小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的多元路徑探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025)25-0005-04

科學(xué)教育質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響未來(lái)人才的創(chuàng)新思維和國(guó)家創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此需要關(guān)注小學(xué)階段科學(xué)教育的質(zhì)量。在這一背景下，積極探索提升科學(xué)教育質(zhì)量的措施，采取科學(xué)的教學(xué)路徑更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題分析

（一)對(duì)科學(xué)觀(guān)念的理解流于表面

科學(xué)觀(guān)念是指學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，包括對(duì)科學(xué)的理解，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題和自然現(xiàn)象的能力。在當(dāng)前科學(xué)教育背景下，小學(xué)生對(duì)科學(xué)觀(guān)念的理解流于表面，應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力不足，難以使用科學(xué)知識(shí)解決生活中面臨的問(wèn)題。比如，由于很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)器材不足，無(wú)法展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生普遍動(dòng)手能力差，他們雖然能夠理解科學(xué)知識(shí)，但缺乏深入思考的機(jī)會(huì)，很少將科學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)科學(xué)觀(guān)念的理解較為淺顯。

(二)科學(xué)實(shí)踐能力普遍薄弱

科學(xué)實(shí)踐能力是科學(xué)教育的關(guān)鍵目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到訓(xùn)練，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)思維和素養(yǎng)?？茖W(xué)教育課堂上，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)性過(guò)程，能夠以趣味性問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)提出猜想、制訂計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)踐、得出結(jié)論，最終得到自己的觀(guān)點(diǎn)或總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。但目前受到教學(xué)活動(dòng)單一、教學(xué)資源局限等多方面的影響，學(xué)生缺乏鍛煉科學(xué)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，影響科學(xué)實(shí)踐能力的提升。

(三)缺乏良好科學(xué)的態(tài)度和探究興趣

具有良好科學(xué)態(tài)度和興趣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，科學(xué)教育中小學(xué)生科學(xué)態(tài)度和興趣不高也是普遍存在的問(wèn)題。一方面，受到年齡較小、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)等話(huà)題不感興趣；另一方面，很多家長(zhǎng)、學(xué)校不重視科學(xué)教育，也影響到小學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的態(tài)度。

(四)運(yùn)用科學(xué)思維存在模式化問(wèn)題

科學(xué)思維是指對(duì)客觀(guān)事物的概括，運(yùn)用總結(jié)整合、對(duì)照類(lèi)比等思維對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和理論解釋進(jìn)行關(guān)聯(lián)。目前，大部分小學(xué)生存在從眾心理，缺乏質(zhì)疑精神，運(yùn)用科學(xué)思維存在模式化的問(wèn)題，運(yùn)用總結(jié)演繹、對(duì)照類(lèi)比、整合分析等思維方法不足?？茖W(xué)思維是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，模式化的科學(xué)思維會(huì)限制小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維能力薄弱，對(duì)小學(xué)生思維能力的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)路徑

（一）安排小組式合作探究活動(dòng)

小組合作探究活動(dòng)作為科學(xué)教育過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)形式，但傳統(tǒng)小組合作探究活動(dòng)流于表面，很多學(xué)生在討論過(guò)程中未進(jìn)行深度討論，常出現(xiàn)學(xué)生聊天、玩鬧等情況，偏離小組互動(dòng)教學(xué)的自標(biāo)。同時(shí)，教師選擇小組合作探究問(wèn)題不當(dāng)，學(xué)生缺乏積極性，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要教師充分發(fā)揮出小組合作探究活動(dòng)的價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。使學(xué)生通過(guò)和同組同學(xué)的互動(dòng)受到思維的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，得到科學(xué)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

