活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合的路徑研究

注：本文系2024年度規(guī)劃課題“活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合的路徑研究”（SZJS24ZD10）階段性成果。

職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的重要渠道，與非遺文化“生產(chǎn)性保護”理念高度契合，二者的深度融合既能破解非遺文化保護傳承危機，又能拓展職業(yè)教育文化賦能的新維度。對此，以活態(tài)傳承為切入點，探索職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合的路徑，構建“教育鏈、文化鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同創(chuàng)新模式，旨在為實現(xiàn)非遺文化的可持續(xù)發(fā)展與傳承提供理論支撐，推動職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興與文化強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

一、活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合的意義

活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護傳承的融合具有深遠而廣泛的意義。首先，有利于促進非遺文化的活態(tài)保護與傳承。職業(yè)院校通過獨特的教育模式和實踐平臺，將非遺文化融入課程體系和實訓教學，不僅能為學生提供直觀、生動的非遺文化知識與實踐技能，還可激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，有效避免非遺文化因缺乏傳承人而面臨逐漸消亡的風險。其次，有利于豐富與提升職業(yè)教育的文化內(nèi)涵及社會價值。通過與非遺文化的融合，職業(yè)教育不再局限于職業(yè)技能的傳授，而是將文化元素融入其中，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，也能深刻理解和傳承傳統(tǒng)文化。這不僅能豐富職業(yè)教育的文化內(nèi)涵，還可提升職業(yè)教育價值，使職業(yè)教育成為傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要力量。再次，有利于為非遺文化的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。教師通過將職業(yè)教育與非遺文化深度融合，能夠培養(yǎng)出一批既具備專業(yè)技能又熟悉非遺文化的復合型人才，從而促進非遺文化的傳承與創(chuàng)新。最后，有利于推動非遺文化的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，使非遺文化在得到保護的基礎上，實現(xiàn)經(jīng)濟價值最大化，為非遺文化的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

二、活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合面臨的困境

（一）職業(yè)教育非遺文化保護課程體系不完善，難以滿足非遺文化傳承需求

活態(tài)傳承下，職業(yè)教育應立足非遺文化保護傳承構建系統(tǒng)的課程體系，以滿足非遺文化傳承需求。然而，目前職業(yè)教育非遺文化課程體系仍有待完善，影響了非遺文化傳承效果。一方面，部分課程缺乏系統(tǒng)性，只設置了某些熱門、易于展示的非遺文化內(nèi)容，而忽略了一些小眾但同樣具有文化價值的內(nèi)容，難以保證課程的系統(tǒng)性，無法使學生綜合、全面地學習非遺文化知識；另一方面，部分課程內(nèi)容缺乏深度，僅停留在非遺文化介紹、簡單體驗等層面，未涉及非遺技藝精髓、文化內(nèi)涵的深人解析，導致學生無法進行深度學習，難以實現(xiàn)非遺文化的有效傳承。

（二）職業(yè)教育與非遺文化保護傳承聯(lián)系不緊密，非遺文化傳承效果不理想

教師應在教學過程中融入非遺文化保護傳承內(nèi)容，以通過職業(yè)教育深化學生對非遺文化保護傳承的認知，提升非遺文化傳承效果。但是，目前部分職業(yè)院校在非遺文化保護傳承方面缺乏明確的定位，只是將其作為校園文化活動或者選修課的一部分，難以保證教育的持續(xù)性。此外，在非遺文化傳承中，部分職業(yè)院校未與非遺傳承人、非遺文化傳承機構建立緊密的聯(lián)系，導致非遺文化傳承缺乏足夠的支撐，難以對學生進行專業(yè)的引導和教育，非遺文化傳承效果不理想。

（三）人才培養(yǎng)機制不健全，不利于促進非遺傳承人培養(yǎng)

非遺文化傳承保護傳承需要專業(yè)的人才，而職業(yè)院校作為重要的應用型人才培養(yǎng)陣地，應發(fā)揮自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，以滿足非遺文化活態(tài)傳承需求。然而，目前部分職業(yè)院校的非遺傳承人培養(yǎng)機制不健全，人才培養(yǎng)效果有待進一步提升。首先，職業(yè)教育非遺人才培養(yǎng)目標不明確，未根據(jù)非遺文化傳承特點制定有針對性的人才培養(yǎng)方案，難以為學生學習提供科學的引導，無法保證學生學習的有效性。其次，由于受到資金、實訓設備等方面的限制，部分職業(yè)院校在非遺傳承人培養(yǎng)方面存在不足，導致人才培養(yǎng)受到了限制。此外，部分職業(yè)院校對非遺人才職業(yè)規(guī)劃不足，導致學生在畢業(yè)后難以明確發(fā)展方向，找到適合自己的工作崗位，從而影響了非遺文化傳承。

