人才強國視域下高職院校家校社協(xié)同育人實踐研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.040

Research on the Practice of Collaborative Education between Family， School and Society in Vocational Colleges from the Perspective of Building a Strong Talent Country

XIE Huiling

(Loudi Vocational and Technical College，Loudi， Hunan 417000)

AbstractInthecontextofthestrategyofbuildingastrong talentcountry，itiscrucial tocultivatehigh-qualitytechicaland skilled talents.Exploringtecolaborativeducationmodelbetweenfamilis，shools，andommunitisisofgreatsigniicance forvocationalcoleges asakeybatlefieldfortalentcutivation.Thearticleanalyzesthepositionandroleofvocationalcolleges in the strategyofbuilding astrong talentcountry，elaborates onthe importance andurgencyofcolaborativeeducationbetween families，schools，andcommunities，andexplores thepracticalpathofcolaborativeeducationbtweenfamilies，shools，and communities in vocationalcolleges fromthe perspectiveofbuildingatrong talentcountry.The purpose ofthisstudyis toform an organic linkagecolaborative education patern，maximize the eficiencyofeducational resources，and promote the improvement of the quality of talent cultivation in vocational colleges.

Keywordsstrategy of strengthening the country through talent development;higher vocational collges；homeschool-communitycollaborative education

人才強國戰(zhàn)略是國家發(fā)展的核心戰(zhàn)略之一，對各領(lǐng)域人才素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校在技能型人才培養(yǎng)中扮演著關(guān)鍵角色，但傳統(tǒng)單一的教育模式已難以契合新時代人才培養(yǎng)的需求。在此情形下，探索高職院校家校社協(xié)同育人模式成為必然。整合學(xué)校、家庭、社會三方資源，構(gòu)建全方位育人體系，有望培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使其能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與社會發(fā)展，這也將推動教育與社會經(jīng)濟深度融合、協(xié)同發(fā)展。

1高職院校在人才強國戰(zhàn)略中的地位與作用

高職院校在人才強國戰(zhàn)略中占據(jù)關(guān)鍵地位，肩負著重要使命。作為技術(shù)技能人才的主要輸出方，高職院校作用無可替代。院校根據(jù)各領(lǐng)域、行業(yè)的需求，開展系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，輸送了大量專業(yè)技術(shù)人才。這些人才憑借專業(yè)知識，投身各類產(chǎn)業(yè)一線，成為產(chǎn)業(yè)運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)力量[。他們保障產(chǎn)業(yè)流程順利推進，提升生產(chǎn)效率，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅實的人力支撐。

在專業(yè)設(shè)置上，高職院校緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)動態(tài)，主動調(diào)整專業(yè)布局，讓專業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級需求緊密對接，使培養(yǎng)出的人才能精準契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求。高職院校還積極開展了技術(shù)研發(fā)與服務(wù)工作，憑借自身科研力量，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，為企業(yè)創(chuàng)新注入活力。這些舉措有力推動產(chǎn)業(yè)從低端邁向高端，提升產(chǎn)業(yè)的市場競爭力。

高職院校立足本地，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色來培養(yǎng)人才。所培育的適配人才，既滿足了區(qū)域企業(yè)用人需求，促進企業(yè)發(fā)展；又帶動了當?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。大量畢業(yè)生留在家鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟注入新鮮血液。高職院校人才培養(yǎng)活動對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有積極影響，通過人才培養(yǎng)引導(dǎo)，促使區(qū)域產(chǎn)業(yè)朝著更合理、更具活力的方向發(fā)展，進而推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

2高職院校家校社協(xié)同育人的重要性與緊迫性

2.1契合學(xué)生全面成長需求

學(xué)生的成長、成才過程極為復(fù)雜，需多方面培育。學(xué)校雖能提供系統(tǒng)的知識教學(xué)和技能訓(xùn)練，但學(xué)生品德塑造、情感養(yǎng)成以及價值觀的形成，離不開家庭的熏陶。家庭給予學(xué)生的親情關(guān)懷和言傳身教，對其人格塑造意義重大。社會為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺和多元的認知視角，有助于學(xué)生開闊視野、增強社會適應(yīng)能力。因此，高職院校實施家校社協(xié)同育人，能為學(xué)生營造全方位的成長環(huán)境，從知識、品德、情感和社會適應(yīng)等多維度促進學(xué)生全面發(fā)展，滿足其成長的多樣化需求。

