傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)科學(xué)教育中的融合策略研究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.061

在小學(xué)教育體系里，科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與探究能力的重要環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)文化作為民族智慧的結(jié)晶，承載著豐富的科學(xué)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將傳統(tǒng)文化元素融人小學(xué)科學(xué)教育，既為科學(xué)教學(xué)注入新活力，又能讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代得以傳承與發(fā)揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)科學(xué)教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。傳統(tǒng)文化元素融人科學(xué)教育，能讓學(xué)生了解到祖先在科學(xué)技術(shù)上取得的偉大成就，比如古代的天文歷法、中醫(yī)藥知識等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會認(rèn)識到中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，從而增強(qiáng)對本民族文化的自豪感，在心中建立起強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感，這對他們未來的成長和身份認(rèn)同有著深遠(yuǎn)影響。

2.增加學(xué)生的科學(xué)知識

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏豐富的科學(xué)知識。像傳統(tǒng)建筑，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著力學(xué)原理；傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的二十四節(jié)氣，與天文、氣象、物候等知識緊密相連。把這些元素融入科學(xué)教育，能為學(xué)生打開新的知識窗口。他們不再局限于課本上的現(xiàn)代科學(xué)知識，而是能接觸到古人的智慧，拓寬知識面，從不同角度理解科學(xué)概念，讓科學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，幫助學(xué)生構(gòu)建更全面、更立體的科學(xué)知識體系。

3.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

將傳統(tǒng)文化元素融人小學(xué)科學(xué)教育，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作用很大。在探究傳統(tǒng)文化中科學(xué)奧秘的過程中，學(xué)生需要觀察、思考、動手實(shí)踐。比如制作傳統(tǒng)手工藝品，能鍛煉他們的動手能力；分析古代科技成果背后的原理，能培養(yǎng)邏輯思維。而且，傳統(tǒng)文化注重人與自然和諧相處等理念，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀，使他們在知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和品德塑造等方面都得到發(fā)展，成長為綜合素質(zhì)過硬的人才。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化的途徑

1.深挖傳統(tǒng)知識，巧設(shè)科學(xué)課程

要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融人傳統(tǒng)文化，深挖傳統(tǒng)知識、巧妙設(shè)置科學(xué)課程是重要方法。教師要先把傳統(tǒng)文化里的科學(xué)知識進(jìn)行梳理，比如古代的發(fā)明創(chuàng)造、傳統(tǒng)技藝?yán)锏目茖W(xué)門道。然后按照小學(xué)科學(xué)新《課標(biāo)》，結(jié)合小學(xué)生理解的程度，把這些知識巧妙地融入課程內(nèi)容里。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，一定要讓傳統(tǒng)知識和科學(xué)教學(xué)的主題緊緊聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)科學(xué)知識的時(shí)候，能感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。

以青島版小學(xué)科學(xué)《認(rèn)識光》為例，上課伊始，教師先給學(xué)生展示一些傳統(tǒng)皮影戲的圖片和簡短視頻片段。皮影戲作為我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，其原理是光沿直線傳播。同學(xué)們看到色彩斑斕的皮影在幕布上生動演繹，一下子就被吸引住，對光的傳播產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇。接著，教師講述古代人們對光現(xiàn)象的觀察和記載。比如《墨經(jīng)》中就有關(guān)于小孔成像的最早記錄，古代人雖沒有現(xiàn)代的科學(xué)儀器，但通過細(xì)致觀察和思考，總結(jié)出光通過小孔后成倒立像這一現(xiàn)象。教師可以在課堂上進(jìn)行小孔成像實(shí)驗(yàn)，拿一個帶小孔的硬紙板，在紙板一側(cè)放一個發(fā)光物體，另一側(cè)用白紙承接，讓學(xué)生親眼看到光穿過小孔形成的倒立影像。而在講解光的反射時(shí)，教師引入古代銅鏡的知識。銅鏡在我國古代不僅是日常照面的工具，制作工藝也十分精湛。不同質(zhì)地的銅鏡，其反射效果也不同。教師可以展示一些古代銅鏡的圖片，講講古人如何打磨銅鏡以提高反射效果，讓學(xué)生明白光的反射原理在古代生活中的應(yīng)用。在課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個模仿古代銅鏡制作的小活動，讓學(xué)生用錫紙和硬紙板制作簡易鏡子，然后用手電筒照射，觀察光的反射路徑。通過這個活動，學(xué)生既能理解光的反射知識，又能體驗(yàn)古代工匠的智慧。