（四）缺乏專業(yè)的非遺教師隊伍，非遺文化傳承能力不足

活態(tài)傳承下，職業(yè)教育與非遺文化傳承保護傳承融合需要專業(yè)的教師隊伍作為支撐，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳承人，促進非遺文化傳承。但目前部分職業(yè)院校缺乏專業(yè)的非遺教師，導致非遺文化傳承能力薄弱。一方面，有些職業(yè)院校非遺教師數(shù)量不足，難以保證非遺文化相關課程順利開展；另一方面，非遺教師專業(yè)素養(yǎng)不足，非遺文化理論知識匱乏，缺乏專業(yè)的教學能力，無法確保非遺文化相關課程教學效果。此外，部分職業(yè)院校的非遺教師隊伍結構不合理，缺乏經(jīng)驗豐富的領軍人物，導致教師隊伍科研動力不足，難以實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

三、活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合路徑

（一）立足活態(tài)傳承理念，創(chuàng)新非遺文化保護傳承職業(yè)教育課程

為促進活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護傳承的融合，職業(yè)院校應創(chuàng)新非遺文化保護傳承職業(yè)教育課程，提升學生的非遺文化傳承能力。第一，在開展職業(yè)教育的過程中，教師應將非遺文化精髓與職業(yè)教育課程體系深度融合，通過增設非遺文化相關課程模塊，如傳統(tǒng)手工藝、民族音樂、民間舞蹈等，使課程內(nèi)容更加豐富多元，既滿足職業(yè)教育的實用性需求，又賦予其深厚的文化底蘊。第二，為了提升非遺文化保護傳承職業(yè)教育課程的針對性和實效性，職業(yè)院校需開發(fā)特色非遺文化相關教材，緊密結合非遺文化的實際情況，通過圖文并茂、案例解析等形式生動展現(xiàn)非遺文化的歷史背景、技藝特點和文化內(nèi)涵，以使學生全面而深人地了解非遺文化。同時，需注重教材的實踐性與創(chuàng)新性，引導學生將所學知識與技藝應用于實際創(chuàng)作中，鼓勵他們在傳承中創(chuàng)新，推動非遺文化的活態(tài)傳承。第三，職業(yè)院校應實施項目化教學，強化非遺文化傳承的實踐教學環(huán)節(jié)，通過組織非遺文化體驗項目、技藝傳承工作坊等活動，讓學生在實踐中學習、在體驗中成長。這不僅能夠有效提升學生的動手能力與創(chuàng)造能力，還能加深學生對非遺文化的理解與認同，促進非遺文化保護與傳承。

例如，揚州某職業(yè)院校服裝學院立足活態(tài)傳承理念，開設了地方特色非遺文化課程，將該地的藍印花布技藝融入服裝課程設計，并組織師生到非遺傳承地進行調(diào)研學習，以讓其通過學習將傳統(tǒng)色彩搭配、圖案等元素融入服裝設計過程，開發(fā)出具有特色的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品。此外，該校還針對非遺文化開設了藍印花布技藝工作坊學習活動，為學生提供了實踐機會，使學生在通過親身實踐感受傳統(tǒng)文化魅力的同時深人學習非遺技藝，從而促進非遺文化的有效傳承。

（二）建立職業(yè)教育非遺文化傳承實訓基地，促進非遺文化傳承

活態(tài)傳承下，在職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合中，應加強實訓基地建設，以實訓基地為支撐促進非遺文化傳承。第一，建設文化生態(tài)園。職業(yè)院?？膳c相關部門、非遺企業(yè)共同打造集非遺技藝展示、傳承、教學、研究于一體的文化生態(tài)園，在該生態(tài)園內(nèi)設立非遺技藝展示區(qū)，供游客近距離觀賞非遺之美，并建立傳承工作室與教學區(qū)，為非遺技藝的傳授與研習提供場所。第二，建立活態(tài)傳承運營館。職業(yè)院?？稍谖幕鷳B(tài)園內(nèi)建立活態(tài)傳承館，將其作為非遺教學實踐基地，由師生團隊定期參與傳承館的運營與管理，通過組織非遺技藝展示、交流工作坊與體驗活動，吸引社會公眾尤其是年輕一代的關注與參與。第三，創(chuàng)建產(chǎn)學研一體化發(fā)展平臺。職業(yè)院校可依托文化生態(tài)園與活態(tài)傳承館創(chuàng)建與非遺企業(yè)、研究機構深度合作的平臺，形成產(chǎn)學研一體化發(fā)展模式，通過共同研究、項目開發(fā)、人才培養(yǎng)等舉措實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補，為非遺文化的創(chuàng)新發(fā)展與職業(yè)教育質(zhì)量提升注入新的活力。

