小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值與路徑探析

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.050

隨著教育改革的不斷深人，素質(zhì)教育的理念日益深入人心。在小學(xué)教育中，音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、情感表達(dá)能力和創(chuàng)造力的重要任務(wù)。傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、道德規(guī)范和藝術(shù)價(jià)值。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅可以豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)元素，如音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法等。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)形式，拓寬學(xué)生的審美視野。例如，通過(guò)欣賞古典音樂(lè)、民間音樂(lè)等傳統(tǒng)音樂(lè)作品，學(xué)生可以感受到不同音樂(lè)風(fēng)格的魅力，提高對(duì)音樂(lè)的欣賞水平和審美能力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)作品往往具有獨(dú)特的審美價(jià)值，如中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的意境美、書(shū)法的線條美等，這些都可以為學(xué)生的審美教育提供豐富的素材。

（二）傳承民族精神

傳統(tǒng)文化是民族精神的重要載體，其中蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和價(jià)值觀念。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解和傳承中華民族的民族精神。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)作品中的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、勤勞勇敢等精神，學(xué)生可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)作品往往反映了中華民族的歷史和文化，通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生可以了解中華民族的發(fā)展歷程，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)作品可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，通過(guò)欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)作品，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，感受音樂(lè)中的情感和意境，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。另一方面，傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)作品可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和人際交往能力。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)作品中的歌詞和旋律，學(xué)生可以表達(dá)自己的情感和想法，同時(shí)也可以與他人進(jìn)行交流和合作，從而提高自己的人際交往能力。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足

在小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域，部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足，此現(xiàn)象值得關(guān)注。在教授過(guò)程中，教師往往偏重于音樂(lè)技巧的傳授以及課程教材的解讀，卻未能充分融入傳統(tǒng)文化的精髓。在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教學(xué)之間的聯(lián)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，他們往往缺少積極探尋并整合傳統(tǒng)文化資源以融人教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)。例如，教學(xué)民族風(fēng)歌曲時(shí)，教師往往僅讓學(xué)生唱出旋律與歌詞，卻未深入闡述歌曲所蘊(yùn)含的文化精髓、歷史淵源及民族風(fēng)格，學(xué)生難以深刻感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師因自身對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究不足，面臨著引導(dǎo)與拓展方面的教學(xué)挑戰(zhàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何將傳統(tǒng)文化與教學(xué)融合尚存疑慮，而對(duì)于哪些文化元素適宜融入小學(xué)音樂(lè)教育，亦缺乏明確認(rèn)知。

（二）教學(xué)方法單一

在小學(xué)階段的音樂(lè)教育實(shí)踐中，部分教師所采用的傳統(tǒng)文化融入方式相對(duì)單一，以講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，往往忽視了創(chuàng)新與趣味性的融入。教師在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)樂(lè)器進(jìn)行介紹時(shí)，往往僅限于利用靜態(tài)圖片及基礎(chǔ)說(shuō)教，講述其名稱、形態(tài)及音質(zhì)，而學(xué)生則未能親身經(jīng)歷及深刻體會(huì)，所采取的教育模式難以激發(fā)學(xué)生的求知熱情與主動(dòng)精神，亦不利于他們對(duì)民族文化精髓的深刻領(lǐng)悟與有效把握。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生年齡與認(rèn)知特征的細(xì)致考量，音樂(lè)游戲、角色扮演、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)缺失。輕松愉快的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生深入領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，顯著提升其學(xué)習(xí)成效。

（三）教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重較小

在現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材中，傳統(tǒng)文化元素相對(duì)有限，教材中所收錄的具有民族特色的歌曲及音樂(lè)欣賞內(nèi)容相較整體而言，所占比例尚顯不足。在教學(xué)過(guò)程，教師因缺乏充足的教學(xué)資源，致使傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性傳授面臨挑戰(zhàn)，在教材中，學(xué)生難以全面把握與吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。此外，在教材編撰過(guò)程中，傳統(tǒng)文化部分可能有局限，教材中承載的傳統(tǒng)文化信息，往往呈現(xiàn)出陳舊面貌，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息與革新精神，傳統(tǒng)文化與學(xué)生的距離，可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。

