滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新魅力英語(yǔ)課堂

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.018

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是中華民族文化和精神的傳承。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠拓展教學(xué)資源，充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)素材，通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶和影響提高學(xué)生文化素養(yǎng)，并且弘揚(yáng)和繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思想觀，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.彰顯文化魅力，豐富文化積累

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)讓學(xué)生了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障?，F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教材中本就蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，這些資源的挖掘、應(yīng)用、滲透能夠提高學(xué)生的文化自信心、民族自豪感，幫助學(xué)生建立足夠的信心，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、精神，在文化精神和文化內(nèi)涵的影響下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，全面發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的育人作用和教育價(jià)值。再加上小學(xué)生正處在價(jià)值觀形成和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生感受文化魅力，有助于激發(fā)學(xué)生參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富文化知識(shí)積累，提高自身的文化素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是弘揚(yáng)和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠傳承文化精神、文化內(nèi)涵，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用，讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并且在未來(lái)的學(xué)習(xí)中、生活中能夠自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。特別是在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)英語(yǔ)教材中本身就蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，這些素材的應(yīng)用不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，并且為傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承提供了有利條件，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠有機(jī)結(jié)合，達(dá)到深度教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義與價(jià)值。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚課堂的氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而營(yíng)造氛圍濃厚的小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感受英語(yǔ)文化、英語(yǔ)魅力，通過(guò)中外文化對(duì)比，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義。再加上學(xué)生的生活中有豐富的傳統(tǒng)文化教育素材，并且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，所以傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化資源和素材得到拓展

隨著教學(xué)方式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用引起了教師的重視，并且傳統(tǒng)文化素材不斷拓展，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量得到提升，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)和繼承。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透引起了教師的重視，并且有越來(lái)越多的教師創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)觀念、拓展教學(xué)資源，目的是為了提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的育人作用，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師拓展傳統(tǒng)文化素材、延伸傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了更大的教育作用，有效推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

2.教學(xué)方式與教學(xué)觀念不斷創(chuàng)新

要將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，比如有一些小學(xué)英語(yǔ)教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中會(huì)組織開(kāi)展文化演出活動(dòng)，或者是在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，改變傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中單一的方式、單一的內(nèi)容，多樣化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性可以得到了提升，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，貫徹落實(shí)了新《課標(biāo)》教學(xué)要求?，F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新與改革成為教師工作的重點(diǎn)，在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，有很多先進(jìn)的教學(xué)方式與思想應(yīng)用其中，突出了學(xué)生的主體地位，提升了教學(xué)的靈活性和有效性。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.通過(guò)中西方文化對(duì)比滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師應(yīng)該進(jìn)行一定的文化對(duì)比活動(dòng)，通過(guò)文化對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，可以豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)資源、教學(xué)形式，讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而弘揚(yáng)和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)“Unit1Londonisabigcity”的時(shí)候，教師可以在介紹倫敦的時(shí)候加入我國(guó)的一些城市，進(jìn)行城市文化的對(duì)比，逐步滲透中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，通過(guò)多樣化的方式，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。教師可以選擇國(guó)內(nèi)的一些古城，比如開(kāi)封、西安等，讓學(xué)生了解龍門石窟，感受西安大雁塔，讓學(xué)生了解這些建筑的歷史，比如龍門石窟是為了弘揚(yáng)佛教文化，同時(shí)也為祈求國(guó)家安定、人民幸福，孝文帝下令在龍門山開(kāi)鑿石窟，塑造佛像?？梢宰寣W(xué)生開(kāi)展關(guān)于開(kāi)封和西安城市文化探尋活動(dòng)，讓學(xué)生繪制英語(yǔ)小報(bào)，展示不同城市的文化風(fēng)采，探尋傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了大量開(kāi)封和西安等古城的文化歷史，然后制作成小報(bào)。教師可以請(qǐng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行展示和介紹，也可以請(qǐng)學(xué)生自己制作幻燈片，然后在課堂中展示自己的作品，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生一個(gè)傳播傳統(tǒng)文化的平臺(tái)和空間，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中的傳承和發(fā)展。

