探究式教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究

舞蹈是借助舞者的動(dòng)作和情感塑造的一種視覺(jué)表演藝術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，舞者能夠向觀眾表達(dá)自身的情感，也能給予觀眾美的享受。在高職院校舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣和積極性，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高舞蹈水平，傳承舞蹈魅力。

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)最明顯的一個(gè)作用是能夠?qū)W(xué)生的主體性完全發(fā)揮出來(lái)，這就需要將傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”和“填鴨式”轉(zhuǎn)變成“滿堂學(xué)”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考的能力。對(duì)此，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將自身放在引導(dǎo)位置，讓學(xué)生成為課堂的主體。這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)加以改正。教師在課堂中扮演的角色是導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前行。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把控課堂的進(jìn)度和紀(jì)律，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，還能拉近師生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

二、探究式教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的積極作用

（一）有利于豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容豐富是開(kāi)展探究式教學(xué)的基本要求，如果教師只會(huì)一種類(lèi)型的舞蹈，那么不管如何變動(dòng)和優(yōu)化，學(xué)生也只能學(xué)到一種理論和技巧，長(zhǎng)期如此，必定會(huì)感到枯燥無(wú)趣。藝術(shù)具有相通性，比如中國(guó)舞蹈最明顯的特色是多樣性，所以不管是哪個(gè)民族、哪種風(fēng)格的舞蹈都可以成為教學(xué)素材。不同的舞蹈藝術(shù)具有一定的共性，教師可以對(duì)不同種類(lèi)的舞蹈藝術(shù)進(jìn)行分析和對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加以?xún)?yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)樂(lè)趣，拓寬學(xué)生的眼界。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和形成團(tuán)隊(duì)合作精神

高職院校舞蹈訓(xùn)練需要通過(guò)日常的實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化，在探究式教學(xué)模式下，舞蹈教學(xué)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)教師的正確引導(dǎo)與師生之間的相互配合來(lái)開(kāi)展，進(jìn)而在表演中抒發(fā)真實(shí)情感。因此，教師在日常教學(xué)中不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和贊賞，一定要經(jīng)常主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。為學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，以此來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)藝術(shù)的第一步是具備一定的基本功，而基本功的訓(xùn)練恰恰也是相對(duì)無(wú)趣、枯燥的。若是能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)模式引入其中，便可讓原本無(wú)趣乏味的基礎(chǔ)訓(xùn)練變得豐富有趣。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和凸顯學(xué)生的氣質(zhì)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用離不開(kāi)教師和學(xué)生之間的溝通與交流，這個(gè)過(guò)程既能幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，還能更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，增強(qiáng)審美意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的感知。其次，有利于凸顯學(xué)生的氣質(zhì)。一名優(yōu)秀的舞蹈生必須具備獨(dú)立的思想，而氣質(zhì)的培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)中十分重要。借助探究式教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能優(yōu)化學(xué)生的氣質(zhì)，彰顯其個(gè)性。

（四）有利于補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足和突出學(xué)生的主體地位

首先，探究式教學(xué)模式可以創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式，完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，而且還能提高學(xué)生對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟力。其次，探究式教學(xué)模式要求學(xué)生與教師之間形成一種現(xiàn)代化的師生關(guān)系，所以舞蹈教師自身必須改變學(xué)生觀與教學(xué)理念，意識(shí)到教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，從引導(dǎo)者的角度幫助學(xué)生全面發(fā)展。另外，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，教師還要以平等的態(tài)度看待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的思想感受，建立良好和諧的師生關(guān)系，以此來(lái)保障探究式教學(xué)模式的順利實(shí)施。

三、高職院校舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生必須具備一定的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，能夠以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，一些學(xué)生并未意識(shí)到探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，依然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法在課堂中充分學(xué)習(xí)舞蹈技巧并感受舞蹈的魅力，影響自身綜合素質(zhì)的提升，從而影響舞蹈學(xué)習(xí)和后期發(fā)展。

（二）缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式

新時(shí)代背景下，探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，在一定程度上能夠有效提高學(xué)生的舞蹈水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)，使其形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但根據(jù)當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)的情況來(lái)看，一些教師并未重視探究式教學(xué)模式，影響了學(xué)生舞蹈水平的提升。例如，部分教師在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，習(xí)慣性地采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，不管是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐活動(dòng)都沒(méi)有采取探究式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)一步改正和優(yōu)化，從而影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）缺乏探究性學(xué)習(xí)手段

信息時(shí)代的到來(lái)，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了許多豐富有趣的教學(xué)手段，比如翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在一定程度上有效提高了教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段的目的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，形成良好的探究意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)舒適和諧的第二課堂，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但與其他課程相比，舞蹈教學(xué)并未充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究性和自主性。

四、探究式教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立合作型課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

