高職院校音樂鑒賞課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)探索

音樂鑒賞課程思政是高等學(xué)校課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，本文以音樂鑒賞課程為切入點(diǎn)，充分挖掘音樂作品中的思政元素，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)計(jì)整門課程的教學(xué)計(jì)劃，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，通過解讀音樂作品的創(chuàng)作背景、分析文化內(nèi)涵、結(jié)合音樂創(chuàng)作和表演等方法，深入剖析音樂作品的精神內(nèi)涵和文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同行并進(jìn)。

音樂鑒賞課程思政的意義

音樂鑒賞課程思政是將音樂作品中的思政元素充分挖掘出來，學(xué)生通過對(duì)音樂作品的欣賞，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；通過對(duì)音樂作品的創(chuàng)編，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；通過對(duì)音樂作品的感悟，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)責(zé)任和人生價(jià)值。

當(dāng)然，音樂鑒賞課程最獨(dú)特的意義在于它的治愈力量，它能夠幫助學(xué)生緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和理解音樂作品中的思政元素，更好地感悟作品、抒發(fā)情感，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

音樂鑒賞課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，依據(jù)高職教育理念，按照課程定位，制定融合了情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的總目標(biāo)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)和接受能力，遵循音樂教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘提煉適切的思想政治教育元素，明確教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮音樂以美育人的重要作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以思政育人為導(dǎo)向。音樂鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)貫徹立德樹人的根本任務(wù)，通過課程學(xué)習(xí)、參與音樂欣賞與實(shí)踐活動(dòng)，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)、感受音樂作品形象和體驗(yàn)情感表現(xiàn)的表演技能，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生塑造美好心靈，厚植民族情感，堅(jiān)定文化自信，做高素質(zhì)勞動(dòng)者和全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。本課標(biāo)（見表1）從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過音樂作品的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的追求、對(duì)社會(huì)的人文關(guān)懷及樹立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以思政元素為依托。在音樂鑒賞課程思政的設(shè)計(jì)中，“立德樹人”為核心理念，教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為重要，選擇的音樂作品既要能培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升音樂品味，又要能夠通過音樂作品，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，思考人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。在音樂鑒賞課程的設(shè)計(jì)中，要注重教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)內(nèi)容主要由4個(gè)模塊、5條主線、21首音樂作品組成，精選的音樂作品主要以《黃河大合唱》《我和我的祖國》等紅色經(jīng)典音樂作品為主，多為反映時(shí)代精神、民族特色和社會(huì)變遷的作品，經(jīng)典音樂作品的學(xué)習(xí)能讓同學(xué)們?cè)谛芍畜w驗(yàn)和感悟革命先輩的英勇事跡，激發(fā)愛國情感。深入挖掘音樂作品背后的創(chuàng)作背景、文化寓意和情感寄托，通過講解和討論，幫助學(xué)生理解音樂作品與時(shí)代背景、社會(huì)現(xiàn)狀的緊密聯(lián)系。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)如下（見表2）。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：以主題內(nèi)化為重點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)、歷史影像資料等手段，創(chuàng)設(shè)與音樂作品相契合的歷史或文化情境，使學(xué)生直觀感受作品背后的故事與情感。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、班級(jí)辯論或項(xiàng)目任務(wù)，如制作音樂作品的時(shí)代背景研究報(bào)告、策劃主題音樂會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值的雙重內(nèi)化。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：以全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋音樂知識(shí)與技能、審美鑒賞能力、情感表達(dá)能力、文化理解與傳承、社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)維度。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、團(tuán)隊(duì)合作、主題討論的貢獻(xiàn)等，結(jié)合期末考核、作品展示等終結(jié)性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和堅(jiān)定的文化自信。

本課程的思政融入分三個(gè)階段。課前探索，通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生初步了解所學(xué)音樂作品的背景和思政內(nèi)涵。課中導(dǎo)學(xué)，通過玲聽、觀看等方式感受音樂之美；通過講解答疑、分析、思辨等方式鑒賞音樂之美；通過參與體驗(yàn)、表演模仿等方式表現(xiàn)音樂之美；課后拓展，策劃校園十佳歌手大賽等活動(dòng)提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，亦可通過全民K歌、唱吧等App軟件為學(xué)生創(chuàng)造提升實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，鞏固課程思政的教育成果。課程將思想政治教育融入音樂鑒賞教學(xué)的重要實(shí)踐，主要通過音樂作品的欣賞與分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、審美觀和文化觀。以下是具體的教學(xué)實(shí)踐做法。