例如，黔東南民族職業(yè)技術學院依托自身現(xiàn)有的教育資源，創(chuàng)建了非遺文化傳承平臺。該平臺以銀飾鍛制技藝為核心，通過與銀飾企業(yè)、銀飾工作室合作的方式，不僅為學生提供非遺文化學習機會，還為銀飾非遺專家、非遺傳承人為學生提供非遺文化學習答疑與拓寬學生學習視野提供了支撐。

（三）完善非遺文化傳承人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)優(yōu)秀非遺文化人才

活態(tài)傳承下，在職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合中，職業(yè)院校應立足非遺文化傳承，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為非遺文化傳承提供人才支撐。第一，可設立非遺文化傳承人才培養(yǎng)專項基金，為非遺文化傳承提供堅實的資金支持與保障，以確保非遺文化傳承項目的順利實施，為學生提供充足的學習資源與實踐機會，并吸引更多有志于非遺文化傳承的人才。第二，應構建科學合理的非遺文化傳承人才選拔、培養(yǎng)機制，通過公開透明的選拔程序，挑選出具有潛力的傳承人才，并結合職業(yè)教育的資源優(yōu)勢制訂個性化人才培養(yǎng)計劃，以提升其專業(yè)技能與文化素養(yǎng)；實施定期考核，以成果為導向，不斷優(yōu)化人才結構，確保非遺文化在傳承過程中煥發(fā)新生。第三，職業(yè)院校可建立非遺文化傳承人才培養(yǎng)機制，采用現(xiàn)代學徒制模式進行人才培養(yǎng)，通過一對一、手把手、校企合作、工學交替等人才培養(yǎng)方式實現(xiàn)非遺文化與職業(yè)教育的深度融合，促進優(yōu)秀非遺傳承人才培養(yǎng)。

（四）強化職業(yè)教育師資隊伍建設，提升非遺文化傳承能力

活態(tài)傳承下，為促進職業(yè)教育與非遺文化保護傳承的融合，應加強師資隊伍建設，提升教師的非遺文化傳承能力。首先，加強職業(yè)教育教師非遺文化素養(yǎng)培訓。職業(yè)院校應舉辦專題講座、工作坊和研討會等，系統(tǒng)地向教師傳授非遺文化的歷史背景、藝術特色以及傳承價值，使教師深刻理解非遺文化的精髓，從而在教學中能夠準確傳達非遺文化的獨特魅力，增強學生對非遺文化的認同感與傳承意識。其次，鼓勵教師積極參與非遺文化傳承項目與實踐活動。職業(yè)院校需引導教師積極參與非遺技藝的學習、創(chuàng)作與展示，使教師積累豐富的實踐經(jīng)驗，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新非遺文化的傳承方式，促進非遺文化在職業(yè)教育中煥發(fā)新的生機與活力。最后，建立完善的教師激勵機制。職業(yè)院校應通過設立專項基金、提供職業(yè)發(fā)展機會以及構建良好的工作環(huán)境等措施充分肯定教師在非遺文化保護傳承中的貢獻與成就，激勵教師不斷追求卓越，為非遺文化的活態(tài)傳承貢獻更多智慧與力量。

四、結語

開展活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合路徑探索，不僅能為非遺技藝的延續(xù)提供新動力，還可為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展開辟新方向。在這一過程中，需深度對接市場需求，構建特色非遺文化保護傳承職業(yè)教育課程體系，加強職業(yè)教育非遺文化傳承實訓基地建設，完善非遺文化傳承人才培養(yǎng)機制，強化職業(yè)教育師資隊伍建設，以有效激活非遺文化的生命力，促進人才培養(yǎng)與文化傳承的雙贏。未來，職業(yè)院校應持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育與非遺文化保護傳承融合機制，拓寬實踐平臺，讓非遺文化在現(xiàn)代職業(yè)教育中煥發(fā)新生，促進非遺保護與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

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作者單位：

武威職業(yè)學院