“互聯(lián)網(wǎng)+思政” 思維下職業(yè)院校師生互動(dòng)機(jī)制

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域亟須創(chuàng)新理念和模式，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代趨勢(shì)。本文闡述了職業(yè)院校師生互動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵，指出當(dāng)前互動(dòng)理念陳舊、形式單一、制度缺失等問(wèn)題，然后立足“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”思維，從創(chuàng)新互動(dòng)理念、豐富互動(dòng)形式、健全互動(dòng)機(jī)制三個(gè)方面提出了構(gòu)建新型師生互動(dòng)機(jī)制的對(duì)策建議?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的師生互動(dòng)機(jī)制有利于實(shí)現(xiàn)思政教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與新技術(shù)優(yōu)勢(shì)融合，增強(qiáng)親和力和吸引力，推動(dòng)職業(yè)院校育人方式與時(shí)俱進(jìn)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代為教育事業(yè)帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為思想政治教育的主陣地，職業(yè)院校亦無(wú)法幸免，迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新師生互動(dòng)機(jī)制。

“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”思維給予了我們新的視角和方法。互聯(lián)網(wǎng)不僅為師生互動(dòng)提供了多元化的平臺(tái)和渠道，更為傳統(tǒng)的教學(xué)理念和關(guān)系帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。如何在“互聯(lián)網(wǎng) +^; ”大潮中保持思政教育的力度和針對(duì)性，如何利用新技術(shù)和新媒體提升師生互動(dòng)的親和力和吸引力，這是職業(yè)院?，F(xiàn)階段急需解決的現(xiàn)實(shí)課題。本文以“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”思維為視角，立足職業(yè)院校師生互動(dòng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探索職業(yè)院校新型師生互動(dòng)機(jī)制。

職業(yè)院校師生互動(dòng)機(jī)制概述

在職業(yè)教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的密切互動(dòng)有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。例如，通過(guò)實(shí)時(shí)的反饋和交流，教師可以了解到學(xué)生在技能掌握上的具體難點(diǎn)，進(jìn)而提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，這種針對(duì)性的教學(xué)策略不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，還能有效提高教學(xué)內(nèi)容的吸收和運(yùn)用效率。師生之間的良好互動(dòng)也創(chuàng)造了更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)更開(kāi)放、互動(dòng)的環(huán)境中成長(zhǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力尤為重要。

另外，從心理和社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，職業(yè)院校中的師生互動(dòng)機(jī)制對(duì)學(xué)生的職業(yè)身份感、自我效能感以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有積極的影響。在職業(yè)教育中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是職業(yè)角色的模范。通過(guò)與教師的有效互動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解相關(guān)行業(yè)的實(shí)際需求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，這有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。教師的鼓勵(lì)和支持可以顯著提高學(xué)生的自信心和自我效能感，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)、面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力具有重要的積極作用。師生互動(dòng)中的正面反饋和認(rèn)可也是構(gòu)建學(xué)生健康心理狀態(tài)的重要因素，能夠幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知，增強(qiáng)其面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的心理韌性。

職業(yè)院校中師生互動(dòng)機(jī)制的建立和完善不僅能夠提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，還對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展和職業(yè)技能提升起到至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)和優(yōu)化這一機(jī)制，對(duì)于提高職業(yè)院校教育的整體效果和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

當(dāng)前職業(yè)院校師生互動(dòng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地，承擔(dān)著助力學(xué)生全面發(fā)展、為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送大批應(yīng)用型人才的重要使命。在這一過(guò)程中，師生互動(dòng)無(wú)疑是思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教書育人的重要渠道。然而，當(dāng)前職業(yè)院校師生互動(dòng)仍存在一些不足和問(wèn)題，難以完全適應(yīng)新時(shí)代高等職業(yè)教育的新要求。

互動(dòng)理念陳舊。在許多職業(yè)院校中，由于傳統(tǒng)教育模式的影響，師生之間的互動(dòng)往往局限于課堂內(nèi)的問(wèn)答，缺乏深入和持續(xù)的交流與探討。課堂上，教師主導(dǎo)的講授仍然是主要的教學(xué)方式，學(xué)生的角色多半被動(dòng)接受信息，主動(dòng)參與和反饋的機(jī)會(huì)較少。這種模式下，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課外的師生互動(dòng)也相對(duì)較少，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、興趣發(fā)展以及個(gè)性化需求的了解不足，這在一定程度上影響了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

另外，很多職業(yè)院校在師生互動(dòng)上仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生的主體性。在這種理念指導(dǎo)下，教師可能更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳遞而非學(xué)生的主動(dòng)參與和反饋，使得教育過(guò)程呈現(xiàn)出較強(qiáng)的單向性。這種互動(dòng)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

互動(dòng)形式單一。在多數(shù)職業(yè)院校中，由于教育資源和技術(shù)的限制，職業(yè)院校在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段如在線平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐還不夠廣泛，導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏多樣性和靈活性。這種單一的互動(dòng)形式往往使學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得枯燥乏味，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，也難以適應(yīng)快速變化的職業(yè)技能需求。

