小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念與設(shè)計(jì)

（一）依托文本，走出書(shū)本

首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并非課程完結(jié)之后附加的實(shí)踐活動(dòng)，其核心知識(shí)的提煉主要來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題的解讀和核心素養(yǎng)的提煉，是基于真實(shí)問(wèn)題的持續(xù)探究，本身也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。其次，教師對(duì)學(xué)習(xí)初期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程目標(biāo)已有預(yù)見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在獲取事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科涉及的\"海底世界的概況”“真實(shí)的海底世界\"等概念性知識(shí)加以整合，探究“我眼中的海底世界\"等整合性知識(shí)，將學(xué)生的淺層認(rèn)知引向高階認(rèn)知。

（二）精心設(shè)計(jì)，提升思維本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方案如下。

1.項(xiàng)目名稱(chēng)：暢游海底世界。

2.項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)：2周。

3.學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等。

4.年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)。

5.項(xiàng)自簡(jiǎn)述：學(xué)生圍繞“海底世界\"這一主題，以“我眼中的海底世界\"這一驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，進(jìn)行2周的探究。教師用逐步抽象的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在各種富有創(chuàng)意的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)海底世界更加全面的了解，學(xué)生在解決一系列問(wèn)題中培養(yǎng)探究精神和思維能力。

6.驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：我眼中的海底世界是什么樣的？

7.項(xiàng)目成果：（1）個(gè)人成果。完成一篇童話作文《海底世界》，了解海底的礦藏是怎樣形成的，了解有關(guān)海底計(jì)量單位的知識(shí)，學(xué)會(huì)一首關(guān)于海底世界的歌曲；（2）團(tuán)隊(duì)成果。學(xué)生四人一組，完成海底世界小報(bào)，利用有限的資料制作一個(gè)水中聽(tīng)音器，并在自家魚(yú)缸或者水盆中搭建迷你版海底世界。

8.評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力：想象能力和寫(xiě)作能力，查閱資料及探究能力，解決問(wèn)題能力，信息搜索能力和對(duì)歌曲的理解能力，繪畫(huà)及審美能力，動(dòng)手能力。

9.高階認(rèn)知：?jiǎn)栴}解決，創(chuàng)見(jiàn)。

10.實(shí)踐與評(píng)價(jià)。

（1）入項(xiàng)活動(dòng)。 ① 學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文； ② 查閱資料，了解海底世界的相關(guān)知識(shí)； ③ 學(xué)生簡(jiǎn)要列出自己對(duì)海底世界還有哪些想要了解的內(nèi)容。

（2）知識(shí)與能力建構(gòu)。 ① 學(xué)生在課文基礎(chǔ)上廣泛收集資料； ② 教師提出相關(guān)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考； ③ 學(xué)生小組討論。

（3）探索與形成成果。

（4）評(píng)論與修訂：相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。

（5）公開(kāi)成果：舉辦一場(chǎng)“海底世界\"展覽會(huì)。

（6）所需資源：教材、視頻、圖文資料、網(wǎng)絡(luò)等。

（三）多元評(píng)估，科學(xué)可行

在實(shí)踐跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案前還需對(duì)這份方案的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)估。首先，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是有機(jī)整合的。在有效的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科通過(guò)問(wèn)題、概念、成果聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠?qū)φ趯W(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生新的、更深入的、更有說(shuō)服力和更細(xì)致的理解。本次跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心概念和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)涉及多個(gè)學(xué)科，如自制水中聽(tīng)音器這項(xiàng)成果，需要科學(xué)、信息、勞動(dòng)等多學(xué)科協(xié)作。其次，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于各個(gè)學(xué)科的。這一點(diǎn)在本次設(shè)計(jì)的過(guò)程成果和公開(kāi)成果中都有體現(xiàn)，比如“海底世界\"展覽會(huì)的科技館、故事館、數(shù)字館、藝術(shù)館都有濃厚的學(xué)科特色。