2.2順應(yīng)社會人才需求轉(zhuǎn)變

社會持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，對人才要求漸趨多元。如今，單一技能型人才已難滿足社會發(fā)展需求，具備綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作精神的復(fù)合型人才更受青睞。高職院校若僅依賴自身教育資源與教學(xué)模式，很難全面培養(yǎng)出此類復(fù)合型人才。家庭在塑造學(xué)生品德修養(yǎng)、個性品質(zhì)方面有著獨特作用社會則能提供豐富的實踐機會，傳遞前沿行業(yè)信息。借助家校社協(xié)同育人，整合各方資源，可從多維度培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.3彌補教育資源固有短板

高職院校師資力量、教學(xué)設(shè)施與實踐場地等資源有限，難以充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。家庭擁有豐富的情感資源與獨特的教育經(jīng)驗，家長可從情感上支持、鼓勵學(xué)生，還能在日常生活中給予其個性化教育引導(dǎo)。社會則蘊含大量實踐資源、行業(yè)專家資源及豐富信息資源。通過家校社協(xié)同育人，家庭和社會資源能與學(xué)校資源互補。如社會實踐基地可提供更多實習(xí)機會，行業(yè)專家能走進校園開展講座、指導(dǎo)實踐教學(xué)。

3人才強國視域下高職院校家校社協(xié)同育人實踐路徑

3.1深度剖析多元主體訴求，錨定精準協(xié)同方向

在人才強國戰(zhàn)略導(dǎo)向下，高職院校、家庭與社會的訴求各有特點。人才強國戰(zhàn)略著重高素質(zhì)人才的支撐作用。高職院校處在人才培養(yǎng)的前沿，承擔著為產(chǎn)業(yè)輸送適配人才的重任。為契合這一戰(zhàn)略，高職院校要緊跟行業(yè)動態(tài)。一方面，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，讓專業(yè)布局與新興產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)型升級產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。例如，加大對人工智能、新能源等新興領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的建設(shè)。另一方面，不斷革新高職院校課程體系，融入產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)與實踐案例，提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才保障。

在人才強國戰(zhàn)略背景下，家庭對學(xué)生的期望多元且長遠。家長既關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能提升，期望學(xué)生在職場立足，又重視學(xué)生全面發(fā)展。品德修養(yǎng)影響學(xué)生社會交往與職業(yè)操守，心理健康關(guān)乎學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)和壓力的能力，這些對人才成長意義重大。家庭希望學(xué)生成為既有扎實專業(yè)能力，又具備良好品德與健康心理的人才，以適應(yīng)復(fù)雜社會需求。

從人才強國戰(zhàn)略的宏觀視角看，社會注重整體人才儲備對產(chǎn)業(yè)升級和社會進步的推動作用。社會發(fā)展需要具備創(chuàng)新能力的人才，突破技術(shù)瓶頸，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；需要有社會擔當?shù)母咚刭|(zhì)人才，積極參與社會建設(shè)，解決各類社會問題。所以，社會對人才的需求集中在創(chuàng)新能力與社會責(zé)任感培養(yǎng)上。

高職院校、家庭與社會三方應(yīng)展開深度交流，通過座談會、研討會等形式，將各自訴求梳理整合，轉(zhuǎn)化為協(xié)同育人的具體目標。例如，針對不同專業(yè)學(xué)生，共同規(guī)劃個性化成長路徑；在專業(yè)技能進階方面，依據(jù)行業(yè)標準制定詳細的學(xué)習(xí)計劃；在綜合素質(zhì)拓展上，融入品德教育、心理健康教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，確保育人方向精準對接各方期望，為后續(xù)協(xié)同實踐筑牢根基，助力培育符合人才強國戰(zhàn)略需求的優(yōu)秀人才。

