藝術(shù)文化導(dǎo)向下中學(xué)音樂教學(xué)評價改革路徑探究

本文引用格式：.藝術(shù)文化導(dǎo)向下中學(xué)音樂教學(xué)評價改革路徑探究［J］.藝術(shù)科技，2025，38（7)：214-216.

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-9436（2025）07-0214-03

0引言

隨著新課改的全面實(shí)施，中學(xué)音樂在中學(xué)教學(xué)體系中的地位不斷提高，同時面臨更高的要求。教師需全面認(rèn)識到藝術(shù)文化導(dǎo)向在中學(xué)音樂教學(xué)中的價值，以藝術(shù)文化為導(dǎo)向，革新自身的教學(xué)評價理念，并不斷豐富教學(xué)評價的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，以更好地推動中學(xué)音樂教學(xué)評價改革。

1中學(xué)音樂教學(xué)評價現(xiàn)狀

在以往的中學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)評價的實(shí)施存在諸多問題有待解決，這些問題影響著音樂教學(xué)效果的強(qiáng)化與學(xué)生音樂水平的提高。其中比較突出的一個問題是教師的教學(xué)評價理念較為滯后。多數(shù)教師在實(shí)施音樂教學(xué)評價時，往往只關(guān)注學(xué)生音樂知識與技能的掌握情況，如能否背誦出樂理知識、對音樂演唱技巧掌握的熟練度、演唱的音準(zhǔn)等，忽視了音樂教學(xué)藝術(shù)性與多元性的實(shí)質(zhì)。音樂藝術(shù)不是對樂理知識與技能的簡單堆砌，更是創(chuàng)造思維調(diào)動、審美能力提升與情感表達(dá)的主要途徑。在該教學(xué)理念下的音樂教學(xué)評價，往往忽視了對學(xué)生音樂欣賞能力、創(chuàng)作能力以及情感體驗(yàn)等的評價，致使評價結(jié)果很難全面體現(xiàn)學(xué)生的音樂藝術(shù)能力與素養(yǎng)。

過于重視結(jié)果性評價也是中學(xué)音樂教學(xué)評價中存在的突出問題?，F(xiàn)階段一般采用期末考試、期末音樂表演等結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)評價方式，很難體現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的進(jìn)步與成長。而音樂學(xué)習(xí)需要不斷積累與實(shí)踐，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中、日常音樂練習(xí)中的各種努力與進(jìn)步得不到認(rèn)可，很容易失去學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。

2藝術(shù)文化導(dǎo)向在中學(xué)音樂教學(xué)中的價值

藝術(shù)文化導(dǎo)向在中學(xué)音樂教學(xué)中有不可忽視的重要價值，其滲透在音樂教學(xué)的整個過程中，在很大程度上關(guān)系到學(xué)生在音樂藝術(shù)方面的成長與發(fā)展[1]。尤其是新課改全面實(shí)施以后，中學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動時，更要關(guān)注對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而藝術(shù)文化則是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的核心要素。音樂藝術(shù)形式具有屬于自身的獨(dú)特性，其不僅有優(yōu)美的旋律，同時和聲豐富、節(jié)奏和諧，是學(xué)生感受美的主要途徑。在藝術(shù)文化導(dǎo)向下的中學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生接觸各個時期、各種風(fēng)格的音樂作品后，其音樂鑒賞能力與感知美的能力可得到一定的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞完古典音樂作品后，可感知到該類音樂作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、旋律的高雅性，很好地體會音樂藝術(shù)的內(nèi)涵美與形式美。在藝術(shù)文化的熏陶下，學(xué)生的審美能力將逐步提高，從而敏銳地把握音樂作品中細(xì)微的情感變化，由單純的感官體驗(yàn)上升至深度體驗(yàn)音樂作品的藝術(shù)魅力，形成屬于自身的獨(dú)特的審美品位與觀點(diǎn)。

在藝術(shù)文化導(dǎo)向下實(shí)施中學(xué)音樂教學(xué)改革，還可擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。文化的主要載體就是藝術(shù)，各音樂作品均有特定的創(chuàng)作背景，并且涵蓋地域文化、民族文化等信息。教師在實(shí)施教學(xué)評價時，需為學(xué)生提供與不同地區(qū)、不同國家音樂藝術(shù)文化接觸的機(jī)會，如東方民族音樂、西方交響樂、爵士樂等，以打破時間和空間上的局限性，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上就可體驗(yàn)到世界各地的音樂藝術(shù)文化風(fēng)貌。例如，教師可利用我國傳統(tǒng)音樂，像古箏曲、京劇等，評價學(xué)生對我國悠久、璀璨民族音樂藝術(shù)文化的理解，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與對我國音樂藝術(shù)文化的認(rèn)同感。