二、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

（一）跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐

圍繞“暢游海底世界\"項(xiàng)目主題，將項(xiàng)目分解為四個(gè)任務(wù)：創(chuàng)編海底世界童話故事、探索深海中的數(shù)學(xué)奧秘、完成海底世界的科學(xué)創(chuàng)造、感知海底世界藝術(shù)之美。通過(guò)教師課堂引領(lǐng)、自主合作探究、成果匯報(bào)評(píng)價(jià)等形式，完成跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

1.教師課堂引領(lǐng)。學(xué)生通過(guò)《海底世界》課文的學(xué)習(xí)，初步感知海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，同時(shí)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)編海底世界童話故事。語(yǔ)文課堂上，教師可以帶著學(xué)生閱讀科普系列叢書(shū)之《揭秘海洋》，并且讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編一篇有關(guān)海底世界的童話故事。寫(xiě)完故事后，美術(shù)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生給故事的每個(gè)自然段配上相應(yīng)的插圖，讓故事更有趣生動(dòng)。

2.自主合作探究。在學(xué)生對(duì)海底世界有一定了解后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組合作等方式自主選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如可以探索深海中的數(shù)學(xué)奧秘，繪制“圖文并茂”的思維導(dǎo)圖；可以小組合作完成海底世界的科學(xué)創(chuàng)造，制作一個(gè)水中聽(tīng)音器，在自家魚(yú)缸或者水盆中搭建迷你版海底世界；還可以繪制一幅海底世界圖畫(huà)或者在展覽會(huì)上為自己的作品配上主題曲。

（二）對(duì)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的反思

“暢游海底世界\"跨學(xué)科項(xiàng)自化學(xué)習(xí)讓師生感受到一種\"教和學(xué)”的新境界，真正體驗(yàn)到“以學(xué)生為中心、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)\"的魅力和激情。但在這次實(shí)踐中，還存在一些不足。

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的深度還有待提升。由于項(xiàng)目化方案的核心概念和本質(zhì)問(wèn)題不夠明確，它只要求根據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)完成相應(yīng)任務(wù)，對(duì)相關(guān)概念和為什么這樣做的本質(zhì)思考還不夠。所以整體設(shè)計(jì)看上去只有每個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，跨學(xué)科的核心概念還不夠突出。學(xué)生通過(guò)完成一系列任務(wù)，能夠呈現(xiàn)出其對(duì)海底世界的了解與思考，但是結(jié)束本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后，其對(duì)于大自然、對(duì)于科學(xué)，有沒(méi)有產(chǎn)生更多的探究欲望，有沒(méi)有提升探究的能力則是值得商榷的。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的藝術(shù)性還有待加強(qiáng)。夏雪梅教授說(shuō)過(guò)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中要讓A（Art）深度融入STEM中，成為STEAM。在這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，A作為獨(dú)立的學(xué)科在起作用，以完成海底世界小報(bào)繪畫(huà)為目的，和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、最終的成果關(guān)聯(lián)不大。整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)有點(diǎn)重科學(xué)輕藝術(shù)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷指向成果的審美性實(shí)踐，也就是說(shuō)，A的作用不是獨(dú)立地完成一幅小報(bào)，也不是學(xué)會(huì)一首有關(guān)海洋的歌曲。

目前，由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的難度以及對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)的更高要求，其在小學(xué)階段還沒(méi)有被廣泛應(yīng)用。可以說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)水平還停留在淺項(xiàng)目階段。本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了思路，但也暴露了一些現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。希望經(jīng)過(guò)不斷反思與總結(jié)，可以走出“淺項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處。

3.成果匯報(bào)評(píng)價(jià)?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)同樣關(guān)注學(xué)生概念理解和學(xué)習(xí)實(shí)踐的深度。因此，可以舉辦一場(chǎng)“海底世界”展覽會(huì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。展覽會(huì)共分為四個(gè)小館一—故事館、科技館、數(shù)字館、藝術(shù)館，學(xué)生根據(jù)自身完成任務(wù)情況進(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)展示，然后互相投票進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出每個(gè)小館的“海洋之星”，教師評(píng)價(jià)總結(jié)并表彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

[2]宋文俊.跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探微[J]教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2020，（12）：7-10.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)）