（四）缺乏傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)課程中融入傳統(tǒng)文化元素，不僅需理論講解，更要通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)子們切實(shí)領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，普遍存在對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)的忽視，傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生卻鮮有親身體驗(yàn)，難覓其深厚底蘊(yùn)。在傳統(tǒng)文化音樂(lè)的傳承領(lǐng)域，學(xué)校很少組織涉及音樂(lè)競(jìng)技與文藝表演的各類活動(dòng)，學(xué)生缺少展現(xiàn)所學(xué)所得與個(gè)人才華的場(chǎng)所，不利于點(diǎn)燃他們對(duì)傳統(tǒng)文化的求知欲。在教學(xué)活動(dòng)中，部分教師未能充分運(yùn)用校內(nèi)校外資源，未能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)遇。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的路徑

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素

1.選擇具有傳統(tǒng)文化特色的音樂(lè)作品

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以選擇部分具有傳統(tǒng)文化特色的音樂(lè)作品，如古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、戲曲音樂(lè)等，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。這些音樂(lè)作品不僅具有較高的藝術(shù)價(jià)值，還蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，教師可以選擇《二泉映月》《梁?！返裙诺湟魳?lè)作品，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力；也可以選擇《茉莉花》《沂蒙山小調(diào)》等民間音樂(lè)作品，讓學(xué)生了解中國(guó)不同地區(qū)的音樂(lè)文化；還可以選擇《紅燈記》《智取威虎山》等戲曲音樂(lè)作品，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力。

2.分析音樂(lè)作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在欣賞和學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)文化特色的音樂(lè)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析古典音樂(lè)作品中的意境美、民間音樂(lè)作品中的地域文化特色、戲曲音樂(lè)作品中的人物形象和故事情節(jié)等。通過(guò)分析音樂(lè)作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學(xué)生可以更好地理解和欣賞音樂(lè)作品，同時(shí)也可以了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

1.情境教學(xué)法

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以巧妙地構(gòu)建特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)與深刻感悟，于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，教師巧妙采納情境教學(xué)法，借助音樂(lè)作品播放、圖像展示、故事敘述等手段，教師能夠構(gòu)建一個(gè)貼近音樂(lè)作品的特定場(chǎng)景，使學(xué)生得以在具體情境中體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感與內(nèi)涵，并在此過(guò)程中接觸和弘揚(yáng)中華民族的卓越文化傳統(tǒng)。

例如，教師在講授《京劇臉譜》這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)《京劇臉譜》，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生分析《京劇臉譜》的音樂(lè)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和文化素養(yǎng)。播放《京劇臉譜》的音樂(lè)音頻，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地欣賞音樂(lè)。教師提問(wèn)學(xué)生：“這首歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？它給你帶來(lái)了什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音色等特點(diǎn)，感受音樂(lè)中的情感和意境。教師介紹京劇臉譜的文化背景和歷史淵源，讓學(xué)生了解京劇臉譜在中國(guó)傳統(tǒng)戲曲中的地位和價(jià)值。教師提問(wèn)學(xué)生：“京劇臉譜有哪些顏色？它們分別代表什么含義？”引導(dǎo)學(xué)生分析京劇臉譜的文化內(nèi)涵，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美觀念、道德規(guī)范和價(jià)值取向。教師教學(xué)生演唱《京劇臉譜》的歌詞和旋律，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法和技巧，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組演唱和表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的音樂(lè)表演能力和自信心。

2.比較教學(xué)法

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采用比較教學(xué)法，通過(guò)剖析差異化的音樂(lè)作品，促使學(xué)生在深入對(duì)比中領(lǐng)悟與感受，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙融人比較教學(xué)法，傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在對(duì)比傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略二者間的差異與交融；在比較各地民間音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)生能夠深入領(lǐng)略到各地區(qū)的獨(dú)特音樂(lè)文化風(fēng)貌；通過(guò)對(duì)比不同國(guó)度音樂(lè)作品的異同，學(xué)生得以洞悉各國(guó)音樂(lè)文化的獨(dú)特韻味與普遍特質(zhì)。

3.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在傳承與弘揚(yáng)民族精神。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們被編入不同的小組，共同研習(xí)一首融合了傳統(tǒng)文化精髓的音樂(lè)作品。在協(xié)同學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們需各司其職，承擔(dān)包括歌唱、演出以及伴奏等不同職能，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生不僅能夠提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，而且增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)力，同時(shí)深入領(lǐng)悟并傳承中華民族的卓越文化傳統(tǒng)。