以蘇教版《升旗的方法》為例，在教學(xué)前，教師需要合理分配分組，確保每個(gè)小組都具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、課堂表現(xiàn)活躍和學(xué)習(xí)能力較多、參與課堂活動(dòng)不積極的同學(xué)。在學(xué)生分組后，教師需要設(shè)定教學(xué)情景，提問(wèn)：同學(xué)們每周都要升國(guó)旗，有沒(méi)有人觀(guān)察過(guò)國(guó)旗是如何升到最高處的呢？同時(shí)，在課堂上播放升國(guó)旗視頻，快速抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)學(xué)生而言，定滑輪、力的方向等是新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提出問(wèn)題：定滑輪裝置具體起到什么作用，定滑輪是省力還是費(fèi)力？提出問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，并且以小組為單位使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搭建定滑輪裝置后使用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，一名同學(xué)記錄每次測(cè)量的數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有同學(xué)提出假設(shè)，全組同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最終通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出答案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的小組成員在操作時(shí)沒(méi)有檢查彈簧測(cè)力計(jì)是否歸零，出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，由于組員沒(méi)能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，最終發(fā)生了偏差。教師可以將這一組同學(xué)作為案例，總結(jié)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生小組探究發(fā)現(xiàn)，定滑輪不會(huì)改變力的大小，只會(huì)改變力的方向，借助定滑輪改變升國(guó)旗力的方向，可以在地面上將國(guó)旗升起。

(二)利用VR技術(shù)引入游戲活動(dòng)

VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)生成虛擬環(huán)境，通過(guò)佩戴AR眼鏡，佩戴者可產(chǎn)生真實(shí)的視覺(jué)體驗(yàn)，進(jìn)行直接的交互。在科學(xué)教育領(lǐng)域中，教師仍然以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生而言缺乏新鮮感，教師在課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)，也無(wú)法保證每名學(xué)生都能參與其中，學(xué)生的游戲體驗(yàn)較差，久而久之，部分學(xué)生參與度下降，不利于科學(xué)課堂教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以積極引進(jìn)VR技術(shù)，利用VR眼鏡的支持建設(shè)真實(shí)的情景，并保證每名同學(xué)直接參與到課堂上，得到良好的學(xué)習(xí)成果。特別是VR技術(shù)可以真實(shí)呈現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能夠體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識(shí)的過(guò)程，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

以蘇教版《肥沃的土壤》為例，教師可選擇和這一課貼合的游戲，引導(dǎo)學(xué)生佩戴VR眼鏡，保證每個(gè)學(xué)生都了解使用方法，先學(xué)習(xí)植物的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，然后由學(xué)生佩戴AR眼鏡后開(kāi)始答題闖關(guān)，答對(duì)題目最多的學(xué)生勝利。教師在展示植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中，也能通過(guò)VR眼鏡設(shè)備展示土壤營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，學(xué)生親自體驗(yàn)澆水灌溉、施肥和收獲的過(guò)程，直觀(guān)感受植物種植、開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程，從而親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的規(guī)律和過(guò)程。VR設(shè)備能夠給學(xué)生提供真實(shí)的情景，對(duì)學(xué)生而言具有新鮮感和參與興趣，他們可以主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)更多植物相關(guān)知識(shí)，辨認(rèn)植物形狀特征，提高自身能力。