藝術(shù)文化導(dǎo)向在中學(xué)音樂教學(xué)中還表現(xiàn)為有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值。音樂創(chuàng)作活動是教師實(shí)施教學(xué)評價時常開展的音樂活動，藝術(shù)文化則是學(xué)生創(chuàng)作音樂時的主要靈感來源[2]。在學(xué)習(xí)與教學(xué)評價中，學(xué)生可接觸到不同的音樂藝術(shù)文化、不同的音樂表現(xiàn)手法與具有創(chuàng)意的創(chuàng)作理念，而這些音樂元素對學(xué)生的創(chuàng)作思維具有較大的啟發(fā)。在藝術(shù)文化的熏陶下，學(xué)生的創(chuàng)造力也可得到很大的提升，創(chuàng)作的音樂作品將更具時代特色、更有個性，將音樂藝術(shù)文化的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

3藝術(shù)文化導(dǎo)向下中學(xué)音樂教學(xué)評價改革路徑

3.1革新教學(xué)評價理念

在藝術(shù)文化導(dǎo)向下改革中學(xué)音樂教學(xué)評價時，首先要完成的任務(wù)就是革新教學(xué)評價理念，由以往單純評價學(xué)生對樂理知識與技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬖u價學(xué)生的音樂藝術(shù)綜合能力與藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)又包括文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)以及審美感知等。文化理解能力可幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解各種音樂作品的文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野；藝術(shù)表現(xiàn)力是學(xué)生在音樂作品演唱、創(chuàng)作與演奏中呈現(xiàn)出的自身對音樂作品的理解與體會；審美感知則是學(xué)生對音樂作品和聲、節(jié)奏、旋律、情感表達(dá)的敏銳感知[3]。因此，在藝術(shù)文化導(dǎo)向下，教師需革新以往的教學(xué)理念，從多個維度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。需要認(rèn)識到每一名學(xué)生都有屬于自身的音樂興趣點(diǎn)與音樂藝術(shù)天賦，評價時需尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的獨(dú)特音樂藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。另外，教師需要在藝術(shù)文化的引導(dǎo)下，認(rèn)識到藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)造力，并在音樂教學(xué)評價中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的音樂藝術(shù)創(chuàng)作方法與表現(xiàn)形式。例如，教師在實(shí)施教學(xué)評價時，可布置開放性音樂創(chuàng)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，并從表現(xiàn)手法的創(chuàng)新性、創(chuàng)作的創(chuàng)意等維度進(jìn)行評價，對學(xué)生的創(chuàng)新成果表示認(rèn)可。

3.2提高教學(xué)評價內(nèi)容的豐富性

提高教學(xué)評價內(nèi)容的豐富性，是以藝術(shù)文化為導(dǎo)向改革中學(xué)音樂教學(xué)評價的有效路徑。以往實(shí)施教學(xué)評價的內(nèi)容通常局限于基礎(chǔ)樂理知識與演唱技巧等，而音樂藝術(shù)教育有著深厚的內(nèi)涵，教學(xué)評價內(nèi)容需涵蓋音樂藝術(shù)各個方面的內(nèi)容。其中必不可少的一項(xiàng)評價內(nèi)容就是審美能力，教師在以藝術(shù)文化為導(dǎo)向評價學(xué)生的審美能力時，可先為學(xué)生播放不同風(fēng)格的音樂作品，接著要求學(xué)生描述自己欣賞作品時的感受，并分析作品表達(dá)的情感與作品的藝術(shù)特色。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)完《保衛(wèi)黃河》后，可讓學(xué)生分析該音樂作品的結(jié)構(gòu)、豐富的和聲，從多個角度評價學(xué)生的音樂審美能力。音樂藝術(shù)文化理解也是中學(xué)音樂教學(xué)評價中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。教師可通過相關(guān)問題的設(shè)置，評價學(xué)生對音樂藝術(shù)文化的理解程度，像音樂作品創(chuàng)作的時代背景、地域特色，以及音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)等[4]。例如，教師在組織學(xué)生欣賞完《四小天鵝舞曲》后，可根據(jù)學(xué)生對該音樂作品創(chuàng)作背景、藝術(shù)價值、衍生文化的了解程度，評價學(xué)生的音樂藝術(shù)文化理解能力。情感體驗(yàn)也是中學(xué)音樂教學(xué)評價中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。音樂屬于情感表達(dá)藝術(shù)，所以教師在實(shí)施教學(xué)評價時，需對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品中的情感體驗(yàn)與投入情況進(jìn)行評價。評價內(nèi)容主要包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、音樂作品的演唱效果、情感表達(dá)等。除此之外，還需將學(xué)生在音樂活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力納入教學(xué)評價內(nèi)容。教師可利用音樂合奏、合唱等活動方式，評價學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如在音樂活動中能否默契地與其他同學(xué)配合、能否順利完成音樂活動；教師在評價學(xué)生創(chuàng)新能力時，可采用音樂創(chuàng)作、表演等方式，評價內(nèi)容包括獨(dú)特的創(chuàng)意、新穎的表現(xiàn)手法等。