2.運(yùn)用傳統(tǒng)技藝，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)里，想要有效融合傳統(tǒng)文化，運(yùn)用傳統(tǒng)技藝、創(chuàng)新教學(xué)方法是重要途徑。教師要先好好研究各類傳統(tǒng)技藝，像傳統(tǒng)木工、陶藝、編織，它們背后都有著科學(xué)原理。比如木工里涉及的力學(xué)知識，陶藝燒制中溫度對材料的影響等。之后，教師要把這些傳統(tǒng)技藝巧妙地用在教學(xué)里，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以在課堂上引入傳統(tǒng)技藝的制作流程，讓學(xué)生親自動手體驗(yàn)，在實(shí)踐中理解科學(xué)知識。

以青島版小學(xué)科學(xué)《物體的運(yùn)動》為例，課程開始，教師先向?qū)W生展示傳統(tǒng)走馬燈的圖片和實(shí)物模型。走馬燈是我國傳統(tǒng)的燈籠藝術(shù)，其轉(zhuǎn)動原理與物體運(yùn)動密切相關(guān)，學(xué)生一下就被這種會自己轉(zhuǎn)動的燈籠吸引住，對物體的運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇。教師接著講解走馬燈的制作原理，熱氣上升推動葉輪旋轉(zhuǎn)，從而帶動整個走馬燈轉(zhuǎn)動，這涉及熱空氣上升和物體的圓周運(yùn)動知識。緊接著進(jìn)入動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡易材料制作類似走馬燈的裝置。教師給學(xué)生們準(zhǔn)備紙筒、蠟燭、細(xì)鐵絲、小葉輪等材料，讓他們模仿走馬燈的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組裝。在制作過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)到如何通過調(diào)整葉輪的形狀、大小以及蠟燭的位置，來影響裝置的轉(zhuǎn)動速度和穩(wěn)定性，深人理解熱空氣流動對物體運(yùn)動的影響。這就如同傳統(tǒng)工匠制作走馬燈時(shí)，需要反復(fù)試驗(yàn)和調(diào)整結(jié)構(gòu)，才能讓走馬燈完美運(yùn)轉(zhuǎn)。在講解物體的直線運(yùn)動時(shí)，教師引入傳統(tǒng)射箭技藝，給學(xué)生們展示古代弓箭的圖片，講解射箭時(shí)箭的飛行軌跡是直線運(yùn)動，而弓的彈性勢能轉(zhuǎn)化為箭的動能，使箭能夠射出去。然后組織學(xué)生模擬射箭活動，用橡皮筋和小木棍制作簡易彈弓，發(fā)射小紙團(tuán)，觀察紙團(tuán)在空中的運(yùn)動軌跡，感受物體直線運(yùn)動的特點(diǎn)。學(xué)生們在這個過程中，既能理解科學(xué)知識，又能體會到傳統(tǒng)射箭技藝?yán)锾N(yùn)含的力學(xué)原理。課程結(jié)尾，教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)技藝中處處都有科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多傳統(tǒng)技藝背后的科學(xué)奧秘。

3.借助傳統(tǒng)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)里，要想有效融合傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是個好辦法。我國有很多神話傳說、民間故事，里面藏著不少科學(xué)知識和古人對自然現(xiàn)象的思考。教師需要精心挑選和科學(xué)課程相關(guān)的傳統(tǒng)故事，比如講天文知識時(shí)選嫦娥奔月這類和月亮有關(guān)的故事，講植物生長時(shí)就選神農(nóng)嘗百草的故事。把這些故事巧妙融人科學(xué)課堂，能把抽象的科學(xué)知識變得生動有趣。教師可以在課堂開頭講個故事引出知識點(diǎn)，或者在講解過程中穿插故事加深理解。學(xué)生通過這些傳統(tǒng)故事不光能學(xué)到科學(xué)知識，還能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，體會古人的智慧，在有趣的氛圍里提升科學(xué)素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。