例如，教師在講授《茉莉花》這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)欣賞和演唱《茉莉花》，讓學(xué)生了解中國(guó)民間音樂(lè)的魅力，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。引導(dǎo)學(xué)生分析《茉莉花》的音樂(lè)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和文化素養(yǎng)。教師播放一段《茉莉花》的音樂(lè)視頻，讓學(xué)生欣賞并感受中國(guó)民間音樂(lè)的魅力。教師提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這首歌曲的名字嗎？它是哪個(gè)地區(qū)的民間音樂(lè)？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師介紹《茉莉花》的文化背景和歷史淵源，讓學(xué)生了解這首歌曲在中國(guó)民間音樂(lè)中的地位和價(jià)值。教師提問(wèn)學(xué)生：“這首歌曲表達(dá)了什么樣的情感和思想？它反映了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哪些價(jià)值觀？”引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)的文化內(nèi)涵，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美觀念、道德規(guī)范和價(jià)值取向。教師教學(xué)生演唱《茉莉花》的歌詞和旋律，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法和技巧，組織學(xué)生進(jìn)行分組演唱和表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的音樂(lè)表演能力和自信心。

（三）開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

1.舉辦傳統(tǒng)文化主題音樂(lè)會(huì)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以舉辦傳統(tǒng)文化主題音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)會(huì)上表演具有傳統(tǒng)文化特色的音樂(lè)作品。例如，教師可以舉辦“古典音樂(lè)之夜”“民間音樂(lè)之韻”“戲曲音樂(lè)之美”等傳統(tǒng)文化主題音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)會(huì)上表演古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、戲曲音樂(lè)等作品。通過(guò)舉辦傳統(tǒng)文化主題音樂(lè)會(huì)，學(xué)生可以提高自己的音樂(lè)表演能力和自信心，同時(shí)也可以了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.組織傳統(tǒng)文化音樂(lè)社團(tuán)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以組織傳統(tǒng)文化音樂(lè)社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)中學(xué)習(xí)和交流具有傳統(tǒng)文化特色的音樂(lè)作品。例如，教師可以組織“古典音樂(lè)社團(tuán)”“民間音樂(lè)社團(tuán)”“戲曲音樂(lè)社團(tuán)”等傳統(tǒng)文化音樂(lè)社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)中學(xué)習(xí)古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、戲曲音樂(lè)等作品。通過(guò)組織傳統(tǒng)文化音樂(lè)社團(tuán)，學(xué)生可以提高自己的音樂(lè)能力和興趣愛(ài)好，同時(shí)也可以了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.開(kāi)展傳統(tǒng)文化音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化音樂(lè)的魅力。例如，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、音樂(lè)廳、劇院等文化場(chǎng)所，讓學(xué)生了解和感受傳統(tǒng)文化音樂(lè)的歷史和文化背景；也可以組織學(xué)生參加民間音樂(lè)采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生了解和感受不同地區(qū)的民間音樂(lè)文化特色；還可以組織學(xué)生參加戲曲表演活動(dòng)，讓學(xué)生了解和感受中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

1.開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)

教師群體定期參與學(xué)校舉辦的傳統(tǒng)文化培育課程，深入理解和熟稔華夏民族卓越的文化遺產(chǎn)，專家學(xué)者蒞臨校園，舉辦講座與研討會(huì)，教師得以深人體悟傳統(tǒng)文化的精髓、價(jià)值及其傳承之道。

2.鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)

在校園環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教師自發(fā)深入探索中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，以此提升其傳統(tǒng)文化修養(yǎng)水平，教育機(jī)構(gòu)為教師們預(yù)備了涉及傳統(tǒng)文化精髓的書(shū)籍與視聽(tīng)材料等教學(xué)輔助資料，促使教師得以獨(dú)立探索傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵、價(jià)值觀念及其傳承途徑；教師參與傳統(tǒng)文化讀書(shū)、沙龍等活動(dòng)，以交流心得與體驗(yàn)。

3.建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制

在構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，學(xué)校需將教師對(duì)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，在構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系時(shí)，學(xué)校將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)納入關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此全面審視教師對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握、教學(xué)技能的運(yùn)用以及教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)；教師參與傳統(tǒng)文化教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)比等，旨在提高教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有重要的價(jià)值和意義。通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等路徑，可以有效地將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、傳承民族精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有民族自豪感和文化認(rèn)同感的新時(shí)代人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華潔《在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探究》，《小學(xué)教學(xué)研究》2024年第17期。

[2]張倩《談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2024年第4期。

[3]尹航《論傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)創(chuàng)新中的有效滲透》，《黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)》2022年第12期。

[4]張清練《在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐》，《家長(zhǎng)》2022年第36期。