(三)組織豐富的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師通過(guò)組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)上，將實(shí)踐活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相連接，能夠使學(xué)生積極應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以《認(rèn)識(shí)感官》這一課為例，對(duì)低年段學(xué)生而言，學(xué)生主要是通過(guò)觀(guān)察獲取知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師在課堂上安排豐富的實(shí)踐活動(dòng)，借助于實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，將科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連接。這一課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的感覺(jué)器官，了解到各個(gè)感官的功能以及互相作用，在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)埣踩说纳畈槐憷M(jìn)行理解，在生活中能夠主動(dòng)幫助他們。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師提前準(zhǔn)備好忙果、葡萄、熱水( 40% ）、冰水、石頭、音響、毛絨玩具、白糖、鹽等。教師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)：（拿起忙果和葡萄)誰(shuí)能描述一下你看到的水果形狀、顏色和大?。繉W(xué)生回答：忙果是橢圓形，黃色的，有一只手的大小。葡萄是綠色的圓形，比忙果小很多。之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)眼睛觀(guān)看來(lái)獲得信息，這是我們的視覺(jué)信息。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，使用其他感官感受一下這兩種水果，用舌頭品嘗白糖的味道，用鼻子聞水果的氣味，用皮膚感受毛絨玩具的觸覺(jué)，用耳朵聽(tīng)音響發(fā)出不同的聲音等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試表達(dá)自己的感受，說(shuō)出感官感受到的信息。進(jìn)階活動(dòng)階段，讓學(xué)生觀(guān)察冷水和熱水，思考能否通過(guò)眼晴觀(guān)察來(lái)獲取信息進(jìn)行辨別，鼓勵(lì)學(xué)生思考，通過(guò)哪一感官信息可以辨認(rèn)。有學(xué)生提出，通過(guò)皮膚感知冷熱信息進(jìn)行辨別，通過(guò)舌頭品嘗辨認(rèn)，通過(guò)觀(guān)察熱水有冒熱氣來(lái)辨認(rèn)。經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)器官都能獲取到各自的信息，幫助自己來(lái)感知事物，綜合運(yùn)用多個(gè)感官獲取信息才能更準(zhǔn)確辨認(rèn)。由此，引出情感教育目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)戴耳機(jī)、眼罩體驗(yàn)視障、聽(tīng)障人群面臨哪些困難，從而激發(fā)學(xué)生的共情心理，意識(shí)到自己在生活中需要主動(dòng)照顧殘疾人，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)幫助其解決生活上的困難，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(四)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)科普劇校本課程

作為一種新型教學(xué)活動(dòng)，科普劇具有寓教于樂(lè)的特征，能夠改變傳統(tǒng)沉悶教學(xué)活動(dòng)的氛圍，讓教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍下進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在表演科普劇的過(guò)程中，觀(guān)眾和表演者都能進(jìn)人科普劇情景中，隨著科普劇情節(jié)，發(fā)展完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以積極嘗試根據(jù)教材內(nèi)容編排科普劇活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富的場(chǎng)景和人物，利用業(yè)余時(shí)間編排科普劇，組織學(xué)生進(jìn)行排練。在設(shè)計(jì)科普劇時(shí)，教師需要充分考慮受眾，臺(tái)詞設(shè)計(jì)應(yīng)能被小學(xué)生理解，科普劇主題能夠圍繞教材主題展開(kāi)，注意和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，兼具趣味性和豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科普劇的興趣。以蘇教版《食物與營(yíng)養(yǎng)》的教學(xué)為例，如設(shè)計(jì)蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、維生素、脂肪等角色，通過(guò)角色對(duì)話(huà)向觀(guān)眾科普各個(gè)營(yíng)養(yǎng)素的作用和價(jià)值；設(shè)計(jì)豬肉、雞肉、胡蘿卜、菠菜等蔬菜角色，通過(guò)角色對(duì)話(huà)向觀(guān)眾科普食材的營(yíng)養(yǎng)成分。此外，還可以以劇目對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)班級(jí)排列的課題不同，組織科普劇表演，邀請(qǐng)全校同學(xué)、家長(zhǎng)一同觀(guān)看，這樣不僅表演科普劇的同學(xué)能夠獲得豐富的體驗(yàn)，更熟練地記憶知識(shí)，觀(guān)看科普劇的同學(xué)也能建立深刻的記憶，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。科普劇對(duì)學(xué)生而言具有較高趣味性，學(xué)生參與興趣高，在排練和觀(guān)看的過(guò)程中，也能學(xué)習(xí)到知識(shí)，將科學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