以青島版小學(xué)科學(xué)《印刷術(shù)》為例，教師開場便可講“畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)”的故事。北宋時(shí)期，有個叫畢昇的工匠，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的雕版印刷既費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，一塊版只能印一種書，要是有錯字還得整塊重刻。畢昇苦思冥想，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，終于發(fā)明了活字印刷術(shù)。他用膠泥刻字，燒成一個個活字，排版印刷時(shí)，按需要挑選活字，用完還能拆下來下次再用。學(xué)生們聽得很認(rèn)真，被畢昇的創(chuàng)新精神深深吸引。故事講完，教師提問：“大家想想，畢昇為什么要發(fā)明活字印刷術(shù)呢？這和印刷術(shù)的發(fā)展有什么關(guān)系？”學(xué)生們瞬間來了興致，迫不及待想要探究印刷術(shù)的奧秘。正式授課時(shí)，在介紹雕版印刷時(shí)，教師講起唐朝時(shí)期玄奘法師大量印刷佛經(jīng)的故事。當(dāng)時(shí)佛教盛行，玄奘法師為了傳播佛法，需要印制大量佛經(jīng)。雕版印刷雖工序繁雜，但能保證印刷質(zhì)量，滿足了當(dāng)時(shí)大規(guī)模印刷的需求。教師問學(xué)生：“大家猜猜，雕版印刷是怎么把佛經(jīng)印出來的？”學(xué)生們開動腦筋，積極回答，教師順勢講解雕版印刷的流程，讓學(xué)生理解其原理。在講解活字印刷的優(yōu)勢時(shí)，教師提到古代科舉考試時(shí)，需要印刷大量試卷。要是用雕版印刷，不僅成本高，而且一旦有錯很難修改。活字印刷術(shù)的出現(xiàn)，完美解決了這些問題，能快速排版印刷，大大提高了效率。教師組織學(xué)生分組模擬活字印刷過程，給每個小組發(fā)放活字模型、印版和紙張，讓他們親身體驗(yàn)活字印刷的便捷。

4.整合文化資源，豐富教學(xué)素材

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化，整合文化資源、豐富教學(xué)素材是個重要途徑。我們身邊的文化資源不少，像博物館里陳列的古代科技發(fā)明展品，科技館舉辦的傳統(tǒng)文化科普展，還有民間藝人傳承的手工技藝等，都和科學(xué)知識有關(guān)聯(lián)。教師要多留意這些資源，把它們?nèi)诤系娇茖W(xué)教學(xué)里。比如和博物館、科技館合作，組織學(xué)生實(shí)地參觀，或者邀請民間藝人來學(xué)校開展講座、展示技藝。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，找一些介紹傳統(tǒng)科學(xué)知識的紀(jì)錄片、文章給學(xué)生。原本單調(diào)的科學(xué)知識，因?yàn)橛辛诉@些文化素材的加持，變得生動有趣。學(xué)生也能在更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)里，理解科學(xué)知識，感受傳統(tǒng)文化魅力，提升科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與科學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合。

以青島版小學(xué)科學(xué)《聲音的傳播》一課為例，教師為進(jìn)一步深化學(xué)生對聲音傳播的理解，邀請本地精通傳統(tǒng)陶笛制作的民間藝人走進(jìn)校園。藝人攜帶多種款式陶笛前來，為學(xué)生詳細(xì)講解陶笛從原材料選取、塑形加工至燒制完成的整套工藝流程，每一步驟均蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)原理。藝人現(xiàn)場進(jìn)行陶笛吹奏，展現(xiàn)陶笛獨(dú)特的音色，并鼓勵學(xué)生親自體驗(yàn)吹奏過程。學(xué)生在感受陶笛演奏樂趣的同時(shí)，對聲音在陶笛內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)生及傳播產(chǎn)生濃厚興趣。藝人借此契機(jī)，深入淺出地向?qū)W生闡釋聲音在陶笛空氣柱內(nèi)的傳播規(guī)律，即通過手指對音孔的開合操作改變空氣柱長度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對音調(diào)的調(diào)節(jié)。除此之外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源精心篩選并整理一系列有關(guān)古代聲學(xué)智慧的紀(jì)錄片供學(xué)生觀看。其中古代建筑回音壁的相關(guān)內(nèi)容尤為引人關(guān)注，回音壁借助聲音反射原理營造出奇妙的聲學(xué)效果，學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片，對聲音傳播中的反射現(xiàn)象形成更為深刻的理解。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧參觀編鐘、體驗(yàn)陶笛以及觀看紀(jì)錄片的經(jīng)歷，并組織學(xué)生圍繞聲音傳播的方式與特征展開討論交流。學(xué)生在豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，不僅掌握了科學(xué)知識要點(diǎn)，還能深人領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，讓科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升，并成功實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與科學(xué)教學(xué)的深度融合。

