鼓勵幼兒用眼晴發(fā)現(xiàn)周圍事物的多樣性之美，用足跡探索世界的奇妙之美。

2.建立“和美\"共同體。幼兒園應(yīng)秉持尊重差異、優(yōu)勢引領(lǐng)原則創(chuàng)新家園協(xié)同育人機(jī)制。幼兒園根據(jù)家長資源類型，可將其分為管理組、教學(xué)組、才藝組、安全組，并讓各小組分別建立草根智囊團(tuán)、快樂親教團(tuán)、璀璨才藝團(tuán)、安全護(hù)衛(wèi)團(tuán)。通過雙向互動，喚醒家長主體意識，共同助力孩子成長。

3.研培“雅美”成長體。幼兒園應(yīng)實(shí)施雙線賦能的教師美育研訓(xùn)機(jī)制，提升教師審美素養(yǎng)和綜合能力。幼兒園應(yīng)設(shè)計(jì)由理論到實(shí)踐的循環(huán)提升路徑：理論研訓(xùn)模塊可開展系統(tǒng)美育理論學(xué)習(xí)；技能提升模塊可開設(shè)“藝術(shù)技能工作坊”，涵蓋繪畫、手工、音樂、舞蹈等領(lǐng)域，還可組織“藝術(shù)技能大練兵”，定期進(jìn)行技能展示與評比。

4.創(chuàng)設(shè)“樂美”七彩節(jié)。幼兒園可以引入光譜教育理論，在色彩與人、自然、社會的共融中篩選教育亮點(diǎn)作為節(jié)日內(nèi)容，形成“七色之光照亮七彩童年\"的節(jié)日活動鏈，豐富幼兒體驗(yàn)。

（三）探索“雙向融通”評價(jià)體系

在“玩美\"樣態(tài)的美育實(shí)踐中，教師應(yīng)以科學(xué)導(dǎo)向、幼兒本位為核心評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建雙向評價(jià)體系。

1.量化評價(jià)：科學(xué)工具錨定發(fā)展基線。教師可運(yùn)用CLASS評價(jià)系統(tǒng)，通過前測診斷、循環(huán)整改、后測對比、持續(xù)優(yōu)化，對美育活動質(zhì)量進(jìn)行周期性評估；引用多彩光譜評價(jià)量表，結(jié)合傾聽對話策略，對幼兒作品進(jìn)行專業(yè)化分析，形成幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展檔案，為個性化支持提供依據(jù)。

2.質(zhì)性評價(jià)：多元主體共繪成長圖景。幼兒自評方面，通過“七嘴八舌反思會”，幼兒回顧美育活動經(jīng)歷，用繪畫日志記錄體驗(yàn)探索過程，在復(fù)盤反思中評價(jià)活動過程和成果，以反思賦能主體意識；同伴互評方面，在“七嘴八舌反思會”中，幼兒觀察同伴行為，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，在交流中體現(xiàn)批判性思維與審美同理心，建構(gòu)社會性認(rèn)知；教師評價(jià)方面，教師通過“玩美\"成長檔案，運(yùn)用視頻、照片、觀察記錄等形式，結(jié)合多彩光譜評價(jià)報(bào)告，記錄幼兒成長過程，形成專屬發(fā)展報(bào)告；家長評價(jià)方面，幼兒園定期邀請家長參加“玩美\"藝術(shù)展，家長通過參觀對幼兒想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行評價(jià)，在家園共育中實(shí)現(xiàn)美育雙向賦能。

綜上所述，通過構(gòu)建“四步循環(huán)\"實(shí)施路徑、打造“四美協(xié)同\"保障機(jī)制、探索“雙向融通”評價(jià)體系，形成了幼兒園美育活動的“玩美”樣態(tài)。這能為解決幼兒園美育實(shí)踐中的問題提供有效途徑，促進(jìn)幼兒的美好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛紅燕，高洋.美在創(chuàng)造：幼兒園生活美育課程中的協(xié)同項(xiàng)目活動[J].教育視界，2025，（3）：15-17.

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘區(qū)九龍新城第一幼兒園）