(五)開(kāi)展青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)?？梢苑e極嘗試組織校園青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)，讓競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的興趣，以競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)作為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生帶來(lái)更多趣味化體驗(yàn)。以競(jìng)賽活動(dòng)為載體也能給學(xué)生提供項(xiàng)目化的科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其得到專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)以區(qū)、市、省為單位的青少年科技競(jìng)賽，得到更多教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)教師的支持，擴(kuò)展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，科技競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展不能離開(kāi)家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，學(xué)校需要積極邀請(qǐng)社會(huì)科技機(jī)構(gòu)或科技單位參與，提供大力支持，設(shè)計(jì)更加完善和公平的科技競(jìng)賽規(guī)則。在校內(nèi)加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳，吸引更多學(xué)生大膽嘗試，能夠?qū)?duì)科學(xué)知識(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為參與競(jìng)賽的動(dòng)力，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。對(duì)在競(jìng)賽中存在創(chuàng)新性、社會(huì)價(jià)值等優(yōu)秀作品，可以在校內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行展覽，給參與科技競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生提供正向鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。以往學(xué)校科技競(jìng)賽活動(dòng)主要以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，但開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為此，可以積極嘗試將獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置為精神激勵(lì)，如某項(xiàng)科技會(huì)議的門(mén)票、和科學(xué)家對(duì)話(huà)交流的機(jī)會(huì)、參觀(guān)科技企業(yè)的機(jī)會(huì)、參與科技項(xiàng)目的名額等，為學(xué)生爭(zhēng)取更具價(jià)值的精神激勵(lì)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的成長(zhǎng)助力。

總體而言，參與科技競(jìng)賽活動(dòng)需要以學(xué)生為主，讓其選擇自己感興趣的項(xiàng)目，在教師和同學(xué)的幫助下完成科技項(xiàng)目。這樣不僅能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和完成科技項(xiàng)目的能力，更能鍛煉學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成項(xiàng)目的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)。

(六)積極與科教場(chǎng)館合作教學(xué)

小學(xué)校園科學(xué)教育資源有限，學(xué)校需要積極開(kāi)發(fā)社會(huì)科學(xué)教育資源，高度重視當(dāng)?shù)乜茖W(xué)教育場(chǎng)館資源的挖掘，通過(guò)和當(dāng)?shù)乜平甜^的合作，進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)教育的發(fā)展。在學(xué)校和科教場(chǎng)館合作時(shí)，場(chǎng)館需要提供更充分的科教資源，協(xié)助學(xué)校完成科教活動(dòng)。學(xué)校和場(chǎng)館可共同討論活動(dòng)的主題和方式，總結(jié)可支持科教活動(dòng)的資源，在不影響社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)校完成科教活動(dòng)。學(xué)校要組織教師提前進(jìn)行培訓(xùn)，到科教場(chǎng)館中熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教育資源，將科教場(chǎng)館資源和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制訂高效率的活動(dòng)方案。學(xué)校應(yīng)以班為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)更多展品，對(duì)館內(nèi)資源進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和觀(guān)察，避免人數(shù)過(guò)多影響學(xué)生的參觀(guān)體驗(yàn)。在活動(dòng)開(kāi)展期間，安排館內(nèi)工作人員輔助教學(xué)，工作人員對(duì)場(chǎng)館資源和設(shè)備更為熟悉，可配合教師完成教學(xué)工作，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，獲得更豐富的體驗(yàn)。如蘇教版《探索宇宙》教學(xué)中，可以和科技館取得聯(lián)系，組織學(xué)生到航天科技館中體驗(yàn)VR設(shè)備，近距離觀(guān)察航天服展品等，這樣可以將教材知識(shí)和館內(nèi)資源相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)更完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育存在小學(xué)生對(duì)科學(xué)觀(guān)念的理解流于表面、科學(xué)實(shí)踐能力薄弱、缺乏科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任意識(shí)、科學(xué)思維模式化的問(wèn)題。對(duì)此，文章提出了促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)路徑，教師需要在教學(xué)期間增加小組式合作探究活動(dòng)，充分利用AR技術(shù)引入游戲活動(dòng)，在課堂上組織豐富的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)科普劇校本課程，積極組織開(kāi)展青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)，主動(dòng)與科教場(chǎng)館合作教學(xué)，從而全方位培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)素養(yǎng)。

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