3.2創(chuàng)新協(xié)同合作模式，打造有機聯(lián)動格局

在人才強國戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新協(xié)同合作模式對高職院校家校社協(xié)同育人起著決定性作用。

推行“跨界導(dǎo)師團”機制。學(xué)校教師不再局限于單一專業(yè)教學(xué)，而是聯(lián)合不同學(xué)科背景的教師組成專業(yè)導(dǎo)師組，為學(xué)生提供跨學(xué)科融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識的能力，契合人才強國戰(zhàn)略對復(fù)合型人才知識多元性的要求。同時，家長依據(jù)自身職業(yè)、興趣特長等，與社會各界精英共同組成“成長顧問團”。他們不僅在職業(yè)規(guī)劃、品德修養(yǎng)方面給予指導(dǎo)，還通過組織各類興趣小組、實踐社團，挖掘?qū)W生的潛在天賦，助力學(xué)生個性化發(fā)展，為人才強國戰(zhàn)略儲備各具特色的專業(yè)人才。

構(gòu)建“校一企一社一家”生態(tài)合作圈。學(xué)校、企業(yè)、社會組織與家庭四方聯(lián)動。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展實踐項目，社會組織發(fā)揮資源整合與協(xié)調(diào)功能，引入公益項目、社會調(diào)研等，豐富實踐項目維度；家庭深度參與項目全流程，不僅監(jiān)督反饋，還借助自身人脈與資源，為項目拓展提供支持。四方相互賦能，形成有機循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)兼具專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感與良好品德的全方位人

|科教導(dǎo)刊

才，以契合產(chǎn)業(yè)升級和社會發(fā)展的多元需求。

3.3優(yōu)化教育資源配置，實現(xiàn)效能最大化

人才強國戰(zhàn)略的推進，對教育資源配置提出更高要求。高職院校、企業(yè)與家庭要整合資源，優(yōu)化配置結(jié)構(gòu)，切實提升資源利用效能。

高職院校教學(xué)資源豐富，實驗室、實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所。在人才強國戰(zhàn)略導(dǎo)向下，這些資源應(yīng)進一步向企業(yè)和家庭開放，不僅用于校內(nèi)，還用于校企合作項目、家長體驗日等活動，支持企業(yè)員工技能提升，讓家長了解教育過程，促進教學(xué)資源的優(yōu)化更新4。

企業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展主體，掌握先進設(shè)備、真實工作場景和前沿技術(shù)案例。企業(yè)應(yīng)將這些資源深度融入?yún)f(xié)同育人體系，與學(xué)校聯(lián)合開展實踐教學(xué)，為學(xué)生打造貼近行業(yè)實際的學(xué)習(xí)環(huán)境。企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)符合自身需求的人才，為產(chǎn)業(yè)升級儲備力量，契合人才強國戰(zhàn)略中人才與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的要求。

家庭的生活實踐經(jīng)驗和情感教育資源同樣重要，對塑造學(xué)生品德和價值觀起著關(guān)鍵作用。家庭可通過分享生活故事、組織家庭實踐活動等，將這些資源融入學(xué)生教育，助力學(xué)生全面發(fā)展，為推進人才強國戰(zhàn)略培育具備良好品德與健全人格的人才。

要實現(xiàn)資源精準分配，還需建立科學(xué)的資源調(diào)配協(xié)調(diào)機制，根據(jù)學(xué)生成長階段和學(xué)習(xí)需求合理安排資源。在學(xué)生提升專業(yè)技能的關(guān)鍵時期，重點調(diào)配企業(yè)實踐資源和學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源，強化學(xué)生的專業(yè)能力。在品德塑造階段，充分發(fā)揮家庭情感教育資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過精準調(diào)配，確保各類資源充分發(fā)揮效能，避免閑置浪費，為協(xié)同育人提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，有力推動人才強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