5.開展實(shí)踐活動，傳承文化精髓

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)里，要有效融合傳統(tǒng)文化，開展實(shí)踐活動、傳承文化精髓是關(guān)鍵途徑。實(shí)踐活動能讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，把知識學(xué)活。教師可以組織多種實(shí)踐活動，像傳統(tǒng)文化主題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、制作傳統(tǒng)手工藝品等。這些活動能讓學(xué)生在動手操作中，明白傳統(tǒng)文化里蘊(yùn)含的科學(xué)道理。在做傳統(tǒng)手工藝品時(shí)，學(xué)生能感受到古人的智慧和創(chuàng)造力。這樣一來，傳統(tǒng)文化的精髓就能在實(shí)踐中得以傳承，科學(xué)教學(xué)也變得更有意義，學(xué)生在實(shí)踐中提升了科學(xué)素養(yǎng)。

以青島版小學(xué)科學(xué)《電磁鐵》為例，教師先向?qū)W生介紹中國古代的指南針，作為四大發(fā)明之一，指南針利用了磁的原理，和電磁鐵的知識緊密相關(guān)。學(xué)生們了解到古人在航海等活動中依靠指南針辨別方向，對磁現(xiàn)象的應(yīng)用歷史悠久，進(jìn)而對接下來的實(shí)踐活動充滿期待。實(shí)踐活動開始，教師組織學(xué)生分組制作簡易指南針。給每個小組發(fā)放磁針、小木棍、泡沫板等材料。學(xué)生們將磁針固定在小木棍上，再把小木棍插在泡沫板上，然后將其放入水中。在操作過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)磁針總是指向南北方向，由此體驗(yàn)到磁的定向性。這個過程就如同古人在探索磁現(xiàn)象時(shí)，不斷嘗試各種方法，最終發(fā)明了指南針。學(xué)生們在動手實(shí)踐中，不僅理解了磁的基本特性，也體會到古人的智慧和探索精神。制作完指南針后，教師引入電磁鐵的知識。讓學(xué)生利用導(dǎo)線、鐵釘、電池等材料制作電磁鐵，并嘗試通過改變電池?cái)?shù)量、導(dǎo)線纏繞匝數(shù)等方式，觀察電磁鐵磁性的變化。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，古代指南針雖然簡單，但在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了巨大作用，而現(xiàn)代電磁鐵的發(fā)明，是在古人對磁現(xiàn)象認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展而來。學(xué)生們在制作電磁鐵的實(shí)踐中，感受到科學(xué)知識的傳承與發(fā)展?；顒幼詈?，教師組織一場小型的“科技與傳統(tǒng)文化”分享會，讓學(xué)生分享自己在制作指南針和電磁鐵過程中的收獲，以及對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系的理解。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生們不僅深入掌握了《電磁鐵》這節(jié)課的科學(xué)知識，更在實(shí)踐中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，傳承了古人勇于探索、創(chuàng)新的文化精髓，提升了綜合素養(yǎng)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)科學(xué)教育意義深遠(yuǎn)，通過深挖傳統(tǒng)知識、運(yùn)用傳統(tǒng)技藝、借助傳統(tǒng)故事、整合文化資源以及開展實(shí)踐活動等一系列有效途徑，不僅能提升科學(xué)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，深刻領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，傳承文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與認(rèn)同感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)持續(xù)深化與傳統(tǒng)文化的融合路徑，不斷創(chuàng)新融合方式，讓傳統(tǒng)文化在科學(xué)教育的土壤中綻放新光彩。

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