3.3創(chuàng)新教學(xué)評價方式

藝術(shù)文化導(dǎo)向下進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)評價改革的主要路徑就是創(chuàng)新教學(xué)評價方式，以將學(xué)生實(shí)際音樂學(xué)習(xí)情況更加準(zhǔn)確、全面地體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。藝術(shù)文化導(dǎo)向下常用的評價方式有形成性評價與表現(xiàn)性評價等，其中形成性教學(xué)評價方式側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，教師需注意觀察學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，并做好記錄與分析，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并針對性地對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，同時以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，從而強(qiáng)化音樂教學(xué)效果，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)水平。表現(xiàn)性評價則是通過組織學(xué)生開展音樂創(chuàng)作、音樂表演等活動，評估學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂能力[5]。在音樂表演活動中，除了可對學(xué)生的演唱技巧、音樂表演水平進(jìn)行考查以外，還可考查學(xué)生對音樂的理解、情感表達(dá)以及舞臺表現(xiàn)力等，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力。在音樂創(chuàng)作活動中，可對學(xué)生的音樂創(chuàng)作技巧、運(yùn)用音樂元素的能力、音樂創(chuàng)作創(chuàng)意以及音樂構(gòu)思等加以評價。例如，教師在教授完學(xué)生《茉莉花》后，可以藝術(shù)文化為導(dǎo)向，組織學(xué)生以自己喜歡的植物為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作比賽。比賽中學(xué)生除了需要展示自己的作品以外，還需要講述自己的創(chuàng)作思路與過程，接著由其他同學(xué)及教師進(jìn)行評價。另外，在創(chuàng)新教學(xué)評價方式時，需要提高評價主體的多元性，確保教學(xué)評價足夠客觀與全面。教師還需鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價與同學(xué)間的互評，這有助于學(xué)生提高自我管理與反思能力，有助于學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4保障藝術(shù)文化導(dǎo)向下中學(xué)音樂教學(xué)評價順利改革的措施

4.1提高教師的專業(yè)水平

教師是音樂教學(xué)的實(shí)施者，其專業(yè)水平與教學(xué)評價改革成效存在密切關(guān)系。因此，需注重提高教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)對教師藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使其準(zhǔn)確把握各種音樂作品的文化內(nèi)涵，如地域音樂藝術(shù)文化特色、音樂風(fēng)格的演變和與其他藝術(shù)形式之間的融合等，以為藝術(shù)文化導(dǎo)向下中學(xué)音樂教學(xué)評價的順利改革提供重要的師資保障。教師只有擁有較高的音樂藝術(shù)文化水平，才可以在教學(xué)評價中，將音樂藝術(shù)的文化價值準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，深化學(xué)生的音樂藝術(shù)體驗(yàn)。應(yīng)通過定期的培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)評價能力。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括先進(jìn)的教學(xué)評價理念與評價方式，如形成性評價、表現(xiàn)性評價等的實(shí)施要點(diǎn)。同時，要通過培訓(xùn)使教師熟練掌握各種先進(jìn)教學(xué)評價工具與技術(shù)的使用方式，以更加客觀、全面地實(shí)施教學(xué)評價。學(xué)校還可通過定期組織教師開展教研活動，提高教師的教學(xué)評價能力。教師可在教研活動中分享教學(xué)評價經(jīng)驗(yàn)、困惑，探討教學(xué)評價中遇到的問題，并在互相學(xué)習(xí)與借鑒中，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)評價的優(yōu)化。

4.2大力開發(fā)教學(xué)資源

大力開發(fā)教學(xué)資源也是保障藝術(shù)文化導(dǎo)向下音樂教學(xué)評價順利改革的重要措施。藝術(shù)文化導(dǎo)向下，學(xué)校需適當(dāng)增加對音樂教學(xué)資源開發(fā)的投入，保證音樂教學(xué)資源能及時得到更新，提高音樂教學(xué)資源的多樣性。不單單要選擇使用優(yōu)質(zhì)的音樂教材，還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好拓寬教學(xué)內(nèi)容，并將地方民歌、戲曲等當(dāng)?shù)靥厣魳匪囆g(shù)文化融入其中，以提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。學(xué)校還需根據(jù)學(xué)生的音樂實(shí)踐需求，配備齊全的樂器。除了要配備常見的打擊樂器或課堂樂器，還可以配備二胡、琵琶、古箏之類的特色樂器，為學(xué)生提供接觸和體驗(yàn)不同樂器的機(jī)會。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對線上音樂教學(xué)評價平臺的開發(fā)，以提高教學(xué)評價開展的便捷性與客觀性。豐富的教學(xué)資源不僅可為藝術(shù)文化導(dǎo)向下中學(xué)音樂教學(xué)評價改革的順利實(shí)施提供物質(zhì)保障，還可以豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5結(jié)語

以藝術(shù)文化為導(dǎo)向改革中學(xué)音樂教學(xué)評價，需要教師改變以往的教學(xué)評價理念，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，豐富教學(xué)評價內(nèi)容，利用高質(zhì)量的教學(xué)評價，核查學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況、音樂藝術(shù)素養(yǎng)等。隨著時代的不斷發(fā)展，應(yīng)不斷以藝術(shù)文化為導(dǎo)向優(yōu)化音樂教學(xué)評價，從而使學(xué)生得到更好的熏陶，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)審美水平與表現(xiàn)力。

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