3.4培育共育文化，凝聚深層精神動力

人才強國戰(zhàn)略的達成，離不開人才精神動力的支撐，而培育家校社共育文化是激發(fā)這一動力的關(guān)鍵所在。

高職院校在構(gòu)建校園文化時，應(yīng)深度融入人才強國戰(zhàn)略內(nèi)涵，將行業(yè)對人才的核心素養(yǎng)要求與人文精神相結(jié)合，并滲透至日常教學(xué)。如在專業(yè)課程講授中穿插行業(yè)楷模故事，展現(xiàn)職業(yè)價值觀與職業(yè)道德規(guī)范；校園活動圍繞新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求展開，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大職業(yè)理想，使其明晰個人成長與國家發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)，增強使命感5。

家庭的家風(fēng)傳承與人才強國戰(zhàn)略對人才品德及意志的要求相契合。家長應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，從生活細節(jié)入手規(guī)范學(xué)生言行，助力其在未來職場與社會交往中贏得他人信任。如通過講述家族奮斗歷程、應(yīng)對艱難處境的過往經(jīng)歷，培育學(xué)生堅韌不拔的意志，讓學(xué)生面對挑戰(zhàn)時能堅定信念、毫不退縮。

社會應(yīng)以人才強國戰(zhàn)略為導(dǎo)向，通過舉辦各類文化活動、開展公益項目，傳播創(chuàng)新精神與奉獻精神。例如，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生搭建實踐平臺，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力；組織公益志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在服務(wù)社會的過程中深刻領(lǐng)悟奉獻精神的內(nèi)涵。這些活動能促使學(xué)生將個人發(fā)展與社會進步緊密相連，有效提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

在三方互動方面，可開展“共育文化節(jié)”等主題活動?；顒悠陂g，高職院校展示人才培養(yǎng)成果，凸顯校園文化育人成效；家庭分享家風(fēng)傳承故事，彰顯家庭育人特色；社會呈現(xiàn)優(yōu)秀人才發(fā)展案例，展現(xiàn)時代精神引領(lǐng)作用。三方通過交流互動，增進彼此了解，凝聚成強大精神動力。在這種共育文化氛圍中，學(xué)生不斷汲取精神養(yǎng)分，成長為具備高尚品德、創(chuàng)新能力與社會擔當?shù)母咚刭|(zhì)人才，為人才強國戰(zhàn)略的推進注入源源不斷的活力。

4結(jié)語

人才強國視域下，高職院校家校社協(xié)同育人實踐路徑的構(gòu)建是一項系統(tǒng)且長期的工程。通過對多元主體訴求的精準把握、合作模式的創(chuàng)新、資源的優(yōu)化配置以及共育文化的培育，已初步形成協(xié)同育人的有效機制。但隨著社會發(fā)展與人才需求的動態(tài)變化，仍需持續(xù)探索與完善。未來，應(yīng)進一步深化三方合作，拓展協(xié)同育人的廣度與深度，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為人才強國戰(zhàn)略的推進提供堅實的人才支撐，助力國家在全球人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

★基金項目：2023年度婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教高地建設(shè)理論與實踐課題(LDZYZJGD202304)；2024年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目（ZJGB2024711）。

參考文獻

[1]王微.高職院校家校社協(xié)同育人機制下勞動教育實踐路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，40(9):224-226.

[2]余文偉.高職院校課程思政背景下師生校協(xié)同育人機制創(chuàng)新[N].市場信息報，2024-12-20(05).

[3]胡捷，崔現(xiàn)強，吳冬.高職院校家校協(xié)同育人存在的問題與對策[J]黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2024，26(6):24-28.

[4]王曉慶，張團輝.新時代高職院校家校協(xié)同育人模式研究[J].河南教育(高教)，2024(12):20-21.

[5]沈斌，蘭文巧，李濤.基于PDCA模式的高職院校\"家校社\"三方協(xié)同勞動教育實施路徑[J].廣西教育，2024(15):123-128.