2.拓展教學(xué)資源，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

拓展教學(xué)資源，滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“Unit1Doyouwantsomerice？”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如本節(jié)課程講解的是食物與健康的知識(shí)，在教學(xué)資源拓展的時(shí)候，教師可以選擇不同地區(qū)、不同民族的飲食文化，或者是講解我國(guó)的傳統(tǒng)飲食文化。教師可以為學(xué)生介紹春節(jié)的餃子、端午節(jié)的粽子以及中秋節(jié)的月餅等中國(guó)的傳統(tǒng)美食，讓學(xué)生了解我國(guó)的飲食文化，然后為學(xué)生介紹西方比如復(fù)活節(jié)中火雞這種西方美食，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)鹘y(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富文化知識(shí)積累，并且實(shí)現(xiàn)本節(jié)英語(yǔ)課程的深度開(kāi)展，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展表演活動(dòng)，為學(xué)生搭建情境，讓學(xué)生在情境中模擬餐桌禮儀，這樣的方式能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生在表演中更好地感知餐桌文化，同時(shí)可以展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，達(dá)到深度教學(xué)的目標(biāo)。另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式多樣，本節(jié)英語(yǔ)課程中，教師還可以講解的體育文化、醫(yī)學(xué)文化等，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶英語(yǔ)單詞，提升教學(xué)效率。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，和學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是教師可以結(jié)合生活化的資源開(kāi)展傳統(tǒng)文化滲透，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Unit2WecanfindinformationfrombooksandCDs”這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生借助書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在整理這些素材的同時(shí)，講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，比如民族信仰、民族精神等，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。生活化的傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科和生活的聯(lián)系，并且在生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，直觀感受傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的文化自信心、文化認(rèn)同感，同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高英語(yǔ)交流能力以及語(yǔ)言思維，貫徹落實(shí)新《課標(biāo)》的要求。另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)引導(dǎo)等手段，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)法豐富學(xué)生的文化知識(shí)積累

采用項(xiàng)目式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，項(xiàng)目式教學(xué)可以讓學(xué)生直觀感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并且受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)“l(fā)t'sacolourfulworld！”這節(jié)課時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生整理不同地區(qū)、不同民族的傳統(tǒng)文化，并且將整理的這些傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行對(duì)比。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)資料收集、資料分析，了解更多的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化自信，感受到我國(guó)是個(gè)文化歷史悠久的國(guó)家。最后，讓學(xué)生將完成的項(xiàng)目在課堂上展示，同時(shí)講解自己項(xiàng)目完成的過(guò)程，對(duì)不同國(guó)家、不同地區(qū)文化的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，拓展學(xué)習(xí)思路，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

5.利用現(xiàn)代化技術(shù)手段滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

使用信息技術(shù)直觀展示教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中使用信息技術(shù)，能夠展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

比如，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)“Will you takeyour kite？”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生介紹我國(guó)的風(fēng)箏文化，讓學(xué)生了解我國(guó)風(fēng)箏的歷史，了解風(fēng)箏上一些圖案代表的意義，組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏制作等，通過(guò)這種方式，既可以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，達(dá)到深度教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

6.豐富傳統(tǒng)文化閱讀素材，滿足學(xué)生閱讀需求

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展。在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，教師可以選擇豐富的傳統(tǒng)文化閱讀素材，讓學(xué)生能夠自主選擇感興趣的閱讀內(nèi)容，從而主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，弘揚(yáng)和繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

比如，在講解小學(xué)英語(yǔ)“Unit4Funwithnumbers”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以對(duì)比中西方在數(shù)字文化上的一些差異，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)習(xí)俗和思想，豐富文化知識(shí)積累，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，拓展了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，并且讓學(xué)生感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，通過(guò)教學(xué)資源的拓展、現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，并組織開(kāi)展文藝表演的方式滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

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[3]汪先陽(yáng)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)課堂的滲透》，《華夏教師》2022年第2期。

[4]熊麗《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐路徑探索》，《文淵（小學(xué)版）》2023年第5期。

[5]王秋力《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探討》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2023年第10期。

[6]王洪洋《論如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2021年7期。