挖掘音樂作品的思想內(nèi)涵，結(jié)合歷史背景解讀作品。在音樂鑒賞課程中，教師深人挖掘音樂作品的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的時(shí)代精神和社會(huì)風(fēng)貌。例如，在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，可以結(jié)合貝多芬所處的歐洲社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，分析作品中所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘窈蛯?duì)自由、平等的追求，從而引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代命運(yùn)的關(guān)系，鍛造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。許多經(jīng)典的音樂作品蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師通過對(duì)經(jīng)典音樂作品的文化解讀，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。

傳遞音樂作品的內(nèi)核價(jià)值：弘揚(yáng)愛國主義精神。音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容多選擇具有愛國主義主題的音樂作品進(jìn)行鑒賞，如《我和我的祖國》《黃河大合唱》等。通過講解作品的創(chuàng)作背景、音樂表現(xiàn)手法以及歌詞內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中所表達(dá)的對(duì)祖國的熱愛和對(duì)民族精神的歌頌，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

集體主義一直是世人推崇的一種價(jià)值導(dǎo)向，正所謂“人心齊泰山移”。優(yōu)秀的音樂作品中蘊(yùn)含集體的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，如《義勇軍進(jìn)行曲》《我們都是追夢(mèng)人》等。教師通過對(duì)這些音樂作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解集體主義的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；教師亦可通過課堂教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行合唱等集體性活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)集體的力量和協(xié)作的快樂。

音樂鑒賞課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

作為美育課程的重要部分，音樂鑒賞在課程思政建設(shè)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和育人價(jià)值。音樂鑒賞課程通過深入挖掘經(jīng)典音樂作品中的思政元素，將其有機(jī)融人音樂鑒賞課程教學(xué)的全過程，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳

結(jié)合音樂創(chuàng)作與表演實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作具有思政內(nèi)涵的作品。在課程中設(shè)置音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思政主題進(jìn)行創(chuàng)作。例如，組織學(xué)生創(chuàng)作以“中國夢(mèng)”“新時(shí)代”等為主題的歌曲或樂曲，通過創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生將思政教育與音樂創(chuàng)作相結(jié)合，進(jìn)一步深化對(duì)思政內(nèi)容的理解和感悟。

開展音樂表演實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演活動(dòng)，如音樂會(huì)、音樂劇等，選擇具有思政教育意義的作品進(jìn)行排練和演出。在排練過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深人理解作品的思想內(nèi)涵，通過表演將思政教育內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來。

利用多媒體與現(xiàn)代技術(shù)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)有趣的音樂鑒賞課件，將音樂作品與相關(guān)的圖片、視頻、文字資料相結(jié)合，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力。

在課后拓展階段，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展線上音樂鑒賞思政活動(dòng)。例如，組織學(xué)生觀看線上音樂思政公開課、參加音樂思政主題的網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)等。通過線上平臺(tái)活動(dòng)，豐富音樂鑒賞課程思政的內(nèi)容與形＼式，拓寬學(xué)生的視野。

通過上述教學(xué)實(shí)踐，深入剖析經(jīng)典音樂作品所蘊(yùn)含的精神內(nèi)核和文化藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生立體化多維度理解作品所內(nèi)含的思想與情感，提升藝術(shù)內(nèi)涵與人文素養(yǎng)。在思政元素融人音樂鑒賞課程教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)了音樂與思政教育的深度融合，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了有力保障。

音樂鑒賞課程思政成效評(píng)價(jià)

音樂鑒賞課程思政的實(shí)施，經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，制定了評(píng)價(jià)表（見表3），并取得了顯著的成效，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更在思政教育方面發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳承與價(jià)值引領(lǐng)的同向同行。

學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課程思政的滿意度較高。他們普遍認(rèn)為，這種將思政教育與音樂鑒賞課程相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅豐富了課程內(nèi)容，加深了課程的思想深度，還提升了課程的感染力。大部分學(xué)生表示，音樂鑒賞課程思政讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中接受了思想政治教育，實(shí)現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

音樂鑒賞課程思政的實(shí)施，在育人成果上取得了顯著的成效，達(dá)到了思政與音樂教育的深度融合。但在實(shí)施過程中，仍然有堵點(diǎn)和痛點(diǎn)，今后須繼續(xù)優(yōu)化音樂鑒賞課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課程思政的育人效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定牢不可摧的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡介：

王珊，1988年出生，女，講師，主要從事音樂學(xué)、戲劇戲曲學(xué)研究。本文為上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃’背景下美育課程思政多維度評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐研究”（C2025313）的階段性成果；系上海市職業(yè)教育協(xié)會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目“立德樹人視域下高職院校美育課程的開發(fā)與實(shí)施路徑研究”（ZD202401）。作者單位：上?？苿?chuàng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。