互動(dòng)內(nèi)容的局限性也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在現(xiàn)有的職業(yè)院校教學(xué)中，師生互動(dòng)的內(nèi)容往往集中在課本知識(shí)和理論講解上，而對(duì)于實(shí)際操作技能的交流、行業(yè)實(shí)踐的討論以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則相對(duì)較少。這種情況部分是由于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的制約，教師可能更多關(guān)注于完成教學(xué)大綱中的規(guī)定內(nèi)容，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)去適應(yīng)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能缺乏與真實(shí)工作環(huán)境相對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)，這直接影響了他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。

互動(dòng)機(jī)制缺失。在當(dāng)前職業(yè)院校的師生互動(dòng)體系中，普遍存在的問(wèn)題主要集中在互動(dòng)機(jī)制的缺失以及互動(dòng)監(jiān)督與反饋體系的不完善兩大方面，這些問(wèn)題直接影響了教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，互動(dòng)機(jī)制的缺失表現(xiàn)在職業(yè)院校師生互動(dòng)的結(jié)構(gòu)和頻率上。在很多職業(yè)院校中，盡管教育部門和學(xué)校管理層都強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性，但實(shí)際操作中缺乏具體和系統(tǒng)的互動(dòng)機(jī)制設(shè)計(jì)。職業(yè)院校在建立有效促進(jìn)師生之間非正式交流的機(jī)制方面也不夠充分，如缺少師生之間的定期交流會(huì)、研討會(huì)或?qū)熤贫?，這使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題或職業(yè)規(guī)劃時(shí)缺乏足夠的指導(dǎo)和支持。

其次，互動(dòng)監(jiān)督與反饋體系的不完善也是一個(gè)突出的問(wèn)題。職業(yè)院校中師生互動(dòng)的質(zhì)量和效果往往缺乏有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是否有效很難得到實(shí)時(shí)監(jiān)控和及時(shí)調(diào)整。例如，對(duì)于教師的教學(xué)方式、課堂管理和互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估多依靠學(xué)期末的學(xué)生反饋，這種延時(shí)的反饋機(jī)制難以對(duì)教學(xué)中即時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題做出快速響應(yīng)。學(xué)生在提供反饋時(shí)可能因擔(dān)心影響個(gè)人評(píng)價(jià)而不夠真實(shí)或全面，這直接影響教學(xué)改進(jìn)的有效性。職業(yè)院校也往往缺乏激勵(lì)師生互動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時(shí)可能更關(guān)注課程內(nèi)容的完成而非互動(dòng)質(zhì)量的提升，學(xué)生的積極性也因互動(dòng)的局限性而受到抑制。

上述的相關(guān)問(wèn)題共同作用于職業(yè)院校的教育教學(xué)過(guò)程，造成了教育效果的不理想和學(xué)生能力發(fā)展的不充分，師生之間的有效互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵，而現(xiàn)階段這一領(lǐng)域的不足顯然是需要引起關(guān)注的教育問(wèn)題。

基于“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”思維的職業(yè)院校師生互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建

新時(shí)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為思想傳播的重要渠道，學(xué)校思政教育迫切需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)。構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”思維的職業(yè)院校師生互動(dòng)機(jī)制，是順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)思政教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與新興技術(shù)優(yōu)勢(shì)深度融合的必然選擇。

創(chuàng)新師生互動(dòng)理念。基于“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”思維，創(chuàng)新師生互動(dòng)理念是構(gòu)建職業(yè)院校師生互動(dòng)機(jī)制的重中之重，傳統(tǒng)的教書育人理念已難適應(yīng)新形勢(shì)，必須重塑師生互動(dòng)理念，充分體現(xiàn)信息時(shí)代特征。

教師需要轉(zhuǎn)變角色定位，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引路人和合作者?！耙浞掷眯屡d媒體傳播平臺(tái)，講好中國(guó)故事，闡釋好當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀，用更多鮮活生動(dòng)的方式傳播好主旋律、弘揚(yáng)正能量。”教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不應(yīng)將自己定位為單向灌輸知識(shí)的權(quán)威，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同探討交流。通過(guò)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、互動(dòng)交流。“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為意識(shí)形態(tài)工作的重要陣地，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體新技術(shù)進(jìn)行宣傳教育，巧妙化解意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的‘顏色革命’陷阱。”在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取知識(shí)的渠道多種多樣，學(xué)生不應(yīng)再被動(dòng)接受老師的單一觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵(lì)在師生互動(dòng)中暢所欲言，形成良性互動(dòng)交流氛圍。

基于“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”思維，創(chuàng)新師生互動(dòng)理念的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變角色定位，由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引路人，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑提問(wèn)，形成平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系。只有實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新，才能真正推動(dòng)職業(yè)院校師生互動(dòng)由單向輸出向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，讓思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，取得事半功倍的效果。