要想將探究式教學(xué)法有效應(yīng)用于高職院校的舞蹈教學(xué)中，教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，建立以合作為基礎(chǔ)的課堂模式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。首先，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作。由于舞蹈理論涉及多個(gè)方面，因此需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處進(jìn)行改革和優(yōu)化，以完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保探究式教學(xué)的順利實(shí)施，從而提升學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力。

其次，在高職院校舞蹈互動(dòng)課堂中，將教學(xué)過(guò)程與師生情感培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。通過(guò)情感交流，建立良好的師生合作關(guān)系，使舞蹈課堂成為師生展示的平臺(tái)。教師還需通過(guò)具體的課堂實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并將師生情感融入舞蹈教學(xué)。這不僅能增進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系，還能為后續(xù)的舞蹈課堂合作奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和師生合作水平。

（二）激發(fā)學(xué)生的探究性，樹(shù)立自信心

在舞蹈課堂中，首先要幫助學(xué)生建立良好的審美意識(shí)，這對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一些學(xué)生對(duì)個(gè)性有著強(qiáng)烈的追求，因此教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，使他們具備良好的思想觀念，保持對(duì)舞蹈的獨(dú)特見(jiàn)解，而不是隨波逐流。此外，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈探究的積極性也很重要。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，增加豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力和熱情，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的自信心。探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要師生共同努力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，探究式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，以舞蹈的形式表達(dá)真實(shí)情感，從而體驗(yàn)藝術(shù)帶來(lái)的精神價(jià)值。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師則應(yīng)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而更加深入地探究舞蹈，提高舞蹈表演水平。

（三）突出主體作用，設(shè)置教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式在某些環(huán)節(jié)上仍需進(jìn)一步完善和優(yōu)化，以更好地融入探究式教學(xué)，從而提升舞蹈教學(xué)的效果。首先，教師在授課時(shí)不僅要傳授基礎(chǔ)理論和優(yōu)化舞蹈動(dòng)作，還應(yīng)滲透美學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)舞蹈的樂(lè)趣和最佳狀態(tài)。通過(guò)師生互動(dòng)，教師可以有效傳遞美學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解和興趣。因此，舞蹈教師需要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣才能在探究式教學(xué)中創(chuàng)造出富有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，幫助他們領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，并通過(guò)互動(dòng)深化對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解。

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，有助于促進(jìn)師生之間的合作與互動(dòng)，從而發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。因此，教師在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，必須具備良好的互動(dòng)教學(xué)能力。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體差異和舞蹈水平的參差不齊，探究式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要分層次進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在這一過(guò)程中，需要關(guān)注以下四個(gè)方面：首先，了解學(xué)生的個(gè)性化需求；其次，創(chuàng)新和改革教學(xué)形式；再次，提高自身探究式教學(xué)能力；最后，不斷探索和優(yōu)化探究式教學(xué)，以確保其真正符合當(dāng)代教學(xué)的需求。

（四）學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高教師的線上教學(xué)水平

如今處于信息時(shí)代，多樣化的教學(xué)模式層出不窮，引入多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。教師在日常教學(xué)中可以適當(dāng)融人翻轉(zhuǎn)課堂等新模式，將后期教學(xué)內(nèi)容通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式展示給學(xué)生，比如在課堂小組合作中，教師可以設(shè)計(jì)新穎的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的探究和思考。這樣不僅能夠突出教學(xué)特點(diǎn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，實(shí)現(xiàn)舞蹈專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的遷移和升華，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈思維和意識(shí)。

線上教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，對(duì)于教師的綜合能力有著較高的要求。為了更好地將線上教學(xué)和探究式教學(xué)模式相融合，教師可以從以下方面做起：第一，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，在日常教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和制作線上教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)；第二，與其他教師探究線上舞蹈教學(xué)心得，以這樣的方式發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和其他教師的優(yōu)勢(shì)，解決線上舞蹈課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。在具體培訓(xùn)中，教師要注重學(xué)生在線上觀看過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而改進(jìn)自身教學(xué)方式，更新教材，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教。

五、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，通過(guò)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程性考核與成果展示相結(jié)合，既關(guān)注肢體表現(xiàn)力的提升，又重視藝術(shù)思維的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校需配套建設(shè)數(shù)字化的舞蹈資源平臺(tái)，整合經(jīng)典劇目庫(kù)、動(dòng)作分析系統(tǒng)等資源，為學(xué)生的自主探究提供技術(shù)支持。未來(lái)，高職舞蹈教育可進(jìn)一步深化校企協(xié)同育人機(jī)制，將行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在參與劇目排演、舞臺(tái)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升，最終構(gòu)建起“以學(xué)生發(fā)展為中心、以藝術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)”的新型舞蹈教學(xué)模式。

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作者單位：

隴南師范學(xué)院