豐富師生互動(dòng)形式?！耙煤眯屡d媒體傳播平臺(tái)，加強(qiáng)同網(wǎng)民的溝通交流?！痹盒？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)思政課堂，開(kāi)設(shè)思政理論公眾號(hào)、抖音號(hào)等，通過(guò)圖文、視頻、直播等形式生動(dòng)有趣地傳播思政知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育與網(wǎng)絡(luò)文化的深度融合，同時(shí)可開(kāi)展線上師生沙龍、討論會(huì)等互動(dòng)活動(dòng)，教師與學(xué)生平等交流思想，解惑答疑。線上互動(dòng)形式靈活多樣，有助于院校打破時(shí)空界限，有利于擴(kuò)大覆蓋面，提高互動(dòng)參與度。

“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)，增強(qiáng)傳播的親和力和針對(duì)性，不斷提高宣傳教育的吸引力感染力”。線下可采取研討會(huì)、主題實(shí)踐、模擬體驗(yàn)等多種形式，促進(jìn)教師與學(xué)生面對(duì)面深入探討交流。如組織社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討，開(kāi)展理想信念主題教育實(shí)踐，模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輿論引導(dǎo)等，讓學(xué)生身臨其境感受思政教育的魅力。同時(shí)借助VR/AR等新技術(shù)，設(shè)計(jì)沉浸式互動(dòng)場(chǎng)景，提升互動(dòng)體驗(yàn)感。

院校要充分發(fā)揮新興媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新師生互動(dòng)形式，線上搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)思想交流；線下采取靈活多樣的互動(dòng)方式，提高參與感和體驗(yàn)度。新媒體時(shí)代，思政教育離不開(kāi)新理念新模式，建立線上線下融合、多形式并存的互動(dòng)機(jī)制，才能讓師生互動(dòng)充滿活力，增強(qiáng)思政教育的吸引力和親和力。

健全師生互動(dòng)機(jī)制。基于“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”思維構(gòu)建職業(yè)院校師生互動(dòng)機(jī)制，需要院校從制度層面建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，形成常態(tài)化、制度化的互動(dòng)格局。

第一，創(chuàng)新互動(dòng)考評(píng)方式，將互動(dòng)表現(xiàn)納入績(jī)效考核?！耙晟茖W(xué)習(xí)教育、考核評(píng)估、正向激勵(lì)、監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制”，學(xué)校要建立科學(xué)的師生互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，明確互動(dòng)過(guò)程中師生雙方的行為規(guī)范和要求，將師生互動(dòng)展現(xiàn)作為教師教學(xué)考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)互動(dòng)的過(guò)程管理和結(jié)果導(dǎo)向。對(duì)師生互動(dòng)中的優(yōu)秀案例給予表彰，對(duì)不達(dá)標(biāo)行為實(shí)施懲戒，充分調(diào)動(dòng)師生的互動(dòng)積極性。將互動(dòng)納入考核機(jī)制，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，推動(dòng)師生主動(dòng)擁抱互動(dòng)文化。

第二，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升師生利用新媒體的互動(dòng)能力?！皬?qiáng)化網(wǎng)絡(luò)掃盲和技能培訓(xùn)，提高全社會(huì)特別是青少年上網(wǎng)素養(yǎng)和防范意識(shí)?！币环矫嬖盒Ｒ哟髮?duì)教師新媒體素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，使其熟練掌握新媒體技能，運(yùn)用多種形式開(kāi)展互動(dòng)；另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的新媒體教育，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和互動(dòng)意識(shí)，規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為，同時(shí)要注重互動(dòng)理論和案例研討，總結(jié)分享互動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)和可借鑒做法，不斷提升師生雙方的互動(dòng)水平。只有師生雙方都具備良好的新媒體互動(dòng)能力，互動(dòng)機(jī)制才能真正落地生根。

健全“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”師生互動(dòng)機(jī)制，需要院校創(chuàng)新師生互動(dòng)理念，豐富師生互動(dòng)形式，健全師生互動(dòng)機(jī)制，從而全面提升師生互動(dòng)能力，使互動(dòng)機(jī)制制度化、常態(tài)化，促進(jìn)思政教育與信息技術(shù)深度融合，增強(qiáng)育人實(shí)效。

基于“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”思維構(gòu)建新型職業(yè)院校師生互動(dòng)機(jī)制，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性的工程，需要理念、形式、制度等多方面的創(chuàng)新與完善。只有將互聯(lián)網(wǎng)思維融入師生互動(dòng)的方方面面，才能真正形成常態(tài)化、制度化的互動(dòng)新格局，實(shí)現(xiàn)思政教育與信息技術(shù)的深度融合。

創(chuàng)新師生互動(dòng)理念，轉(zhuǎn)變教師角色定位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，是奠基之本。豐富互動(dòng)形式，充分利用新媒體優(yōu)勢(shì)，線上線下多種方式并舉，是關(guān)鍵一招。健全互動(dòng)機(jī)制，將互動(dòng)納入績(jī)效考核，加強(qiáng)師生互動(dòng)能力培訓(xùn)，是立足之基。三者環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，只有彼此配合，才能真正打通思政教育“最后一公里”。

新時(shí)代是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，教師需要用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑師生互動(dòng)，用新理念新模式推動(dòng)思政教育不斷煥發(fā)生機(jī)。只要遵循\"互聯(lián)網(wǎng) + 思政”發(fā)展的思維及理念，職業(yè)院校師生互動(dòng)定將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：廣西機(jī)電技師學(xué)院）